物理说课稿汇编5篇.docx

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1、物理说课稿汇编5篇物理说课稿 篇1 学校人教版物理 我是 号，我说课的题目 ，是人教版的 班级物理 册第 章第 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注意让同学经受从生活到物理，从自然到物理的熟悉过程，经受基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼力量的过程中把握学问、技能，了解科技进展，从而融入到现代.中。所以本课 （ ）在课堂教学模式的改革、注意全员 参加、让同学主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 难点: 重点: 3.教学目标 学问与技能: 过程与方法: 情感

2、、看法与价直观: 4.教具与学具 电教器材: 老师演示用: 同学每组器材: 二.说学情 八班级上册 初二同学正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节把握欠缺，且在他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以同学身边现象引入学问，逐步让同学理解和应用科学学问。 八班级下册 经过一个学期的物理学习，初二同学已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎规律的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能说明和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望连续讨论并且去解决肯定的

3、生活问题。所以在教学各个环节中留意通过同学感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过同学动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪同学思维、熬炼同学力量、还会大大加强同学学习物理、运用物理的自信念。 九班级上册 初三同学是学校的毕业班级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究力量和空间想象力量，形象思维和抽象思维都有了不同程度的进展，分析问题、解决问题的力量也更加进步。 但是初三的同学往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的同学沉闷。需要老师的主动、敏捷的调动。初三班级同学心理和认知进展规律要求在教学中要充分调动他们

4、的.。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、观看现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发同学的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学大事。这样才更能激发和培育他们的制造性。 九班级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三同学已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法。同学的观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数同学思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，同学学习是不存

5、在问题的。但我面对的是农村学校生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计理念： 依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让 同学经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育同学的科学看法、探究精神、实践力量及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向.”，力求贴近同学生活，激发同学的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律。 “注意科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过试验创设情境提出问题，激发同学的主动性。让同学亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律

6、”。通过媒体展现，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导 以自主探究为主，同学在学的过程中分析事例发觉问题动手试验分析归纳巩固练习。运用了争论法、自主合作沟通探讨法。在课堂上着力开发同学的三个空间 1.同学的活动空间。将演示试验改为同学的分组试验，全体同学参加，使每个同学都能体验探究过程，得到进展。 2.同学的思维空间。创设问题情景，让同学自己体验、感知学问的发生、进展过程，通过思维碰撞，培育思维力量。 3.同学的表现空间。通过把自己的想法、结果展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析争论，指导试验，

7、归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发同学的生活阅历。尽量利用同学身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发同学的爱好。从生活到技术多角度、全方位熟悉长度的测量，在动手操作实践中进展同学探究、分析、归纳、迁移的力量。 运用提问法、谈话法、争论法、直观法、探究法等。 五.说教学过程(程序) 本节课将从以下几个环节绽开教学： 创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化提高,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,巩固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 其次环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环

8、节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,巩固升华。 六.说板书设计 最终我说一下这节课的板书设计，为了使同学对 的学问有个系统全面的把握，板书如下： 七.结束语 以上是我对“ ”这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，盼望各位专家多多批判指正，感谢！ 物理说课稿 篇2 一、教材分析 1、教材的地位和作用：变阻器是电阻学问的实际应用，在电学试验和无线电技术中占有重要地位，学好变阻器，既有助于同学更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特殊是做电学试验作了必要的预备。 2、教学目的要求： A、基础学问和基本技能。（1）知道滑动变阻器的构造，熟悉它的符号

9、和结构示意图，会用它转变电流；（2）会读电阻箱的阻值。 B、力量培育。（1）设计力量：师生共同活动，应用电阻学问，设计出滑动变阻器；（2）试验操作力量：让同学通过动手试验，学会用法变阻器，并总结出转变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高同学的动手力量。 c、思想方法训练。引导同学在设计变阻器的过程中，不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育同学的制造思维方法。 在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简洁到复杂的原则，以符合学校同学的认知规律。 3、本节说课的重点是滑动变阻器的用法方法，难点是了解滑动变阻器的构造和原理。由于了解构造是学会用法仪器的前

