初一英语上册(外研版新标准),第五模块第二单元教学设计.doc

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1、初一英语上册(外研版新标准),第五模块第二单元教学设计教学设计初一英语上册(外研版新标准) 第五模块第二单元Module 5 Healthy foodUnit 2 A lesson in good health_市第三十五中学英语组 _初一英语上册(外研版新标准) 第五模块第二单元教学设计_市第三十五中学英语组 _Module 5 Healthy foodUnit 2 A lesson in good health 教学课型：读写课 一、教学内容分析 本模块是新标准英语初一年级上册第5模块Healthy food第二单元A lesson in good health 本模块是有关健康饮食的话题

2、学生对这个话题比较感兴趣。挑食、吃零食在学生中是比较普遍的现象。随着人民生活水平的提高人们所吃的东西、所了解的东西也越来越多一些国外的食品、水果等也为中国学生所熟知和食用。饮食话题符合学生的年龄特点而且中学阶段的学生对饮食健康了解相对教少因此有必要培养其健康饮食的习惯。 第二单元以一篇介绍什么是健康食品和非健康食品的文章为载体进行阅读和写作的教学要求学生能读懂文章提炼信息仿照课文介绍健康食品和非健康食品写出关于健康食品的短文并能对他人的饮食习惯写出评价。 本单元主要培养学生的读、写能力兼顾听说在教学过程中对词汇、语法进行必要的指导与训练让学生通过各种教学活动明确什么是健康食品从而发展学生的语言

3、能力和健康饮食文化的意识。本单元的任务也就是本模块的任务writing about healthy food。 二、学习者分析 从思想意识上看初一学生处于人生观、价值观初步形成阶段这个阶段的学生对饮食健康了解相对教少因此有必要对他们进行正确的引导培养其健康饮食的习惯。 从知识能力上看学生在本课之前已经学习了很多关于食品的单词又预习过了本课活动2的饮食名称虽然不能说出究竟什么才是科学意义上的健康食品但对此已经有所了解所以具备基本的判断思维能力因而对本节的学习已有一定知识储备和能力准备。另外学生对用and和 but联接的句子在以往的学习中有所接触本课中应重点帮助学生用其所构成句子来表达自己的思想观

4、点和情感态度从而提升综合语言运用能力； 从认知心理上看学生有较强的求知欲和模仿力所以本课可以要求学生课前利用网络或书籍查找信息收集关于食品和健康方面的资料仿照课文写出关于健康食品的短文并能对他人的饮食习惯写出评价。 三、教学指导思想与理论依据 1、英语课程标准中明确指出英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 2、“以读促写”理论的支撑。阅读与写作是相通的读写结合是语言教学的基本规律。在教学中帮助学生“读中悟写”、“读中导写”让学生在读写结合中升

5、华情感、历练思维、学会阅读、乐于表达。 四、教学目标、方法及手段 （一）教学目标 1、语言知识目标功能：能谈论什么是健康食品。 语法：能够掌握名词单复数的用法。 词汇：掌握下列单词的基本含义 favorite ,noodle, candy,Coke, hamburger, ice cream, unhealthy。 语音：掌握名词复数的读音能流利地朗读课文并适当地断句。 2、语言技能目标听：能听懂谈论健康食品的文章。 说：能够复述课文；并且能谈论自己最喜欢的食品以及它们是否健康食品。 读：运用适当的阅读策略能够读懂有关食品和健康的文章。 写：用and和 but写出关于健康食品的短文并能对他人的

6、饮食习惯写出评价。 3、学习策略目标 能按要求预习课文并进行拓展；与他人合作解决问题共同完成学习任务；能把握课上机会与同学交流自己最喜欢的食品以及它们是否健康食品丰富知识学习策略共享；对自己的学习进行评价并能评价他人的学习成果和过；能运用辅导材料、网络等多种教育资源查寻与健康食品有关的信息师生相互交流；在阅读中学习写作技巧发现规律运用规律。 4、情感态度和文化意识目标 关心自己和他人的饮食与健康；培养对中国饮食的感情培养民族自豪感；加强西方饮食习惯的了解。 （二）教学重点、难点 重点： （1）能够阅读文章内容获得相关信息了解健康食品。 （2）能够描写健康食品的短文并能对他人的饮食习惯写出评价。

7、 难点：能准确恰当地使用and和 but写出关于健康食品的短文并能对他人的饮食习惯写出评价。 （三）教学方法及辅助手段 1.、.建构主义观点在初中英语课堂教学中的实践。 2、采用“任务型的教学模式”教师依据课题的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动吸引和组织他们积极参与。学生通过思考感知、体验、实践、讨论交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务提高课堂学习的有效性。发展学生与人合作学习关心他人的健康饮食的学习和情感策略。使学生能对自己和他人的健康提出科学合理的饮食建议。教师也提前与学生沟通为学生提供所需的帮助并帮助学生展示自己的任务成果。 3、引导学生在阅读中领悟学习写作

8、技巧的方法。 4、展开小组合作、表演等活动推动学生自主学习提高学习兴趣。 5、利用多媒体课件、录音机等辅助教学手段提高课堂教学效率。 五、教学步骤与设计意图 Teaching steps: Step 1:Lead-in导入 （ Activities 1 and 2） Ask students to write down six food names and then discuss their favorites and if they are healthy food。让学生写下6个他们所知道的食物名称并小组讨论他们最喜爱的食品是否健康食品。 （设计意图：考察学生食品名词的预习引导学生对健康

