物理说课稿范文汇编8篇.docx

《物理说课稿范文汇编8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理说课稿范文汇编8篇.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、物理说课稿范文汇编8篇物理说课稿 篇1 近几年以来,各省以及全国举办的说课竞赛越来越多,通过说课来反映老师口头表达,更加能显示出老师对课本内容理解的广度和深度,反映老师对课堂的驾驭力量。做为一名高中物理老师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据。 从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有很多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区分于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说

2、课要求老师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特殊强调说出每一部分内容的为什么,即运用训练学、心理学等训练理论学问去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以全日制一般高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)第三章第一节牛顿第肯定律为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。 一、 说教材 教者要说明自己对教材的理解,由于对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容: 1. 教材简析 在仔细阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于牛顿第肯定律这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初高中学问的结合点:同学在学校学习中,已经

3、了解了牛顿第肯定律的基本内容,我们应当以学校学问为生长点、以教材内容为线索,绽开科学方法训练与思维力量培育;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明白运动学和动力学各自讨论内容的不同,扼要地说明白动力学学问在生产劳动和科学讨论中的重要性,最终指出牛顿在总结了前人关于力学学问的基础上,进行了制造讨论而提出的三条定律是动力学的基础。 2. 明确提出本课时的详细教学目标 课时目标越明确、越详细,反映教者的备课熟悉越充分,教法的设计支配越合理。说课中要避开一模一样的套话,要从识记、理解、把握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面加以说明。比如对于牛顿

4、第肯定律这课来说: 3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键 比如对于牛顿第肯定律这课来说:牛顿第肯定律这节教材首先对人类熟悉运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略讨论运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物质惯性的概念。 这样的挨次充分体现了以学问本身为动身点,从而培育人的实际力量,最终升华出学问的价值德育目标。 二、 说教法、学法 教学,是老师和同学的双边关系。老师为主导,同学为主体的说法,准确地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。同学在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探究中是否具有主动性和制造性。主体作用的体现主要表现在同学是

5、否独立思索;老师的主导作用主要表现在最优化地使同学从现有的水平向更高一级水平进展,有效地对同学探究尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于同学怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为同学主体的根本保证。 从教学任务来看,感知新学问,以演示法、尝试法、试验法为主;理解新学问,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、试验法、推理法为主;教学起始概念,一般用试验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代训练对受训练者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽

6、然没有同学,看不到师生之间和同学之间的多边活动,但老师必需说明如何依据教学内容、围绕教学目标指导同学学习,教给同学什么样的学习方法,培育同学哪些力量,如何调动同学主动思维,怎样激发学困生学习爱好等。从老师的说课过程中要体现以同学为主体,充分发挥同学在学习活动中的作用。 三、 说教学 过程它是说课的重点部分,由于通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配,它反映着老师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学支配是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清晰下面几个问题: 1. 教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对同学实际

7、,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍,只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给同学上课那样讲;另外留意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、训练学和心理学依据等)。 2.说明教与学的双边活动支配。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现老师的主导作用和同学的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,学问传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。 3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点

8、和解决难点,解决难点运用什么方法。 4.说明采纳哪些教学手段帮助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么 *5.说明板书设计。说教学程序,还要留意运用概括和转述的语言,不必挺直照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从牛顿第肯定律这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程明显体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。 物理说课稿 篇2 一、教材分析 (1) 教材的地位与作用 机械波是高中物理教材第一册(必修)的第五章机械振动和机械波的第七节内容。 机械波是机械运动中比较复杂的运动形式。它作为周期性改变的运动，广泛地涉及物理学的各个领域。上好这节课不仅可以

9、巩固以前学过的有关运动学和动力学的学问，还可为今后学习电磁振荡，电磁波和完的本性打下良好的基础。 通过本节课的教学，同学初步熟悉到学习波动学问时重要的是要会确定波的总的运动状况，即由波长，频率和波速等物理量来表征运动状况，而不是确定单个质点在某一时刻的位置，速度和加速度。对培育同学科学的思维，讨论方法，进展同学智力有着特别的意义。 (2) 教学目标 依据同学的认知基础，心理特征及本节课教材大纲要求，拟定下列教学目标。 学问目标 明确机械波的产生条件;把握机械波的形成过程及波动传播过程的特征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量。 力量目标 培育同学观看分析，规律思维及归纳总