10、提，只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的用法方法，这个前提的把握与否是本节课的关键，是实现教学目标的基础。而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，很突然，同学难于接受，因此需要进行必要的引导。 二、教法与学法 变阻器的教学属于试验仪器的教学。本节课拟采纳演示试验及同学分组试验相结合的方法。老师边演示、边导控，同学边观看、边思索，并通过同学亲自动手试验来归纳总结，最大限度地调动同学主动参加教学活动。充分体现“老师主导，同学主体”的教学原则。 同学对试验仪器的熟悉过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的用法方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺当开展其用法方法这一重

11、点的教学。 设计滑动变阻器，可以培育同学的制造思维，教材又供应了这样的机会，所以，本人力图通过试验与电脑相结合的手段，引导同学完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。 三、课堂设计 1、采纳演示试验引入新课（约3分钟）。应用演示试验，把要讨论的物理现象生动地呈现在同学的面前，使其感到惊异，产生疑问，引起思维，激发爱好，从而顺当引入新课。详细做法是：老师演示灯完由暗变亮，再由亮变暗。接着引导同学运用学过的学问推出在电压不变的状况下，灯泡亮暗的改变是由于电路中的电阻发生转变。这时，便将同学的带入问题所设计的物理情景中。 2、按部就班，突破难点（约12分钟）。充分

12、利用上节课所学的打算电阻大小的因素（长度、材料、横截面积、温度），提出问题：如何转变导体的电阻？组织同学开展小组争论，踊跃发言，各抒已见，通过分析，指出利用转变温度来转变电阻不有用，而对比其余三方面得出转变导体电阻最便利、有用的方法是：转变导体的长度，老师运用以不演示试验对同学的想法加以确定，并指出在实际应用中人们就是采纳转变导线在电路中的长度来渐渐转变电阻，并把这一原理制成的装置叫做滑动变变阻器（板书：滑动变阻器，1、原理）。 然后，教师提出问题，应如何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引

13、导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。对照图一，并指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。 接着，又提出该如何放置“夹子”？引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另一接线柱D（上述设计过程，教师通过自制具加以演示）。 紧接着，再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（以上设计过程，利用电脑完成）。这样就成功设计出滑

14、动变阻器。（出示实物，板书：2、构造）并指出调舞台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器（前后呼应）。 在上述过程中，教师分层次地提出问题，步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创造思维能力。 3、承上启下，突出重点（约18分钟）。（板书：3、使用方法）首先，通过学生实验来完成这一环节，要求学生认真观察实验桌上下滑支动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流；第二，请学生根据课本P.87图7-8，将实验桌上的.仪器连成电路，把滑片P滑到阻值最大的地方，检查无误后，闭合开关，按照下表所列的项目完成实验。 实验次数 滑片P移动方向 连入电路电阻线的长度变化 连入电路电阻的大小变化

15、电路中电流强度的变化 1 向A（左）端 2 向D（右）端 第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。其次，教师表演如下实验：使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光；使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总结出注意事项二：不能使通过变阻器的电流超过最大值。（板书：、注意事项） 通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的注意事项，并适时对学生进行爱护实验器材的教育。 、联系生产、生活实际，及时巩固所知识（约分钟）。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度

16、的调光电位器等都是变阻器的具体应用。 、提出问题，引入另一新知识（约分钟）。滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器电阻箱（培养学生辩证地看事物）（出示实物，并板书：二电阻箱）。在电阻箱的教学上，借助投影仪，结合多媒体教会学生读电阻箱的阻值和根据值旋定旋钮。 、要求学生总结滑动变阻器与变阻箱的区别。 、分层次练习，回顾总结本节课的知识要点。 8、布置课后实验：要求有兴趣的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱的滑动变阻器模型，从而拓展学生的思维空间，培养灵活运用知识的能力。 物理说课稿 篇

