统编语文四上第一单元习作教材解读和教学目标.pptx

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1、空白演示,在此输入您的封面副标题,统编小语教材四年级上册 第一单元习作 “推荐一个好地方”教材解读和教学目标,1,2,第二学段习作课程目标和内容,课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学和评价的基本依据。,3,导 读,单元人文主题,自然之美 课文写的都是自然景物。,阅读要素,习作要素,一边读一边想是阅读最重要的基本功，边读边想象画面其重要内容之一，一定要下功夫坚持练好它。,向同学推荐一个好地方，重点是”写清楚推荐理由”。这个地方应该是“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动（最有感受）”的地方。,一、 教材解读,王维诗句选自汉江远眺： 楚塞三湘接

2、，荆门九派通。 江流天地外，山色有无中。 郡邑浮前浦，波澜动远空。 襄阳好风日，留醉与山翁。,四上第一单元习作推荐一个好地方,4,课题从学生角度提出“推荐一个好地方”，体现学生是学习习作的主人。,课文题目,内容要求,表达要求,提示语激起学生主动学习的动机，又用四幅图片引导学生联想到自己喜欢的地方，从而愿意“推荐一个好地方给同学”。,“写出推荐的理由”。 用三个问题引导学生学习自己选材，还举例提出“围绕一个意思写”的要求，也渗透了“根据表达需要，分段表述”，但不做目标要求。,习 作,第 一 部 分,5,一要自读自检：介绍清楚了没有，理由是否写充分了。“有没有把推荐的理由写充分”的标准是第一段说的

3、“吸引大家去看看”，体现了表达的目的性，渗透了读者意识。 二要分享交流，听取修改建议自己做修改。 拓展活动：举办推荐会是一种生动活泼的交流活动，“看看哪些地方最吸引大家”是评价的标准。,修改和交流的要求,第二部分,6,阅读教学的重点。,1.单元导语,三上第六单元习作这儿真美,单元主题,祖国山河,阅读要素,习作要素,要把这一阅读方法运用在自己的习作中，形成了“由读到写”的学习路径，体现“读与写”的“有机结合”。,讨 论 一,从教材的编排来看，学习写一个地方要求的发展。,7,关键词：发现 继续学习运用习作单元的习作要素“留心观察”，发现我们周围“自己觉得新奇有趣或印象最深”的地方“身边的美景”。,

4、注意：一定要根据表达的需要选用自己积累的词语，决不能硬性要求必须选用提示的词语。,2.习作教材,观察,试着运用从课文学到的方法，围绕一个意思写。,修改和分享。体现交际功能。,8,三上第六单元语文要素和习作表达要求,本单元语文要素和习作表达要求,您有什么发现 ？,9,小结：两次习作内容的比较和发展,10,本次习作要求“写清楚推荐理由”。我们应该怎样认识“写清楚”呢？ 1.幼儿一开始学习说话，都要经历一个由不清楚到说清楚的阶段，然后才能说得好。小学生也是一样的，学习写作应该有个“写不清楚”到“写清楚”的过程，而不能一开始就要求“内容具体”。 2.第二学段习作目标2 ：“注意把自己觉得新奇有趣或印象

5、最深、最受感动的内容写清楚。” 关键词：写清楚。 从课标的要求来看，有这样一个发展的阶段：,讨 论 二,11,3.从统编教材的编排来看，学习“写清楚”有这样一 个发展的过程：,12,课 文,朗读、背诵,思考、交流,思考、交流,落实阅读要素，要在熟读理解、体会的基础上读语句想象画面，体会作者的感情，用朗读的形式读出自己的理解。,两读两想象画面，在交流中倾听、相互启发、学习，加深体验： 1. 读例句，交流自己所想象的画面； 2.交流自己觉得印象深刻的语句所想象的画面。 渗透学习怎么把一个地方写清楚。（加上修饰的词语把画面形象地写清楚）,一要说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。二要边读边想象画面

6、，感受钱塘江大潮之美，和同学交流。 渗透学习按一定顺序写清楚，想象画面把内容写清楚。,义务教育语文课程标准：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”,13,读读，找找，再抄写,小练笔,思考、交流,体会、积累生动的句子，为习作做准备。渗透学习怎么把景物写清楚。,反复朗读和想象景物的画面，在交流中倾听、相互启发、学习，加深体验： 1. 读例句，交流自己所想象的画面； 2.交流自己觉得印象深刻的语句所想象的画面。 渗透学习怎么把景物写清楚。,仿照课文，先说后写自己所见月下的某个自然情景，做简单的迁移练习。,14,阅读要素的自读运用： 1.根据课文

7、的描述想象繁星满天的画面。 2.回想自己看过夜晚的繁星，说自己当时的感受,思考、交流,语文园地,思考、交流,思考、交流,表达运用的练习： 读词语，想象画面，作交流。,表达运用的练习： 选事物，学习用加上修饰语描述景物。,15,课题从学生角度提出“推荐一个好地方”，体现学生是学习习作的主人。,课文题目,内容要求,表达要求,提示语激起学生主动学习的动机，又用四幅图片引导学生联想到自己喜欢的地方，从而愿意“推荐一个好地方给同学”。,“写出推荐的理由”。 用三个问题引导学生学习自己选材，还举例提出“围绕一个意思写”的要求，也渗透了“根据表达需要，分段表述”，但不做目标要求。,习 作,第 一 部 分,1

8、6,一要自读自检：介绍清楚了没有，理由是否写充分了。“有没有把推荐的理由写充分”的标准是第一段说的“吸引大家去看看”，体现了表达的目的性，渗透了读者意识。 二要分享交流，听取修改建议自己做修改。 拓展活动：举办推荐会是一种生动活泼的交流活动，“看看哪些地方最吸引大家”是评价的标准。,修改和交流的要求,第二部分,17,二、 教学目标,陈基老师依据教材预设的教学目标,“写什么”的内容目标,“怎么写”的表达目标,学习水平准确，是“注意”，不是“能”，更不是“学会”。,修改和交流的要求,修改要求：1.是否写清楚了，理由是否充足。2.有明显错误的语句,注意：能参照,【评】陈老师充分利用教材确定目标内容；目标以学生为主语，表述得准确、具体、有操作性。,18,陈老师的目标2是不是还可以这样表述： 能写清楚你推荐的是什么地方，这个地方在哪里，它有什么特别之处，把推荐的理由写充分。,