10、结的自主学习力量;培育同学的时空观念。 (3)、德育目标 培育同学用辨证的观点探究物理过程及其规律，对同学进行唯物主义世界观和科学方法论的训练。 (4) 重点，难点分析 机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点。由于波动过程的详情不简单体现出来，教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破，使同学获得较直观的信息，充分调动同学的主观能动作用，以激发同学讨论物理问题的深厚爱好。 二、教法与学法 现代训练理论认为，科学教学必需让同学们参加以探究为目标的讨论活动，使他们同老师和同学一起在相互启发相互促进。对从同学们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要实行的主要做法。 基

11、于这种理念，本节课主要采纳指导自主学习法，通过课件和试验演示，引导同学进行问题探究和争论，以期达到教学目标。有着丰富生活体会的同学往往对波动形成的物理过程有着深厚的爱好。为了使同学能熟悉机械波这一特别的运动形式，教学中可以渗透指导自主学习的教改思想，鼓舞同学主动参加，突出学法指导，思维启发，和师生的情感沟通。通过同学小试验和老师试验演示及课件模拟物理过程，逐层深化，让同学分成小组在老师创设的问题中进行分析探究，总结波动特征。在此基础上指导同学从功和能的角度去探究波动过程，进而搞清波动的成因。引导同学在争论中相互问答或自问自答，进入思维的迁移，每观看到一个现象都去想想几个为什么。真正培育起抽象思

12、维力量和独立的思维力量。 在教学的过程中，老师要对全部同学的各种不同见解，技能和阅历都有所敬重。逐步把全班同学培育成科学探究推理严谨缜密，思想方法与行为方式以及.价值观念都有助于科学学习的科学学习者。 三、教学过程设计 新课引入 (课件)在生活中，我们是否见过此现象向一滴水滴入安静的水面，会看到水面上荡起圈圈涟漪，起伏不平的水纹向四周传播出去，形成水波 (课件)曾记否，当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (让同学按挨次逐个相继站起，坐下，这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动状况，引导同学分组思索，争论波动的成因) (课件)敕勒川，阴山下，天似穹庐，连绵起伏的山峦构筑了华夏民族

13、的脊梁 (小试验:同学同桌两人用手抖动课前预备好的绳子，会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。) 上述现象，都是我们平常所见到的波的情形，那么，波形成的条件是什么呢 波是什么 前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式。这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式机械波。 机械波的概念和产生条件 机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波。上述的水波和绳波都是机械波。 2、机械波的产生条件:振源和介质(引导同学思索探究所观看的现象，归纳总结) 振源产生气械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动。(假如没有连续的振动，则质点很快停止下来。) 介质传播振动的

14、媒质，如绳子，水。 物理说课稿 篇3 一、分析教材 (一)教材在整个中学物理学问体系中的地位 本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理学问内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的学问预备阶段。 (二)课程标准分析 教材支配这节课的目的一是从等效代换思想动身，理解合力、分力的概念;二是体会试验探究物理规律的方法，并初步把握用平行四边行求合力

15、的方法;三是会用作图法和直角三角形的学问求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的学问与日常生活相结合。 (三)教材内容分析 教材上本节内容最大的亮点在探究试验部分，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系? 通过新旧教材的对比可以发觉，旧教材注意学问结论的给出。而新教材则更加注意学问的形成过程。 二

16、、分析学情 同学在学习本节学问前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何学问、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一同学习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由挺直的代数计算得出，又由于有些同学几何学问迁移力量较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究试验，则能加深同学对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但许多同学对此却不甚熟识，老师可以通过同学的实践体验和对多个实例的分析说明，加深同学对等效替代的熟悉。同时在学习方式习惯上，大多数同学还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们

17、的自主探究力量。 三、教学目标和重点、难点 鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下： 学问与技能目标: 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念; 2、把握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力; 3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. 过程与方法目标: 1、了解物理学常用的方法等效替代法。 2、通过试验探究方案的设计与实施，初步熟悉科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。 3、同学在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。 情感、看法与价值观目标:1、培育同学擅长沟通的合作精神，在沟通合作中进展力量，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，

18、使同学领会跨学科学问结合的奇异，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和看法。 重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，转变同学的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。 难点: (1)探究试验的设计，课堂教学设计中的时间支配与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系. 四、教学设计 从以上的分析可以看出，本节课需要给同学大量的探究时间，老师引导同学探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计： 1、创建良好的教学情境 观看是人们熟悉世界的开头，科学始于奇怪，发觉始于观看。我国宏大的地质学 家李四完先

