有用的说课稿范文集合七篇_1.docx

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1、有用的说课稿范文集合七篇说课稿 篇1 纸船和风筝是一个有关友情的感人至深的故事。细读课文发觉，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好伴侣。其次个故事是：松鼠和小熊由于一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起士气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标： 1、熟悉本课生字8个生字，学写“福”字。 2、学习课文16小

2、节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。 3、感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受力量。 我的课堂教学设计分以下几部分： 一、课前谈话，铺开师生友情之路。 课前我与同学进行了简洁地谈话。我说两句话，请同学来当评判，“我是你们的好伴侣。”“你们是我的好伴侣。”目的是建立公平、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友情之路。 二、整体感知。 有了前面新课程讨论课的前车可鉴和何老师从杭州带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让同学说说课文讲了一个什么故事，并用填空的方式把课文大意进行概括。同时将生字教学穿插其中，先学习

3、这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个，再独立认读。在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，同学往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活阅历，让同学在详细的语言环境中识记、理解。最终采纳送纸船的方式巩固生字，同学学得开心，又将课前谈话时铺开的师生友情之路进一步巩固，再一次深刻地体会到友情带给我们的美好。语文课程标准明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让同学有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”如何让生字教学有新意又学得扎实，是值得大家探讨的问题。 三、入情入境，朗读感悟。 为了让同学更好地

4、感悟课文，体会友情带来的欢乐，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的： 1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深化阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，同学独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充分的时间让同学去读书、去品尝、去感悟。在学习16小节时，让同学通过自读感悟，沟通体会，采纳指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让同学在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。 2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让同学体验松鼠和小熊的欢乐，就要引发同学相应的体验。因此我让同学说说你有没有乐坏了的时候 ，

5、联系自己的真实情感，发觉乐坏了就是乐得不得了的意思。再回到文本，什么缘由让小熊乐坏了，让同学感受到这确定不是一般的纸船，是由于这是松鼠亲自折的，还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝愿，这才让小熊乐坏了。 四、学写“福”字，升华友情。 纸船和风筝送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是美好。一个“福”字，将刚刚建立的友情之情提升到了美好的高度。教学中我又渗透了中国的一些传统文化，比如“倒福”，“百福图”，道出了中国老百姓喜爱“福”字的缘由：盼望自己得到美好，也情愿把祝愿送给伴侣，写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的。 说课稿 篇2 一、说教材 荷塘月色是全日制一般高级中学教课书第一册第1单元的

6、第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培育同学理解、分析现代文的力量，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。 荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月完下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。的高超之处是将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此奇妙，归功于传神的动词，奇妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的熟悉应是把课文当作借鉴的范例，因此不必四平八稳而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累学问，培育力量。所以本课的学习重点我拟定于

7、领悟复杂的思想感情和学习运用语言的技巧，而后者也是难点。 二、说教法 散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和美丽的意境，所以我准备把传统的散文分析课变为鉴赏课，使同学在把握学问的同时，培育鉴赏散文的力量。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有很多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。 从同学角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了同学对美的需求和束傅，久而久之，束缚了同学思维的延长，更限制了文学鉴赏力量的提高。其次，这阶段的同学从学校毕业已积累了肯定数量的散文，具有散文方面的理论学问也能够鉴赏。 三、说目标 1 学问目标：（1）能通过揣摩语句体会的感情。 （2）学

8、习运用语言的技巧。 2 力量目标：（1）培育训练同学揣摩语言的力量。 （2）培育同学思维创新力量。 3 德育目标：（1）引导同学体会注.、追求抱负的感情，促使同学培育健康的审美情趣。 四、说课时 依照目标分为两课时。 第1课时引导同学通过揣摩语言体会感情 第2课时学习运用语言的技巧。 五、说预备 1、培育同学预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、简介、写作背景） 2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。 六、说过程 第一课时 （一）导入新课 观赏不同的写荷的诗句和画面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的荷） 设计此环节的目的：采纳多媒体形式导入新课，能够挺直引发

