幼儿园说课稿大班三篇.docx

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1、幼儿园说课稿大班三篇幼儿园说课稿大班 篇1 孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。下面为大家共享了大班关于左右的说课稿，盼望对老师有关心！ 各位领导、各位老师:大家下午好，今日我说课的内容是大班数学区分左右，它是继中班数学区分上下前后又一个空间概念的熟悉。下面我将从教什么、怎样教、为什么教，来绽开我今日的说课。 一、说活动内容： 科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际需要、进展力量为基础，又要依据纲要对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感爱好，有奇怪心和求知欲。”通过这两个训练理论的支撑使我剧烈地感

2、到：“数学训练的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意情感看法的培育和提高探究、解决问题的力量”。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的爱好，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐，让幼儿在主动的嬉戏活动中体验数学的乐趣。 二、说活动目标： 纲要中提出“数学训练必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。针对本班幼儿的学习状况我将从幼儿的认知、情感、力量的进展需要，拟订了以下三个目标： 1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。 2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也

3、会变。 3、体验探究的胜利、学习的欢乐，激发学习数学的爱好。 三、说活动的重难点： 大班幼儿的思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强。因而本次活动的重点我确立为：进展幼儿空间方位的知觉和推断力； 活动难点为知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。 四、说活动预备： 活动预备是教学胜利与否的有力保障。因此本次活动我有场地预备和实物预备 1、场地布置：在活动室的左右挂上一些东西； 2、实物预备：红绿带子43条。 五、说教法和学法： 本节课属于空间概念教学，对幼儿园的小伴侣来说比较难理解，为了实现教学目标本次活动我采纳了引导法、激趣法、赏识激励法等多种教学方法。依据教学

4、方法的运用本节课将用法如下学法让幼儿达到学习目的： 1、观看法：让幼儿通过视听觉感官主动参加活动。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习爱好，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如在活动中我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。 3、多通道参加法：在活动中，我引导幼儿通过看一看、比一比、想一想、说一说等多种感官的参加，让幼儿分清左右。 六、说活动过程： 依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为教学三部曲。即开头部分、基本部分和结束部分。 （

5、一）开头部分：谜语导入 老师出示谜语：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，每天干活不说话”。引导幼儿说出谜底：手。 【我们常说：爱好是最好的老师，在一开头，我就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜引出主题，一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。】 （二）基本部分。（分四个环节完成） 环节一分四步：第一步找出左右手 ；其次步说出左右手能干的事；第三步师幼互动嬉戏我说你做；第四步幼幼互动将动物进行左右摆放。 【我从左右手入手，引导孩子知道左右手并说出右手会帮我们做许多事，如：写字、画画、拿筷子、提东西等，对左右手的把握概念会比较简单，以此实现活动目标一，为下一环节熟悉身

6、体上的左右部位做好铺垫，】 环节二、区分身体其他左右部位。 环节三、感知空间方位的左边和右边 。 （以上三个环节的设计都为我的教学重点体现赐予了极大的保障。） 环节四：知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。 1、幼儿转变方位后再说说自己的两边各有什么？ 2、相对站立，观看幼儿同时伸出左右手时出现的现象。 【设计意图： 让数学来源于生活，最终又回来于生活。以此来实现我的目标二同时突破本次教学难点。】 （三）结束部分。 请男孩子站到老师的右手边，女孩子站到老师的左手边。跟随音乐走出教室。【结束部分其实也是一个检测部分，检测幼儿对本节课的认知水平。同时做到学以致用。】 以上是我说课的全部内容，感

7、谢。 幼儿园说课稿大班 篇2 一、说教材 1、教材分析下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明季节雨纷纷”，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异样的喜爱雨，每当下雨，他们就兴奋地谈论着，我抓住孩子的这个爱好点，利用这一自然资源，引导孩子们有意识地去观看、感受、了解雨。新纲要指出：“要让幼儿初步感知不同类型文学作品的特点和构成，并培育其对语言的敏感性。”大班幼儿随着年龄增长，生活阅历日益丰富，对文学作品的理解更加深刻，作品的主题也随之有了较大的扩展，出现了想要仿照制造的。依据大班幼儿的年龄特点，我选择了听雨这篇布满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和四周事物关系的美丽散文作为教学内容

8、。在整个教学活动中，我为幼儿创设了一个宽松的活动氛围，让幼儿在借助画面观看、感知、理解、想象、制造的过程中，更好地把握散文诗的形式，从而进行仿编。通过活动旨在熬炼幼儿想象力，整体提高幼儿对文学作品的爱好等。 2、活动目标活动目标是训练的起点和归宿，对活动起着导向作用。我把目标定为以下三点： （1）观赏诗歌听雨，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。 （2）能大胆自信地沟通下雨天的活动，表达自己对下雨天的喜好。 （3）感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。 活动重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的句式特点与情趣。 活动难点：鼓舞幼儿说说自己对雨（声）的阅历，大胆想象和创编。 3、活动预