19、生说过：“观看是得到一切学问的一个首要步骤。”在课堂教学的开头，老师要创设良好的教学情境，引导同学观看，从观看中获得感性的熟悉，激发同学探究的热忱。 2、引导同学提出合理的猜想 猜想与假设是对已知事实材料和科学学问作出的一种猜想性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性说明。在同学通过观看得出简洁结论的基础上，老师要适当的给以引导，让同学提出符合实际的，合理的猜想。 3、指导同学合理设计试验 试验设计是依据肯定的目的与要求，运用有关的科学学问，对试验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对试验结果的分析等，是物理试验力量的综合体现。对试验设计力量的培育，要经过一个长期

20、的过程，切不行为了设计把一切都抛给同学。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有方案的指导。 4、对试验结果进行争论、评估 由于同学探究的内容是人类早已发觉的，同学的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得状况下，往往成为目标和路途都明摆着形式化的探究。让同学自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让同学经受探究过程，学习探究方法，转变猎取学问的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的

21、学习的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、结束语 本节课的主要任务是让同学初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，盼望同学通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。感谢大家! 物理说课稿 篇4 一、 教材分析 1、本节的地位及主要内容 牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第肯定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，同学把在其次章学习到的运动学学问和第三章学习到的力学学问有机地结合起来，同时为后面牛顿其次定律等学问

22、的学习打下基础，起到承前启后的作用。 2、教学目标 高中物理新课程标准指出高中物理课程旨在进一步提高同学的科学素养，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面培育同学，为同学终身进展、应对现代.和将来进展的挑战奠定基础。结合本节的教学内容和同学的实情，我确定了以下三维目标： A、学问和技能 知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。 领悟伽利略讨论力和运动关系的思想方法。 理解牛顿第肯定律（惯性定律）并能运用其说明有关的现象。 知道什么是惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度，并能说明相关惯性现象。 B、过程和方法 在试验探究牛顿第肯定律的过程中，培育同学在试验基础上通过

23、推理得到结论的方法。 从伽利略的抱负试验中受到科学思维与方法的训练。 通过对生活中惯性现象的说明，树立同学从生活走向物理，从物理走向.的理念。 C、情感看法与价值观 对同学进行严谨的科学看法的训练，了解人类熟悉事物的曲折性。 通过介绍伽利略对力和运动关系的讨论，培育同学科学探究精神。 3、重难点分析 本节内容的学习旨在让同学首先明确运动与力的关系，为后面学问的学习做好铺垫，所以同学理解并领悟牛顿第肯定律的含义，是本节的教学重点。为了突出重点可以结合生产生活中的实例来加深对重点学问的理解。 惯性这个概念比较抽象，难以理解，因此如何让同学理解一切物体都具有惯性，以及质量是打算惯性大小的唯一因素是本

24、节课的教学难点。对于教学难点，主要通过做试验来加以突破。 二、学情分析 我所教班级同学学问水平在全市高生中处于中等偏下水平，对新学问有肯定的接受力量。但更多的是被动接受学习，独立思索问题，解决问题的力量不是太强。本节内容同学在学校阶段虽然已经学习过，但还只是停留在熟悉的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新奇感，还需加大思维强度，对牛顿第肯定律有更深的理解。 三、教学方法的运用 为了顺当地完成教学任务，依据本节教学内容、学校现有的教学条件以及所教班级同学的实际状况，需要实行恰当的教学方法进行行之有效的课堂教学，这样才能收到良好的效果。本节课可以采纳演绎推理法、讲授法、自学法、试验教学法、多媒体

25、教学法等多种教学方法。 四、学习方法指导 从本节教学内容来看，同学在学校阶段已经学习过牛顿第肯定律，但熟悉不够深刻。在高中阶段重新学习牛顿第肯定律，同学首先需要温故而知新，然后通过倾听老师讲解、观看相关视频、动手进行试验探究，规律推理等途径进一步加深理解，同学对本节课的学习可以采纳观看法、演绎推理法、试验探究法等多种学习方法。 五、教学过程设计 1、课堂导入： 先播放神舟飞船放射升空的剪辑视频，让同学知道动力学在科学技术上的应用，这样引入课题可以激发同学学习物理的爱好，增加民族骄傲感。 再呈现两个常见的力和运动关系的问题，供同学争论如，通过争论不少同学会得到运动靠力来维持的结论，这正是古希腊学