9、同学的情感体验使同学获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动同学学习的热忱和爱好。 （二）出示学习目标 （三）看配套的画面听配乐朗读、思索。 （1） 找出最能体现感情的语句，并分析其含义和作用 （2） 从哪些语句中还可以了解到的心情？ 设计此环节的目的：1创设情境2在散文教学中应培育同学借助文章的语句理解、文章内容的力量，此处意在引导同学体会感情。 （四）分小组争论，限时作答 设计此环节目的：调动同学参加，完成学问目标。 （五）对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，依据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来（100150字）然后争论辩论。 通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊

10、的熟悉，更有助于同学创新思维的培育。 （六）小结 （七）布置作业 1、是通过什么样的景来表述这种情？ 2、画一幅荷塘月色图 其次课时 （一）课前检测上节课内容，出示目标 （二）投影同学习作荷 分析图画和文中描写的区分及产生区分的缘由。 设计：鼓舞同学在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培育。 （三）分析区分及缘由 （1） “画中景”和“文中景” （2） 图较直观，文多含蓄（文中有一些精致传神的语句） （3） 人的学识，生活经受 （四）速读课文，画出文中你认为的精致传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用， （五）分类汇总文中的比方句，拟人句，动词、叠词、通句。 老师示范

11、分析一种，其余同学分组操作、沟通。 （六）作业 课后请同学们认真观看特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。 说课稿 篇3 一、说教材： 学校科学课程是以培育学校生科学素养为宗旨，主动提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 同学在三、四班级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观看、熟悉和讨论，本课是在此基础上带领同学们进一步讨论生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的熟悉。为后续学习打好基础。 对于一个生物来说，四周的环境包括生物环境和非生

12、物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳完、温度、水、空气，土壤等。在这节课中同学将通过两个对比试验，了解蚯蚓生活需要的环境条件黑暗潮湿，从而让同学熟悉到动物生存需要肯定的环境条件。 教学目标： 科学概念 动物生活需要肯定的环境条件。 过程与方法 把握对比试验的方法。 情感、看法、价值观 体会自然事物是相互联系的 培育同学喜爱生命、珍惜生命的意识。 教学重点：如何设计对比试验。 教学难点：在设计对比试验中严格掌握变量、并留意收集试验数据用事实说话。 教学用具: 每组预备蚯蚓14条、纸盒二个、手电筒、泥土、装满水的喷壶、 二、 学情分析 同学对四周的世界具有剧烈的奇怪心和主动的探究

13、欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。五班级是同学从中段进入高段的一个开头，同学通过两年的科学学习已具备了肯定的力量。如观看、假设、简洁试验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导同学经受更为完整的探究过程，比如强调试验前后的推想、说明要有充分的依据、进一步把握掌握变量试验的技能、并学习设计掌握变量试验等，在同学的探究过程中应更多地关注同学的思维训练以及探究方法的培育，让他们从事物表面爱好进展为对科学探究长久的爱好，让他们体验到探究中思索与发觉的乐趣。 三 、说教法 “教无定法，贵在得法，重在过程”，依据科学学习要以探究为核心，科学课程应当具有开放

14、性这一基本理念，针对蚯蚓的选择这堂课，我实行以下教学方法。 1、利用实物创设情境法。 闻名训练家于漪说得好：“课的第一锤要敲在同学的心坎上，或像磁石一样把同学牢牢吸引住。”老师在课的开头就要激活主体，让同学产生剧烈的求知欲。 教学的伊始，我为同学创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让同学对蚯蚓这种小动物产生宠爱之情，同时点燃了他们的奇怪心，激发了他们的爱好。 2、引导探究法 “引导探究”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究大自然隐秘的探究者。 四、 说学法 1、以探究为核心，让同学亲身经受活动的全过程。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，老师为同学创设情境，制造