17、3 一、教材分为两部分： 第一部分：物体运动与摩擦力，通过摩擦力的定义、感受摩擦力让同学熟悉摩擦力。通过测量摩擦力知道摩擦力有大小，为下面环节预备。 其次部分：讨论摩擦力的大小影响因素，经受假设、设计方案、试验、数据分析、得出结论的过程，培育同学的探究力量。 二、学情分析 同学在学习了：拉力、重力、弹力和反冲力之后引入摩擦力，关于摩擦力同学已经有了初步的感知，这为本课学习供应基础。 3、教学目标： 科学概念： 、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 、摩擦力的大小与物体接触面的完滑程度有关：表面越完滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 、摩擦力的大小与物体的重量有

18、关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法：测量摩擦力的大小；推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。 情感、看法、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 三、教材的重难点： 重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练同学识别和掌握变量的科学方法。 难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。 教学预备： 1、演示试验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。 2、分组试验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。 教学过程： （一

19、）创设情境，对比观看，感知摩擦和摩擦力 、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请同学观看对比，发觉它们的表皮发生了什么改变? 、是什么使它们变得完滑了？ 、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请同学举例。 、15秒夹玻璃球竞赛。 思索：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？ 、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（老师板书） （二）物体运动与摩擦力 1、测量摩擦力 、出示鞋子请同学思索鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左） 、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量） 师示范，“一小格，两小格，三小

20、格六小格”（物体刚运动时读数） 、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。 2、讨论摩擦力的大小与什么有关系。 、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？ 、组织同学分小组争论、猜想。 、提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？ 让同学充分争论，提出假设。 通过争论，引导同学提出以下假设： 摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的完滑程度有关系； 摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系； 摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。 、老师小结：看来摩擦力的大小可能和许多因素都有关系，

21、我们今日先选择“表面粗糙和完滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行讨论。 （三）试验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的完滑程度有关系。 1、组织同学猜想：摩擦力的大小与物体表面完滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？ 2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的完滑程度有关系时，试验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？同学沟通，老师填写在活动记录纸上。 3、同学们的猜想好像有肯定的道理，但这些都只是我们的猜想，我们还需要用试验来验证我们的想法。老师今日给你们供应了一个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一张砂纸。你们能用这些材料设计试验来验证自己的猜想吗？请

22、你们小组争论，设计试验方案。（填写试验方案表） 4、试验提示。 、砂纸两面的区分 、正确用法测力计 5、小组争论，制定试验方案。 6、组织沟通试验方案表，老师适时询问：试验要转变什么条件？怎么转变？试验中不能转变什么条件，怎么保持它们不变？我们的试验做几次比较好？ 7、同学分组试验（填写试验记录单1），老师巡察个别指导。 8、沟通反馈，得出结论：通过刚才的讨论，我们发觉“物体间接触面完滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。” （四）讨论“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由同学分小组独立完成） 1、摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？ 2、请同学们先猜想（物体重，摩擦力大；物

23、体轻，摩擦力小。） 3、请同学谈谈试验中我们要留意什么？（不转变的条件，转变的条件，怎么转变？） 4、请各小组独立完成试验并填写记录单2 5、生试验并填写试验记录单2，老师巡察指导。 6、同学依据试验报告单反馈试验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。 （五）实践活动 1、课堂小结：通过以上试验的讨论，你发觉了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？ 2摩擦力既然和接触面的完滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。 课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油 3生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小

24、摩擦力？ 同学沟通。 4做个小小设计家 张大爷家最近买了一套新居，这两天预备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出办法，买什么样的地砖好呢？ 物理说课稿 篇4 一、说教材 1、教材内容要点：第一，浮力;其次，物体的浮沉;第三，浮力产生的缘由。 2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的讨论是在学校自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的讨论为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。 3、

25、教学目的：依据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使同学知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的缘由，理解物体的浮沉条件。培育同学的观看力量、试验操作力量、分析概括力量以及演绎推理力量等。还要培育同学探究求真知的精神，对同学进行实践观点的训练。 4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的缘由的讨论，需要综合应用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证力量要求提高了。而学校生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。 培育同学的多种力量也是这节课的重点，这

26、是素养训练对现代教学的要求。 二、同学分析 任教班级属农村中学，多数同学上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究讨论问题的力量。 浮力现象是同学在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育同学对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。 15岁左右的学校生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导同学应用已把握的基础学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。当然在此过程仍需以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便同学理解和把握。