26、者亚里士多德得到的结论。采纳这样的教学策略有利于使同学熟悉到完靠直觉和思维去讨论问题往往是不全面的，甚至是错误的，亚里士多德的这一观点维持了近两千年。他所犯的错误与当时的.和科学背景有关，存在着历史的局限性。虽然他在物理问题上犯了些错误，但他却被恩格斯称为是最博学的人，是西方文化的奠基人。通过对亚里士多德及其观点的介绍，目的是使同学学会用辩证的历史的观点看待伟人的过错。 2、领悟伽利略的抱负试验 不少同学还存在疑问，为什么说亚里士多德关于力和运动的观点是错误的？怎样去推翻亚里士多德的观点呢？不少同学会提出通过试验来推翻亚里士多德的观点，老师应当充分确定同学的这种讨论思路，这正是伽利略物理学家确

27、立的新的讨论法试验法，伽利略之前的物理学家大都通过形式规律推理得出结论。这样便水到渠成地把同学留意力集中到伽利略对力和运动的讨论上。 伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力，为了体现出伽利略关于力和运动的思想，可以创设情境，重温学校物理中做过的斜面试验，让同学观看小车从斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上运动的距离，分析小车为什么运动距离各不相同并最终都停了下来。 针对上述试验现象，让同学设想小车不受摩擦力时结果如何，再向同学介绍伽利略的抱负试验，这有利于使同学对伽利略的抱负试验布满爱好和期盼，由于是抱负试验，不能挺直去做，所以最好通过多媒体动画将伽伽利略的抱负试验呈现出来，这样做能使同学加

28、深熟悉。 3、惯性定律是多位科学家共同探究的结晶 接下来老师概括提升抱负试验的意义：抱负试验虽然是抱负状况，但是以事实为基础，试验为依据，是一种科学思想方法。通过对伽利略的抱负试验的学习，同学能从中受到科学思想方法的熏陶。然后介绍笛卡尔对力和运动关系的熟悉的补充，最终由牛顿总结得出牛顿第肯定理，课本做出这样的支配符合同学的认知规律，同时使同学熟悉到人类对自然规律的熟悉是个逐步完善的过程，在潜移默化中对同学进行了敢于质疑，坚持真理，实事求是的情感看法价值观训练。 介绍完牛顿第肯定律后，可让同学观看冰壶竞赛的视频剪辑，可以看到，冰壶所受阻力很小，能以几乎不变的速度连续前进，直到它再一次受到其他冰壶

29、的撞击才转变原来的状态。还可以观看航天员杨利伟在神舟飞船中吃食物的视频等，这样能使同学获得充分的感性熟悉，加深对惯性定律的理解，更好地突出本节课的重点。 4、惯性与质量 惯性概念比较抽象难懂，为了使同学简单理解，课本中用了比较形象的语言反抗运动状态改变的本事 来描述惯性。学物理并不是闭门造车，本着从生活走向物理，从物理走向.的新课程理念，同学对物理概念的熟悉应当与生活实际相结合。师生可以共同列举身边的一些惯性现象，并做一些好玩的惯性试验来熟悉惯性。为了让同学理解质量是打算惯性大小的唯一因素，老师可以引导同学这样理解：即物体质量不同，从静止达到某一速度或从某一速度达到静止的难易程度不同。例如空载

30、的汽车比满载时简单启动，用球拍很简单将乒乓球挡回，面网球因质量比乒乓球大却不那么简单被球拍挡回，这些例子足以说明，质量大的物体运动状态越不易转变，其惯性越大。这样做一方面联系了生活实际，突破了教学难点，同时也可以活跃课堂气氛，提高学习的爱好。 5、学问巩固与延长 为了让同学加深理解，需要布置一些合适的课后作业。为了扩高校生学问视野，同学课后可以阅读本节后面的STS栏目中关于惯性系和非惯性系的介绍，还可以多阅读一些与本节学问有关的其他资料，这样有助于培育同学自主学习的良好习惯。 六、板书设计 黑板板书是对一节课内容的高度概括，老师在课堂上进行板书是必不行少的，黑板板书简结精练，注意颜色搭配，会产