15、科学探究的机会，让同学在观看、提问、猜想、设计、试验、表达、沟通的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。 2、发挥同学主动性，让同学有选择的进行开放式学习。 新课程标准把同学定位为科学学习的主体，也就是要让同学在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。老师再次遵循“知道了也不告知的原则”通过为同学创设情境，供应机会“逼”同学自己去猜想、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发觉的过程。 3、留意合作沟通 在科学探究的活动过程中，同学应当以小组为单位，加强与同组同学的沟通，通过团结合作来完成活动，从而培育同学的科学协作精神。 五 、教学模式 1结构 情境导入猜想争论

16、沟通设计试验试验验证归纳结论延长探究 2理论依据 科学教材在编写指导思想上强调对同学的进展非常注意，表现在从对同学“学”的关注转向对同学“人”的关注，强调调动同学参加学习活动，使同学参加的过程中熟悉自然和.，本课从学问目标上来说是比较浅显的，较简单达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。 六、教学流程 （一）联系生活，激趣导入 1、今日我给同学们请来了一个动物伴侣，想不想见见？是谁呢？老师板书。今日我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。 2、大家在哪儿见到过它们？ 设计意图：教学伊始，为同学创设观看实物蚯蚓的情境，并联系同学生活，在哪儿见到过它们？使同学对蚯蚓这种小

17、动物产生宠爱之情，让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使同学轻松进入学习状态，激发起同学想要探究、想要主动参加的欲望，为下一步同学们能以饱满的热忱进行学习做好铺垫 （二）质疑猜想，引发前概念 依据大家的阅历，你能大胆地猜想一下蚯蚓喜爱生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、光明）老师随机板书。 设计意图：猜想是科学课培育同学爱好的有效方法 ，也是让同学尝试构建一个解决问题的模型。同学在三班级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解，在这一环节的活动中，让同学猜想蚯蚓喜爱生活在什么样的环境中，当同学产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培育了同学大胆猜想，进行科学

18、猜测的习惯。 （三）试验设计，探究科学概念 试验设计一：“蚯蚓喜爱生活在潮湿环境中”： 1、看来大家的猜想是有生活依据的，究竟蚯蚓是不是喜爱生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做试验） 先自己想一想，再到小组争论一下，“潮湿”这个试验我们可以怎么做？（设计试验）为什么？ 假如老师供应给大家一些材料，老师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，我们怎么利用这些材料去做？ 2、同学自由发表看法。老师随机点拨。 3、在沟通中概括出比较合理的试验步骤及要求： （1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边潮湿。 老师引导同学创设干湿两种不同的环境。然后通过争论、沟

19、通、补充逐步完善试验方案。同时引导出怎样设计对比试验，并知道对比试验中的相同条件，和不同条件。明确在对比试验中要严格掌握变量、并留意收集试验数据用事实说话。 （2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（老师画草图帮助同学理解） （3）5分钟以后打开盒盖观看，记录。 （提示中途不要打开或者移动蚯蚓） （4）反复做几次。 设计意图：动手之前先动脑，应当成为同学经受科学探究过程的基本行为习惯。制定试验方案时，指导同学围绕猜想，通过自己的思索，选择试验材料，设计试验过程，让同学在设计试验的过程中把握、运用试验技能，变传统的仿照试验操作为同学主动的设计试验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践力量的

20、养成。 4、分发记录单和相关试验材料，同学试验，老师巡回指导。 老师适时提出：蚯蚓是我们的伴侣，它们的胆子比较小，所以做试验时同学们要当心，不要惊吓了我们的伴侣。 5、收回材料，组织沟通，引导概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境。 设计意图：科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是同学经受、体验和发觉的过程。这一环节是让同学通过动手试验、观看、检验自己提出的猜测，能用语言描述试验的整个过程，并进行分析，归纳得出蚯蚓喜爱生活在潮湿环境中。 试验设计二：蚯蚓喜爱黑暗还是完亮的环境？同学独立设计试验 1、接下来我们再来讨论蚯蚓喜爱黑暗还是完亮的环境，该怎样设计试验呢？ 2、同学说说自己的想法，引导