9、备：ppt课件、背景音乐、诗歌挂图二、说教法本活动我主要采纳的教法有： 1、直观教学法：通过观看下雨课件让幼儿倾听雨声，激发幼儿参加活动的爱好。 2、提问谈话法：通过提问，激发幼儿主动思索问题，理解诗歌内容。通过谈话，关心幼儿理解诗歌中的拟人、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量。 3、演示法；通过课件、层层挂图的展现，让幼儿充分感受到诗歌的句式特点和意境美，使活动呈现趣味性、生动性、寓训练于生活。 4、争论沟通法：通过争论沟通让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的感受作品的意境美。 三、说学法 1、多感官参加法：“说雨”环节首先让幼儿倾听雨声，“听雨”环节幼儿观看课件和挂图，这样幼儿在听听

10、、看看、讲讲、议议中，能轻松的获得学问，达到教学目的。 2、观看争论法：“听雨”环节中让幼儿观看四句话有什么相同的地方？争论同样是雨点，为什么发出不同的声音？ 3、想象创编法：在“听雨”环节，重点提问：雨点还会落在哪里？它在干什么？激发幼儿发挥想象力和制造力，这样不仅给幼儿供应了想象的空间，还培育了幼儿主动动脑思索问题的好习惯。 四、说过程 1、说雨请幼儿倾听雨声音乐，说说自己喜爱下雨或不喜爱下雨的缘由。 2、听雨观赏诗歌，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。 （1）从“小豆豆”的角色引入，引出诗歌。 （2）播放背景音乐，老师完整朗诵诗歌听雨。 （3）分段观赏 第一段重点提问：小豆豆不喜爱下雨的缘

11、由？妈妈教了她什么好方法？ 老师朗诵重点部分，以层层绽开图片的方式，帮助幼儿感受诗歌的句式特点和情趣。 重点提问：四句话里有什么相同的地方？同样是雨点，为什么发出不同的声音？你最喜爱诗歌中的哪一句？ （4）结合图片，老师再次完整配乐朗诵诗歌听雨。 （5）鼓舞幼儿说说自己对雨（声）的阅历与想象。 重点提问：雨还会落在哪里？它在干什么呢？ 3、雨趣感知雨天给我们带来的欢乐。 （1）观看ppt课件：在雨天我们还能做什么事让自己欢乐呢？ （2）小结：最终送孩子们一个大大的微笑，盼望你们无论晴天还是雨天，大家都有个好心情。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、说教材 （一）教材分析 丈量也是测量的一种，是熟悉量

12、的手段，幼儿的测量最早是“目测”，即通过感知比较量的差异，大班幼儿的测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物（如筷子、小棍、脚步、铅笔等）作为量具进行挺直测量，即仅限于简洁工具的测量，而不是标准工具的测量。 学习自然测量，可以加深幼儿对各种物体量的熟悉，有助于幼儿对不同量的测量工具的初步熟悉，加深幼儿对10以内数的理解，培育幼儿动手操作力量及对测量活动的爱好。 什么东西可以用来测量？这个好玩的问题会引起孩子的奇怪，促进他们开动脑筋，有步骤去探究、去发觉，在动手操作中不仅获得学问阅历，而且还获得了学习学问的方法和力量的.提高。 （二）活动目标： 今日的幼儿是21世纪的仆人，21世纪是个竞争激烈

13、的时代，需要的是高素养的人才。时代对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些学问，记住某些东西，而是更应当通过自身努力把握解决问题的方法，养成主动探究、动手操作的习惯等。 依据规程提出的“幼儿的训练重在激发幼儿的探究欲望。制造条件让幼儿实际参与探究活动”要求，结合本班幼儿对测量的熟悉特点，尚不能精准而又清晰的将第一次测量的终点，作为其次次测量的起点。因此，我提出了本次活动的目标： 1、初步选择和用法材料与工具，在试验中主动思索。从而把握正确的测量方法。 2、喜爱动手操作，萌发探究四周事物的爱好。 （三）教材重点难点 幼儿主动参加自然测量的过程是重点，争论发

14、觉正确的自然测量方法是难点，由于只有强调幼儿的主动参加，才能使幼儿在活动中获益，在学习的过程中，让幼儿用多种感官去听、去思索，参加争论，动手操作，最终猎取学问阅历，这是本次活动的重点。 由于测量技能本身的要求大班的幼儿对测量的方法技巧，还较难把握，幼儿独立、正确地完成测量任务还有困难，因此幼儿争论发觉正确的测量方法是本次活动的难点。 二、说活动预备 依据本次活动的目标与内容，我做了以下活动的预备工作： 1、在活动区里预备：木棍、毛线、矿泉水瓶、笔等。为幼儿创设探究操作的条件，为突破活动的重点难点服务。 2、老师操作的教具一套：为关心幼儿突破难点预备的。 三、说教法 作为老师，我们教幼儿，既然我