31、生良好的艺术效果，整齐美丽的板书会使同学对本节课的内容留下深刻印象。 物理说课稿 篇5 敬重的各位评委、老师：大家好！今日我说课的内容是沪科版八班级物理第八章第三节“空气的力气”，下面我就从以下七个方面来说明。 一、教材分析： 本节课是沪科版九年义务训练八班级物理八章第三节的内容，本节课是在同学把握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的学问。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系教材通过事例、试验引入课题，教材的编排符合学校生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强

32、调试验探究。通过本节课的学习，要求同学理解大气压强的存在和大气压强产生的缘由，会用大气压强说明简洁的现象，并且知道托里拆利试验说明白什么，知道大气压强的大小学好本节课，对同学理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以关心同学熟悉自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步熟悉“从实践中来，到实践中去”的科学讨论方法具有指导意义。本节课的内容本人觉得支配二个课时，当然实际操作时不能被课时所左右，应以同学的学习状况而定，详细问题详细分析。 二、教学目标： 依据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合将来训练进展的方向，拟定的教学目标为： 1、学问目标 （1）理解大气压强产生的缘由，

33、能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强说明简洁的现象。 （2）知道托里拆利试验和标准大气压的大小。 （3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量 。 （4）知道沸点随气压减小而降低，增大而上升。 2、力量目标 （1）进一步提高试验动手力量和探究力量。 （2）能够把所学学问与生活、生产实际相结合。 （3）培育物理科学试验探究讨论方法 3、情感看法，价值观目标 （1）学会与人合作，共同学习。 （2）重视理论联系实际，学以致用。 三、学情分析： 八班级同学经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简洁的了解，物理观看、试验探究、分析和概括力量已初步形成，也亲身体验到了物

34、理学问与人们生活、生产的亲密联系，对物理有了肯定的爱好和剧烈的求知欲。他们盼望老师能满意他们对新学问的奇怪、渴求，盼望在老师的引导下获得熬炼及施展自己力量的机会，同时更盼望品尝到胜利学习的欢乐。教学中应留意设计好问题，引导同学的同时爱护同学的学习爱好，激发同学探究新学问的士气，教会他们发觉问题、提出问题及解决问题的方法，真正让同学成为探究式学习的主角。 四、教学重点、难点分析： 1、选择生动、趣味性强、直观的试验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发同学的学习物理的爱好。 2、观看托里拆利试验，说明原理和改变 3、大气压的改变的理解和应用 五、教法与学法分析： （一）、说学法

35、当今信息时代，实施素养训练，施行新课程改革，转变训练理念，现代训练所面临的已不是如何使受训练者学到学问，而是如何使他们学会学习，加强对同学的学法指导尤为重要。“授之以鱼，不如授之以渔”，老师应引导好同学找到适合自己的学习方法。带着剧烈的求知欲主动主动地投身于探究活动，联系实际，解决问题。培育同学自主学习、团队合作的精神，提高猎取学问的力量。八班级同学有学好物理的*望，但显得比较吃力，本人结合同学实际，主要引导同学从以下几方面去学习： 1、课先预习为学习新学问作好充分的预备。 2、学会思索问题提出自己的观点。 3、结合自己的观点学会提出问题。 4、通过动手试验，检验问题。 5、通过多练，巩固学问

36、、解决问题。 6、沟通与合作，共享成果。 （二）、说教法 为了更好地体现新课程的理念，突出同学的主体作用，因此，依据本单元特点，本节课可采纳小组合作、自主学习和实践探究的方法。 1、小组合作：全班可分为多个学习小组，好的同学与需要关心的同学搭配组合，互帮互让，相互促进，共同提高。 2、自主学习：课前布置好习任务，提出思索问题，供应必要的参考资料如试验设想、相关网站等，让同学怀有极大的爱好尝试解决问题。同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣，提高解题力量，培育创新精神。 3、实践探究：由各个学习小组展现各自预备的能证明大气压强存在的试验或事例，老师通过演示或利用网页动画课件设置悬念，用虚拟试验

37、引起同学的爱好，让他们推断真假。在后面“大气压强有多大”的学习中，主要由老师通过试验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最终出示相关问题进一步拓展讨论，达到巩固深化学习的目的。主要教学流程设计如下： 复习引入问题猜想分析争论结论验证理解、应用延展扩宽新的问题 六、主要教学程序设计： （一）复习提问： 1、如图(多媒体展现)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受） 2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向） 3、液体内部压强产生的缘由是什么？（液体受重力，具有流淌性） （二）引入新课： 问题：我们赖以生存的地球四周被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流淌性，地球上的物体（包括人