21、他们进行对比试验，并留意掌握条件。 3、出示试验器材，争论试验步骤及要求： （1）把长方形盒子里面涂成黑色。盒盖一端剪去一部分。制造出阴暗和光明的环境，由于室内完线很弱试验结果不明显，所以我给同学们预备了手电筒以加强完亮的程度。 (2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖，做好观看和记录。 （4）反复做几次。 4、分发记录单和相关试验材料，同学试验，老师巡回指导。 5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。 6、引导同学总结归纳：通过两个试验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境 设计意图：第斯多惠认为：一个坏老师奉送真理，一个好老师则教人发觉真理。把课堂还给同学

22、，真正体现同学的自主探究，感悟科学探究的过程和方法，培育探究的力量，逐步养成科学的行为和生活习惯。 （四）拓展探究，形成科学概念 动物对环境的需要和适应： 1、课件出示：书中11页几幅动物图片，（企鹅等同学不常见的动物）请同学依据课前收集的材料进行汇报，老师补充总结。 2、联系生活：请同学举例说说身边的动物喜爱生活在怎样的环境？ 3、当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？谁能说说相关的例子吗？我们能做些什么呢？渗透思教 4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要爱护和制造动物生存的环境，也就是爱护小动物，爱惜大自然。 设计意图：联系生活，深化运用。让同学意

23、识到科学就在我们身边，生活中到处有科学，激发同学学科学、爱科学的爱好。同时同学沟通共享收集的信息资料，让静态的学问动态化，让课堂生态化。 （五）回来生活，应用科学概念 所以最终，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？ 设计意图:学习学问的目的就是让同学在把握学问后转化为技能，学以致用，运用所学学问解决新的问题。潜移默化地训练同学爱护动物及动物的生存环境。 七、板书设计： 4、蚯蚓的选择 潮湿 干燥 阴暗 完亮 蚯蚓的选择 潮湿 阴暗 设计意图:采纳了动态的板书，这样可以一目了然地看清学问结构，使同学形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最终选择。加深对所学学问的理解和记忆。 说课稿 篇4

24、 敬重的各位领导、各位评委： 你们好！我是7号考生，今日我说课的课题是小数的意义和读写方法（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。 一、说教材教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点 本课是苏教版五班级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前，同学已经初步熟悉读写一位小数，本节课让同学连续熟悉小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。 本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让同学借助已有的生活经学问验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材非常关注分数、整数与小数之间的内在联系，留

25、意利用迁移规律，引导同学紧密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的意义。最终，教材的练习部分供应了鲜活的素材引导同学把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，进展同学的数感和应用意识。 依据课标要求、教材特点、同学心理进展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目标为 1在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的爱好。 3培育良好的学习习惯，提高同学的探究、归纳、推理等力量。 这样的目标设计打破了传统学问教学的模式，从只注意学问本身，转化到同时也关注同学的学习过程和情感体验，让教

26、学目标更加全面、合理。 依据教学目标、教材特点与同学实际，我确定本节课的： 教学重点：理解小数的意义，学会读写小数 教学难点：理解小数的意义 二、说教法和学法 新课程标准指出，老师是数学学习的组织者、引导者与合。基于此，我预备采纳的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合学校生的熟悉规律，能有效地培育同学的自主学习力量。 学法上，同学是数学学习的仆人，在学习过程中同学情意、认知、思维的参加状态和参加度是打算教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给同学，详细的学法是合作争论法、尝试与体验法、练习法。 此外我预备用多媒体手段帮助教学，预备