27、三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观演示试验、讲授和争论等多种形式的 教学方法，提高课堂效率，培育同学对物理的爱好，激发同学的求知欲望。充分体现以老师为主导，以同学为主体的原则。创设物理情境让同学参加试验设计，边动手边思索。从试验数据总结出结论以调动同学的主动性。 物理说课稿 篇5 一、说教材 1、教学内容： 噪声的危害和掌握是新人教版八班级第一章第四节的内容，是同学在学习的产生、传播、特性之后学习的内容。本节课的物理学问不多，主要是从环境爱护动身，要同学了解早上的危害和怎样减弱噪声，提高同学的环保意识。 2、教学目标： 学问与技能目标：了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途

28、径。 过程与方法目标：通过体验和观看，了解防治噪声的思路。 情感看法与价值观目标：通过学习，增加环境爱护的意识；培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的观念。 3、教学重点、难点： 重点：噪声的来源与危害及减弱噪声的途径。 难点：噪声的等级。 二、说教法 依据新课标的要求和同学的实际状况，我采纳了讲授法、小组合作法。 三、说学法 八班级同学处于中学期间的过度阶段，自学力量和观看力量都有了肯定的进展，依据本班同学的详细状况，主要采纳了小组合作学习法和引导归纳法。 四、说教学过程 （一）情景导入 生活中到处有物理，物理学问来源与生活。因此，我从同学熟知的生活情景引入新课：假如你正在午休，有同学在走

29、廊大声唱歌，你感觉怎样？一下子将同学带到生活中。 由于情景是同学熟知的，同学就会有话说，将自己的感受说出来，“这种令人心烦的声音就是噪声”达到导入新课的目的。 （二）探究新知 1、噪声的来源 在理解乐音的基础上，通过比较乐音和噪声的波形图，总结出噪声的物理意义。并让同学说一说生活中令人心烦的声音，从而概况出噪声在环境爱护角度的概念。八班级的同学已经具备肯定的概括力量，让同学通过比较、举例概括出噪声的两个来源，培育了同学有详细到抽象的思维力量。 同学的生活经受是丰富多彩的，在课堂上，我们要充分调动同学对生活的体验和感受。因此，在这一环节，我让同学举一些生活中产生草率的例子，同学这时心情高涨，都有

30、话可说，充分调动了同学的主动性。 2、噪声的等级和危害 噪声的等级是本节课的难点，为了突破这一难点，我让同学看“小资料”，并找出几个声音的强弱。同学通过看书查找所需信息，充分参加到课堂教学中来，从中提高了同学提取信息的力量。 早上的危害课本上讲得比较少，但它又是本节课的一个重点，为下面学习噪声的掌握埋下伏笔。因此，我在同学看书的基础上，总结归纳了噪声危害的三个方面：心理效应、生理效应、物理效应。同学通过老师的讲解，了解了噪声的危害，从而产生了削减噪声，爱护环境的情感，达到了本节课的情感训练目标。 3、噪声的掌握方法 同学是学习的主体，老师是合、参加者和引导者。因此，在本环节我设计了小组争论沟通

31、，让每个同学都参加到争论中。通过前一环节的学习，同学知道了防治噪声的必要性，在此，我设计了一个情景：假如你正在学习，而楼下音乐的吵闹声影响了你，你会怎么办？同学通过争论沟通，得出许多方法，突出了同学的主体地位。最终，由老师和同学共同总结归纳掌握噪声的方法。本节 课的教学重点一一被解决。 4、噪声的利用 这一学问点属于学问的拓展，让同学知道事物是一分为二的，噪声也有可利用的一面，激发同学课后连续查找有关资料，了解噪声的相关学问，将课堂延长到课外。 （三）课堂总结 总结是教学过程必不行少的环节，要充分培育同学的概括和反思力量。 （四）巩固练习 练习可以反馈同学的学习状况，了解同学对学问的把握程度。因此，我设计了针对性较强的练习题，准时了解同学对本节课重难点的把握状况，也让同学对学问点有更加深化的理解。