38、）都浸在其中。 那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。 引导同学依据日常所见一些现象来支持他的猜想。 如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁 （三）新课教学： 1、大气压强： 通过分析争论得出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活在其中的大气对我们应当是有压强的。 但是，靠争论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学试验探究中验证是否有大气压强。科学试验探究：请用给出的仪器，设计一二个验证是否有大气压强的试验，并说明现象

39、： 试验1、拉开“皮碗”，用力挤出皮碗中的空气，两个皮碗还简单拉开吗？ 试验2、“覆杯”试验，在杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来，水是否会流出来? 试验3、马德堡半球试验它第一次证明白大气压强的存在得出结论：由以上的众多试验证明，我们生活在其中的大气对我们确的确实有压强。 那么大气压强产生的缘由是什么？ 说明缘由：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球四周被厚厚的气体包围着。地球四周被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。 沟通与争论：空气有质量吗？我们在上一章里已

40、经知道空气的密度是1.29kg/m3 ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算布满我们这间教室的空气的质量有多大。 计算： v=10m6m4m=240m3 =m/v m=v =1.29 kg /m3 240 m3 = 309.6 kg 得到缘由：我们四周的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流淌性。 2、大气压强的测量： （1）托里拆利试验 依据马德堡半球试验，不仅证明白大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？ 我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？1644年，伽利略的同学托里拆利及其同伴通过试验第一次测出了大气压强的大小

41、。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？ 介绍托里拆利试验装置 演示：托里拆利试验（课件演示） 分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。p=gh=13.6103kg/m310N/kg0.76m=1.013105Pa 思索： 玻璃管的上方不是真空会怎样？ 玻璃管倾斜肯定的角度管内外水银柱的高度差如何变？ 玻璃管的粗细会影响水银柱的高度差吗？ 玻璃管的顶端裂开了水银柱的高度差如何变？ 水能代替水银做试验吗？若能，水柱有多高？ 应用：人的头顶面积约为0.022，请计算大气压对头顶的

42、压力为多少？ (2)测量大气压强的工具： 水银气压计： 优点：精确 缺点：不便利携带 金属盒气压计：优点：用法便利 缺点：不精确 3、大气压强的改变： （1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。 海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100P。 （2）1个标准大气压= 760mm高水银柱所产生的压强。 4、大气压强与液体沸点的关系： （1）气压越大，液体的沸点越高。 （2）应用：高压锅。 5、思索： （1）、本节后，你对马德堡半球试验，有什么新的推论？ （2）、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽到高楼大厦的楼顶？ （四）、归纳小结： 让同学总结本节所学的内容(结

43、合板书用多媒体给出) 1、体验了大气压强的存在 2、争论了大气压强的特点 3、探究了大气压强的测定 4、应用了大气压强的学问 （五）、布置作业： 1、复习课文，预习第四节压强与流速的关系 2、课本第159页，作业1、2、3。 七、板书设计： 板书是为了吸引同学的留意力，激发学习爱好，体现所讲学问的挨次性、条理性，便于同学进一步理解巩固所学问。本人采纳如下板书设计： 第三节 空气的力气 1、 大气压强： 生活现象：纸片托水、可乐罐变形、挂钩吸墙上。 验证明验：马德堡半球试验。 产生缘由：气体受重力，具有流淌性。 说明现象：钢笔吸墨水、抽水机抽水。 2、 大气压强的测量： 测定试验：托里拆利试验

44、试验留意事项： 大气压值：1.013105Pa 测量工具：金属盒气压计、水银气压计。 3、 大气压强的改变： 随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。 标准大气压：1.013105Pa 或760mm高水银柱所产生的压强。 4、 大气压强与液体沸点的关系： 大气压强越大，液体沸点越高。 应用：高压锅。 物理说课稿 篇6 一、说教材分析 匀变速直线运动的规律选自人教版高中物理（必修）第一册其次章直线运动第六节，本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学学问的基础，所以具有承上启下的重要作用。 二、说学情分析 高一同学思维活跃，有肯定的规律推理力量，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有肯定的了解；已经有了采纳观看、归纳、争论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础；同学对物理新内容的学习有相当的爱好和主动性。但探究问题的力量以及合作沟通等方面的进展不够均衡。 三、说