27、等教具与学具 三、说设计理念 依据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点： （一）、活动化的教学形式。数学教学的本质应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让同学进行观看、操作与探究。 （二）、生活化的教学内容。课标要求同学的数学学习内容是现实的，我会注意让同学在已有的生活阅历和学问基础之上学习数学、理解数学。 （三）、自主化的学习方式。训练不能禁锢人，只能引导人全面、自由、主动的生成。因此，在教学过程中我力求提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学独立探究，相互沟通，大胆创新。 （四）、情意化的情感体验。教学中我会留意创设轻松、和谐、公平的教学氛围，始终关注同学的学习爱好、学习热忱和自信

28、念等情感因素的培育，并将它们有机整合在教学中。 四、教学过程 为了切实落实教学目标，有效突破重点、难点，本节课我设计了创设情境，激趣引思主动参加，探究新知巩固练习，内化学问课堂总结，拓展延长四个教学环节。 一、创设情境，激趣引思。 我设计了一个冲突情境来引入新课，羊村长带着懒羊羊同学在逛超市，由于羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮它念出信封的标价，（课件出示信封的标价）而懒羊羊念不出来！同学们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！ 【选取同学喜闻乐见的卡通素材创设情境，关注教学的起点和思维的动点，使教学内容具好玩味性和生活性，让同学感到数学亲切、好玩，激发了同学

29、的学习爱好与探究欲望，使课堂气氛活跃起来，为新课的学习做了铺垫】 二、主动参加，探究新知 （一）出示例一，直观感知 多媒体出示例1第一幅图。图中的数是小数，表示物品的价钱。你们会像小羊那样读吗?假如你到也到超市去买橡皮，该怎样付钱呢? 借助详细的生活情境，同学很简单理解：1元=10角，1角=1/10元，3角就是3个1/10元，是3/10元 在此基础上，引导同学思索并沟通另外两幅图中的小数表示的意义。 通过同学的沟通展现，让同学重点体会到： 0.05元表示的是5/100,0.05读作读作零点零五（在多媒体上演示出0.05的读法）；0.48元是48分，48/100元还可以写成小数0.48元，读作零

30、点四八，它们都是小数。 （二）、教学例2，抽象概念，揭示意义 多媒体出示米尺，引导同学直观感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。 请同学们思索：把 4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢? 结合同学的回答借助多媒体展现，引导同学观看、比较：0.01、0.04和0.09都是两位小数，与它们分别对应的分数有什么联系呢？ 同学通过观看比较后发觉：分母是100的分数可以写成两位小数。 （三）深化探究 分母是100的分数可以写成两位小数，那么分母是1000的分数呢？ 让我们连续观看米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(课件出示)1毫米

31、是1米的1/1000，还可以写成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米 那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。 小结：请大家观看这一行分数和对应的小数，你又有什么发觉? 引导同学发觉：分母是1000的分数可以用三位小数表示。 小结提问：谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢? 同学回答：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。(课件出示) 那我们再从右往左看，如从0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000， 你有什么发觉? 老师适时小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。 【设计意图：数学学

32、习的本质在于数学思维，经过对一位、两位、三位小数的详细探究，通过同学的对话、沟通甚至争辩及老师的适时点拨，借助多媒体上清楚直观的板书，引导同学从左往右或从右往左地进行比较、迁移、概括、归纳与合情推理，让同学深刻理解小数的意义。】 三、巩固练习，内化学问 (一)基本练习 1同学做课后的试一试 ：你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗? 同学完成后， 选其中个小数请同学说出表示什么意义。并通过上下对比观看，再次强化：分母是10、100、1000的分数，分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。 2快速抢答。练一练中的1、2题和练习五的第4题。 （二）进展性练习 1. 个人自由在肯定大小的方格纸上

