初中数学教学中的因材施教.doc

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1、初中数学教学中的因材施教初中数学教学中的因材施教 摘要：新时期的教育目标是在全面发展学生基本素质前提下鼓励学生的个性发展。具体教学中发展学生的个性就应该做到因材施教。本文对于因材施教的作用、原则以及方法作简要分析。 关键词：初中；数学教学；因材施教 一、因材施教的作用 （一）引导学生主动学习 “以学生发展为本”是新课标提出的教学要求。提倡培养学生探索、实践、合作、自学等学习能力发挥学生学习的主动性。因材施教要求教师在教学前摸清学生的兴趣、性格、知识水平、认知需要以及学习中的困惑等等。因此教师在教学中可以根据学生差异安排不同的教学内容设置不同的教学目标多种教学法结合并给予正确有效的课后指导这样能

2、够帮助学生找到适合自己学习数学的方式体会到到学习数学的价值找到学习数学的信心积极主动的开展数学学习。 （二）培养学生创新能力 因材施教有助于培养学生的创新能力。 一方面因材施教需要教师了解学生并进行针对性指导。帮助学生认识自己的优势与不足使他们能够扎根基础制定目标积极创新完善自我的同时不断追求超越。另一方面因材施教促进了师生关系融洽营造良好的学习氛围教师和学生的交流加强教师可以通过激发学生求知欲引导学生思考带领学生积极创新。通过教师的鼓励学生更加敢于提出质疑这时教师要加以引导其进行探究寻求解决问题的方法。学生久而久之就会形成有意识的质疑与主动探究习惯逐渐形成自主创新意识。 （三）提高学生合作意

3、识 因材施教能够提高学生合作意识主要体现在以下几个方面首先因材施教要求教师了解学生以学生为教学主体这加强了师生之间的交流合作。其次全面发展学生的能力是因材施教的要求这就决定了教师要积极开展集体活动增进学生之间的感情培养学生的合作意识通过集体活动促进师生交往生生之间的交往能够让学生从同学和老师那里学到更多的数学知识。从而意识到合作学习的重要增强集体责任感。合作意识的培养也有利于学生将来更好地融入社会。 二、因材施教的原则 （一）面向全体学生原则 数学是大众学科数学教学要面向全体学生即满足学生学习的不同需求。教师在数学教学中要遵循面向全体学生原则积极去了解每个学生在数学学习中的需求与困惑针对学生在

4、数学学习中面临的不同情况进行不同的教学使每个学生都能在课堂教学中解决自己数学学习中遇到的困难并得到适合自己学习数学的方法指导。因此教师要通过日常观察了解学生的特点与需求的差异分析以后给出适合学生数学学习的方法最后保证全体学生都能学习到基本数学知识的基础上发展每个学生的个性并且要因人而异的区别对待这样才能使每个学生获得适合自己的数学学习方法提高自身的数学学习效率。 （二）知识爱好兼顾原则 兴趣是学习行为进行的保证而知识的需求是学习动力的来源因而需求越大学习的兴趣就会越强学习的动力的持久性也越强。因此教师在数学教学中不仅要注重数学知识的传播还应该了解学生的兴趣将数学与学生的兴趣相结合使学生更加乐意

5、去学习数学知识。比如某学生喜欢画画但却对数学提不起兴趣这时教师可以赞扬他的绘画才能并引导他运用绘画才能去解决立体几何的相关问题提高学生学习数学的信心接着再鼓励他学习其他内容这样兴趣与数学学习的结合能够更好的促进学生的数学能力的提高。 （三）统一差异结合原则 共性与个性是辩证统一的。学生之间个性再怎样千差万别但一定能够抽象出共性。所以在数学教学中教师要依据学生的共性采取合理有效的集体教学但由于 共性不能涵盖所有的个性。因此教师要在搞好集体教学的同时兼顾学生个性的教学采用不同的教学方式发展学生在数学学习上的个性从而提高学生数学学习的效率。 三、因材施教的策略 （一）分层备课 备课是一个教学活动开展

6、的前提教师备课的质量影响着课堂教学的效果。因此备课对于教学活动来说十分重要。在备课中教师不仅需要准备课程内容还必须备学生。备教材需要教师认真阅读教材找到教材重点知识以及找到合适的教学方法进行教学。备学生主要是要求教师将学生的具体情况与教学内容相结合按照学生的不同认知层次设计适合的、从实际出发的教学过程。 （二）分层授课 教师要想将因材施教落到实处就应该在把握整体的基础上根据不同层次学生的认知把握教学的进度。对于全体学生都需要掌握的基础和重点知识教师要详细讲解使得层次较低的学生都能理解与掌握。但也不应该放弃讲解难懂的抽象难点知识因为这些知识点是层次高的学生的需求。对于一些补充的探索知识教师可以尽

7、量不讲课后对感兴趣的学生进行指导帮助学生根据自己的爱好自主学习。 （三）分层作业 因材施教不仅仅是课堂教学的需求。还是课后作业安排所需要考虑的因素。教师在安排课后作业时要注重学生的差异性将作业分为不同的的层次：准备题基础巩固题、提高训练题和优秀拔尖题。在作业布置中要以基础巩固题为主准备题和提高训练题为辅优秀拔尖题应该只占一小部分。准备题和基础巩固题是为了数学教学中某章节的具体教学目标设置的。基础巩固题主要是概念与定理的再现题基础题能够起到巩固本节的知识点的作用。提高题涉及的知识点更多综合性更强可以培养学生灵活运用知识的能力。而拔尖题需要学生主动探究去深入挖掘知识的深刻内涵需要很大的知识储备。其

8、中基础题是每个学生都必须完成的部分。 （四）分层评价 在数学因材施教中分层评价是十分重要的。它是指根据学生的不同学习和认知水平的不同进行不同的评价。合理恰当的教学评价能够激励学生更好的学习数学。教师在对学生进行教学评价时应该着眼于学生的特点与实际把评价重点放在学生的学习过程上注重对学生付出的努力进行鼓励而不是只对结果的评价。在数学教学分层评价中可以运用提问、作业、考试这三个方面对不同层次的学生进行评价让不同层次的学生认识到自己在当前的学习中存在的问题以及出现的缺陷并对不同层次的学生的闪光点进行挖掘与鼓励。让他们感受到成功的喜悦从而产生主动学习的兴趣。 四、结语 教师要把因材施教的教育思想放在心里并积极学习各种因材施教的策略。将因材施教具体的实施在自己的数学教学各个环节中遵循学生学习认知发展的规律与学习个性满足学生的数学学习需求促使所有学生都能获得全面发展。 参考文献 1陈敏.初中数学分层教学模式创新J.学周刊.2021（11） 2叶伟东.“因材施教”初中数学分层教学研究J.课程教育研究.2021（10）第 6 页 共 6 页