9、食品定义和思考） Step 2: Reading（ Activity 3 ）阅读 1） Listen and check the true sentences。听课文并判断句子正误。 （以听力的方式呈现课文训练和培养学生听的能力学生获取信息完成任务） 2）Read the passage and fill in the form。读课文填表格（健康食品与否）healthy unhealthy fooddrink（设计意图：引导学生通过获取信息对食品进行分析归纳建立知识体系） 3） Listen and repeat 听录音跟读课文。 （设计意图：采取跟读磁带的方法可以规范学生的语音、语调、并提

10、示学生注意正确断句等对于进一步理解文章和培养语感等有着重要的作用让学生们充分体验感知语言。） 4） Students practice reading the passage。学生练习读课文。 （设计意图：体会课文学会描述健康和非健康食品并为学生看表格描述做好铺垫） 5） Look at the form again and talk about it。再看表格并就其描述。 （设计意图：这个活动需要学生在理解的基础上进行归纳、整理并要转化成自己的语言进行输出培养学生口头表达的能力。） Step 3：speaking：（Activity 4）同伴做对话询问对方最喜爱的食品及是否健康食品。 pai

11、r work：a.Whats your favourite food and drink？b.Are they healthy food and drink? (设计意图：不仅可以训练学生的口头表达能力和加强学生之间的互动和交流还能发展学生的语言能力和健康饮食文化的意识) Step 4：Writing 写作练习（Activities 5 and 6） 1 Write down the sentences with but , and. 用but , and写句子。 （设计意图：通过用连词but和and来扩展句子并引导学生关注健康食用健康食品） 2. Read the sentences . 朗

12、读句子 （设计意图：说出自己喜爱的食品及是否健康充分体验感知语言。） Step 5：Using English 在真实语境中运用英语 Task 1：Pair work (Role play) Suppose you are a doctor , someone doesnt eat right and feel bad. He es to you for some help. What will you say to him /her? (假设你是一名医生,有人因食用非健康食品而感觉不适,你应该向他提出什么饮食建议?) （设计意图：创设任务型教学情境把学习和生活相结合提高学生实际运用英语的能力

13、。） Task 2：Group work Make a list of food about three meals a day for the ing foreign friends。 (外国朋友即将来我家,你能帮我为他们设计一日三餐的食谱么?) （设计意图：获取信息完成任务关心他人饮食健康） Task 3: Speaking Jim likes to eat potato chipshamburgersa lot of meat . His favorite drink is coke。Do you think it is a good diet（饮食）？Whats your idea a

14、nd what is your favorite food and drink? 评议Jim的饮食并说出自己最爱的饮食 (设计意图：能发表自己对食品的看法, 关心他人饮食与健康) Step 6: Summary and reflection反思和小结 Talk about: What can you learn in this lesson?谈谈这节课的收获 （设计意图：培养学生口头表达能力以及对中国饮食的感情培养民族自豪感） Step 7: writing ( 试写出Step 5的第3步骤: 60-80 words ) Step 8：Homework作业 （写出自己最喜爱的食品并说明他们是否

15、健康食品。）Write a passage about your favorite food and tell if they are healthy food. 要求：1.文中必须包括： favourite , and buthealthy , unhealthy 语意连贯中心突出详略得当符合逻辑； 2.恰当运用名词的单复数； 3.字数为60-80。 六、教学评价 I. 本课主要是通过一些问题及任务来激活学生的学习兴趣以谈论熟悉并感兴趣的话题入手学生有话可说这样达到了全面练习的结果。课上学生反应很好尤其是让学生谈论自己最喜爱的食品以及说明它们是否健康食品。所有的学生都能很好地参与进来开动脑筋

16、展现自己的风采。本课收益很大。有实实在在的内容学生锻炼的机会也很多。这样就把课堂完全地还给了学生提高了课堂学习的有效性。 II. 书面表达评分标准: 一等文 围绕话题中心突出；语言表述流畅地道；准确运用and和but语言丰富内容完整文章有条理层次清晰。 二等文 围绕话题中心较为突出；语言表述较为流畅地道；基本准确运用and和but并有较丰富的语言；文章结构完整。 三等文 中心不突出信息传达不完整语言表述不够清晰；and和but运用不准确句子结构错误较多；文章层次不清。 III.学习效果等级评价表：（学习效果评价分为A优B良C中D弱 四个等级） 评价项目 学生自评 同伴互评 教师评价 课前预习课

17、堂参与课后反馈七、教学反思 1、课前布置任务激发了学生的参与热情和学习兴趣也提高了课堂效率。 2、对教材原活动的设计进行改编和调整使各环节衔接得更自然实现了“ 活用教材用教材教而不是教教材”。 3、阅读的技能训练共5个步骤由整体到细节环环相扣层层深入并在其中进行了语法的训练和写作的指导。 4、小组合作和小组竞赛的活动贯穿始终符合学生心理特点培养学生合作和竞争意识并提高课堂教学的效率。 5、本课的写作教学只是本模块任务的一个“初级阶段模块任务的完成仍需要作业和其它后续教学活动的“精细加工。 6、本设计课堂容量偏大对学生能力有较高的要求对活动能力较弱的教学班应适当调整教学环节以保障教学任务的完成。 第 11 页 共 11 页