33、涂色，同桌相互考查，分别用小数表示出涂色和空白部分。 2纠错能手。家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙把这些标价改成用元作单位的小数。 小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分 【注意练习设计的层次性、开放性、发散性与趣味性，采纳口答、笔答、争论相结合的方式，让同学在活动与嬉戏中做数学，体验胜利的喜悦，满意不同层次的需要，体现课标中人人都能获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同进展的要求，】 四、课堂总结，拓展参加 同学们，今日我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你的小伙伴共享呢？ 今日的课外作业是【小小测量家】查一查我国篮球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分别小数表

34、示出来。 【设计意图：总结时我留意引导同学自我反思、自我总结，让他们体验胜利的欢乐，共享胜利的喜悦；拓展同学信息的收集力量，同时留意教学的开放性，留下问题，让同学从课内走向课外。】 说课稿 篇5 一、教材理解 比一比是人教课标版学校语文第一册识字二的第一篇识字课。课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、闲适的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。其次部分是词语，第一行是情境图里的动物，其次行是图中的水果。第三部分是一则韵文。诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，

35、又一种布满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子悦耳的童音。本文主要通过对农家小院详细事物的比较，为同学供应识字的生活环境和语言环境。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要让同学在比较中达到学习要求。教学重难点是识字和学词。 二、同学分析： 一班级同学有时很难建立起字词与它所反映的事物的联系。对于形象思维活跃的一班级孩子来说，这种图文结合、儿歌类的课文是最有吸引力的，所以我确定本课的教学重点是引领孩子在情境中自主地识字学词，从情景图中生发开去，力求识用结合。 三、目标设定 1、通过丰富多

36、彩的教学情境和嬉戏活动，同学能精准认读12个生字，并在认字中，熟悉新偏旁提土旁； 2、通过牛与羊的比较，小与少的对比，同学能在观看、操作中规范、端正、干净地书写四个字，并熟悉新笔画竖钩。 3、通过多种形式的朗读，同学能正确、流畅地朗读课文，自由说出读后的感受，在阅读和实践中积累量词。 四、教学流程支配及设计意图。 为达成这三个预设目标，我支配了三个教学版块：一创设情境，识字学词；二比较观看，指导写字；三反复读文，拓展延长。 一创设情境，识字学词； 可以借助课题鼓舞同学从整体到局部地看图说话，随着孩子们的表述，逐个在图上出示文中的8个词语。出示拼音拼读。之后又去掉拼音认读词语。在同学能够正确认读

37、词语的基础上，出示单个的生字认读。说说自己有什么好方法记住生字。给生字宝宝找找伴侣。 （整个设计都是考虑到孩子们先口语后书面的认知规律。有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。并鼓舞在生活中认字，既能达到识字的目的，也能培育同学学习的主动性和主动性。） 二比较观看，指导写字。 四个字可以分成两组，关注牛和羊的共同点，留意小和少的不同点。让同学在比一比中，学会观看与说字。 第三个版块-学习韵文，拓展延长。 本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，特别适合儿童朗读，让同学在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。读的形式许多，有同

38、学自由读，个人抽读，集体读、男女生竞赛读、师生间竞赛读，拍手读。课堂上书声一片，特殊是同学自拍手读，互拍手读，同学的主动性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了漂亮而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，同学在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高同学的语文素养。 在朗读韵文时，我设计了几个拓展点，用量词来说说其他物体。 假如有时间的话，还可以鼓舞孩子们自编韵文。在识字的同时.进展语言力量。 语文课程标准明确指出：语文是母语训练课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。所以我们要培育同学时时、到处有语文、学语文、用语文的意识。我想这对孩子们来说才

39、是最受用的吧。 五、说板书 比一比 大-小多-少 （田字格中四个范写的字） 我要预备的东西主要是课件和字卡、词卡以及生字猜分后的偏旁部件。 说课稿 篇6 一、说教材 1、教学内容 本课的内容是青岛版三班级下册第一单元拓展平台中数字编码 2、教材地位和作用 本节课是新课程改革新增加的实践活动课。同学在一班级上册认数的时候，教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例，二班级时，同学已经把握了“排列、组合”的相关学问。在这样的基础上，引导同学了解数字在日常生活中的实际应用，探究数字编码的简洁方法，经受运用所学数学学问解决简洁实际问题的过程，培育同学的数学思维力量和创新意识。 3、教学