15、们教幼儿那么我们就要了解幼儿怎样思维，怎样学习，依据幼儿的年龄特点，本次活动注意手、眼并用，动静结合，调动幼儿视、听、触觉运动等多种感觉分析器，学习丈量，从而萌发探究四周事物的爱好，所以在本次活动中主要采纳了猜想争论法、探究操作法、发觉法、嬉戏法等。 为什么要采纳以上方法？ 1、猜想争论法 由于语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言的调整。在大班，争论是激发幼儿思索和动手操作愿望的重要方法。在活动操作前，鼓舞幼儿主动思索、大胆猜想答案和结论，为下一步幼儿操作检验做了很好的铺垫。用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿主动有目的进行探究，最终有效地完成教学目标。 2、探究操作法 由于幼儿爱动、爱

16、问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探究。探究操作法，不仅是复习、巩固学问的手段，更应当成为幼儿探究学问、查找学问之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维进展规律，由于探究未知，仅用理解与记忆是不行的，必需进行主动地分析，综合比较和初步的概括以求得测量的方法和结果，有利于认知力量的进展，我采纳了这种方法，为突破重点难点服务。 3、发觉法 发觉法是指幼儿通过挺直操作、观看、争论等途径，去探究、去发觉学问的方法。由于大班的孩子好动、奇怪心强、好问的特点，而且又有肯定的阅历和学问基础，通过发觉法，让他们在操作中，去查找发觉，满意奇怪心，从中查找发觉丈量的正确方法，为突破难点做为铺垫

17、。 4、嬉戏法 采纳嬉戏法是依据幼儿喜爱嬉戏，且活泼好动的天性，让他们通过自选适用一种自己喜爱的工具去测量多种物体以竞赛的嬉戏进行，一个是激发幼儿的爱好，另一方面是为再次突破重难点服务。 四、说学法 在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的主动性，在活动中，幼儿运用了多种感官参与活动，通过动口、动手、动脑主动参加。在操作中获得探究阅历，整个活动过程，幼儿都是在主动主动中进行学习。 五、说活动程序 依据幼儿园训练指导纲要及大班幼儿年龄特点，本次教学活动设四个环节完成目标。第一个环节是引发爱好；其次个环节是探究发觉；第三个环节是嬉戏“量一量”；第四个环节是延长活动。其中其次、三个环节

18、是本次活动突出重点、突破难点之处。 为什么要这样支配这五个环节呢？ 第一个环节：引发爱好 幼儿对活动感爱好，便于在活动中学习和思索，在开头部分，我依据幼儿好动、奇怪这一特点，让幼儿自己去查找可以用来测量的材料，激发幼儿的爱好和为下面的探究活动做预备。 其次个环节：探究发觉 首先，我让幼儿操作前的猜想争论，用法这些工具可以测量什么东西，怎样测？让幼儿通过自己的爱好，爱好选择测量工具进行探究性地测量，并依据自己测量的阅历进行争论，让幼儿把自己的作法和想法说出来，起到相互学习、相互借鉴的作用，共同查找测量的正确方法，然后老师采纳幼儿正确的作法，共同讨论、争论出正确的测量方法，并进行示范，通过示范让幼

19、儿对自然测量的方法有了正确的了解，这样得到的方法，幼儿的印象较为深刻，突出本次活动的重点，初步突破活动的难点。 第三环节：嬉戏“量一量” 幼儿经过了第一、二环节的学习，此时幼儿已开头感到疲乏了，学习爱好也从高涨的状态，渐渐转向低谷状态。因此，这环节我设计了嬉戏“量一量”，让幼儿在初步了解正确的自然测量方法的基础上进行嬉戏，既起到巩固的作用，又起到了引新的作用（让幼儿探究用同样的工具测量不同的物体）。这个环节中，在支配嬉戏之前，让幼儿先争论设想操作结果接着进行操作嬉戏最终进行争论。让幼儿更明确操作的目的性，最终的争论一方面是讲解并描述自己试验过程和发觉；另一方面是检验自己获得的结果与活动前的设想

20、是否一样，再次突出了本次活动的重点，同时也是进一步突破活动的难点。 第四环节：延长活动 在活动区里面为幼儿供应多种测量工具，让幼儿查找选择不同的工具，去测量其他物体，探究发觉，把握多种自然测量的方法。 这四个程序的支配，我是依据幼儿园训练纲要中的科学指导要点中指出：“幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望。”整个活动依据幼儿的学习规律，由浅入深、按部就班、通过支配、争论设想到操作到再争论的形式，掀起一个个.，整个活动都是以幼儿动手探究发觉为主，充分体现幼儿的主体，培育幼儿通过动口、动手、动脑去发觉、去探究把握学问的力量。 教学反思： 嬉戏是最相宜于促进幼儿主体性和个性化训练的形式，因此，老师应主动地将理念转化为行为，注意在活动中观看、捕获幼儿的爱好，把握时机准时引导，促使孩子们更深化进行嬉戏，让孩子在健康嬉戏中得到更多的进展。