人类活动对生态环境的影响（第一课时）教案--高二上学期生物人教版选择性必修2.docx

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1、4.1.1人类活动对生态环境的影响教案（第一课时）集体讨论记录1.引导学生从身边的生态环境问题切人，调查或模拟计算生态足“问题探讨”通过比较生态环境被人为破坏较少的茶卡盐湖、时常发生雾霾的大城市以及经济发达但环境依然优美的海滨城市，引发学生思考“怎样才能既保护环境，又发展经济”；2.采用学生生活的地区近期发生的一些热点环境问题作为切入点，以贴近学生生活。生态足迹、生态赤字、生态盈余、生态承载力等概念比较抽象，学生在初中阶段也没有打下相应基础，因此，教师应在课前查阅相关资料，了解这些基本概念，再通过设计学习活动深人浅出地阐述。3. 引导学生分析资料，发展科学思维，加深对人与自然和谐发展的理解教材

2、“思考讨论”栏目关于“人口增长过快带来的环境压力”的讨论，在此基础上，引导学生用辩证思维、系统思维等，将全球人口增长、大气C0，浓度变化、生态足迹总量和生态承载力总量的图进行叠加分析，找出其中的联系，促进科学思维的发展。活动内容及过程教学构想1.因地制宜，探究实际问题教师要引导学生充分关注当地自然环境以及生产、生活实际，从中发现问题并尝试解决问题。学生以小组为单位，先确认要探究的环境问题类型，如空气污染、水污染、土壤污染等。确认大致研究方向后，再进一步根据实际情况确认研究对象。从学生身边的实际出发来进行探究，可以有效激发学生的探究动机，增强学生的社会责任感。2.小组合作，注重过程评价文献检索要

3、尽量做到细致、全面。同时，教师需要引导学生进一步获取有关生态环境保护的知识，以便处理信息并写出调查报告。在阅读文献的过程中，需要结合当地近年来人口数量变化、资源开发利用情况和经济发展状况等具体情况，综合分析研究对象出现问题的可能原因。探究实验要获得足够的有效数据。教学过程【导入】通过多媒体展示道县的古村落北京古村落的照片引导学生思考：作为旅游景点，如何进行合理开发，才能发展经济，又不破坏环境？【讨论】1.人类活动一定会破坏环境吗？2.怎样才能既发展经济又不破坏环境？一、探究新知生态足迹引导学生阅读分析资料1（参见本表格后的附录)，结合教材第83页的生态足迹示意图，思考相关问题。【教师活动】1.

4、生态足迹主要包括哪几个方面？引出生态足迹等相关概念。展示全球生态足迹统计表格(教师可提前准备)，引导学生分析表格，思考下列问题。【学生活动】1.学生分析并回答：生态足迹主要由耕地足迹、草地足迹、林地足迹、渔业用地足迹、建设用地足迹和碳足迹组成。【教师活动】2.在整个研究期内，什么足迹的比例逐渐增加？请分析其中的原因。【学生活动】2.学生分析并回答：碳足迹；人类对化石燃料的使用增加等。【教师活动】3.在整个研究期内，生态赤字（盈余）的发展变化趋势和可能的原因是什么？【学生活动】3.学生分析并回答：20世纪70年代，全球出现生态赤字（从盈余到赤字)，并且赤字规模有扩大的趋势。可能的原因有：随着人口

5、的增长和经济的发展，自然资源的消耗量增加等。【教师活动】4.引导学生分析北京市人均生态足迹和人均生态承载力等数据（资料2），并总结2002一2007年北京市人均生态足迹、人均生态承载力、人均生态赤字的变化趋势。【学生活动】4.学生分析并得出结论：2002一2007年北京市人均生态足迹和人均生态赤字基本呈现上升趋势，人均生态承载力不断下降。【教师活动】5.如何减少生态足迹，增加生态承载力，从本质上解决北京目前发展面临的问题？【学生活动】5. 学生回答：转变生产方式，如推广节能新技术，提高资源利用率；优化能源结构，减少化石燃料的使用，开发新能源；提倡可持续发展的生活方式，如主动减少碳排放；倡导低碳经济；植树造林，提高植被覆盖率；等等。个人修改板书第5章 第1节 人类活动对生态环境的影响一、生态足迹的定义：生态足迹又叫生态占用，是指在现有技术条件下维持某一人口单位（一个人、一个城市、一个国家或全人类）生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积教学反思4学科网（北京）股份有限公司