40、目标 依据上面的分析我将本课的目标定为： 1、学问目标：通过观看、比较、猜想、探究熟悉身份证号码、邮政编码等常见数字编码的结构和含义，体会数字编码编排的特点及方法。 2、力量目标：探究用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，培育同学的应用意识，进展实践力量。 3、情感目标：使同学体会到数学与现实生活的紧密联系，激发同学学习编码、应用编码的意识。 4、教学重点、难点 依据教学目标我将本课的重点定为： 教学重点：体会数字编码在实际生活中的应用，学会用数字进行编码。 教学难点：学会数字编码的简洁方法 二、说教法、学法： 1、说教法： 为了能更好地完成以上的教学目标，有效地突出重点、突破难点，我从同学

41、已有的生活阅历和学问阅历动身，立足于同学学问技能的把握和力量的提高。本节课，我主要采纳了如下教法： （1）情境创设法。教学情境的创设要立足于同学的现实生活，贴近同学的生活阅历和学问背景，使同学感受到数学与生活的紧密联系，主动参加到学问的建构中来。 （2）合作争论法。标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、合作沟通是同学学习的重要方式。”小组合作学习方式，为不同层次的同学供应了参加学习、体验胜利的机会，搭起了展现才华的舞台，使他们感到被人敬重和悦纳。 2、说学法： 俗话说得好：“授之于鱼，不如授之于渔。”正确的学法指导，能为同学插上飞往胜利的翅膀。在学法上，本节课我主

42、要采纳了自主探究法和合作沟通法，让同学经受“自主探究、合作沟通”的学习过程。充分调动同学自主探究的主动性，充分发挥制造性。 三、教学预备 课前，布置同学通过各种方式收集生活中的数字编码及家人的身份证号码。 我为预备本节课，也搜寻整理了一些有关数字编码的资料和图片。我选用多媒体显示的方法呈现，这样更直观、易懂。 四、说教学流程 依据教材的特点和同学的实际状况，我将教学流程分为以下五个教学环节： 1、创设情境，激发爱好 导语：同学们，从入学开头，我们就熟悉了数字1，2，3 提问：大屏幕上的数字可以表示什么？（让同学明白数可以表示详细的数量。） （2）、出示图片2 提问这时的1还是表示数量吗？（让同

43、学明白数可以表示挨次。） （3）、出示 110 提问：这是什么？ 当同学读作一百一十的时候，提问：表示什么？ 当同学读作一一（报警电话）的时候再提问：表示什么？ 让同学明白数字不但可以表示数量和挨次，还可以用来编码。 自然地揭示课题数字编码。 我这样设计的目的是：由同学特别熟识的情境引入，从同学已有的学问阅历动身，让同学有层次的理解数不仅可以表示数量和挨次，还可以用来编码。 2、主动参加，探究新知 （1）、说说生活中的编码 提问：“由数字组成的编码在生活中有许多许多，你们都见过哪些编码？” 依据同学已有的生活阅历和课前收集，同学可能会说银行卡号、车牌号、手机号、门牌号码、借书卡等等。让同学通过上网、询问、调查等方式收集编码的学问，知道了生活中许多地方都用到了编码。为新学问的熟悉、理解做好预备。 (2)、熟悉身份证编码。 沟通提示： 课前收集了几个身份证号码?分别是谁的？号码是多少？几位数的？以小组为单位汇报，小组长记录在一张纸。这一环节旨在培育同学小组沟通的意识和有序表达力量。 小组合作 师：身份证号码有18位数，原来的身份证号码是15位。身份证号中有一些数字是相同的。 你知道这些数字表示什么含义吗？ 出示一个身份证号码，分别介绍每位数字表示的含义：