学校语文老师教案_2.docx

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1、学校语文老师教案学校语文老师教案1 一、教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步了解人类交通工具的进展史，激发同学喜爱科学的爱好，培育探究、创新的精神。 二、教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.激发同学喜爱科学的爱好，培育探究、创新的精神。 三、教学用具： CAI课件、小黑板 四、教学过程： (一)导入 同学们，假如你现在要出去旅游，会选择什么样的交通工具呢?为什么? (生自由回答) 从古至今，人类的交通工具始终在进行着不断的改变和改进，我们就一起走进这段历史吧。 (二)复习词语 在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的把握状况，你会读了吗? (双排火车

2、读词语) (三)课文学习 1.听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“”勾画下来。 (生汇报) 2.你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗? (生介绍资料) 3.听了同学们的介绍，再仔细读读课文，你觉得人类远行靠的是什么?你从中体会到了什么? (科技的进展，人类的进步与科技的进展密不行分) 齐读第7自然段。 4.就让我们回到过去，重温人类交通工具的进展历程吧。 自读第1自然段，你知道了什么? 后来，人们为了到更远的地方，又创造了什么?一起读一读。 (生读2自然段) 是什么的创造促使了火车和轮船的出现?(蒸汽机) “天际海角”是指哪儿? (大组赛读) 快速读4自然段，你

3、知道了什么? 什么叫“络绎不绝”? (男女生读) 除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞行，这个幻想能实现吗?课文是怎么介绍的?自由读一读。 假如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会观察些什么? 就让我们带着这样的美妙感觉，一起读读5自然段吧。 现在，人们又创造了什么?用你的朗读告知我。 (引读6自然段) 5.四人小组合作，根据陆地、海洋和天空的划分，画一幅人类远行的脉络图。 (生四人小组合作画图) (汇报、展现) 6.踏着人类远行的脚步，让我们带着骄傲的感情，一起来读读课文吧。 (齐读全文) (四)扩展。 学完了课文，你有什么想法?假如让你来创造交通工具，你想创造什么样交通工具呢? (生自

4、由回答) 大胆想象一下，你预备怎么去远行?拿起你们手中的画笔，设计一个将来的交通工具吧。 (生自由作画) (汇报、展现) 学校语文老师教案2 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 课前预备： 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程： 一、回顾前文，导入新课 在前几课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有个性的科学课老师怀特

5、森先生。他是心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解“最好” 1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解“最好” 1用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回来整体，加深对科学的熟悉 1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二班

6、级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四班级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些熟悉？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 同学们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个同

7、学的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到同学们中间，让每一个同学再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个同学外，其他同学都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的同学环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 学校语文老师教案3 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解交通工具的进展史，体会“随着科学的进步，人类将走得更快更远”含义。 教学重点： 结

8、合课文理解“天际海角、络绎不绝、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。 教学难点： 体会“随着科学的进步，人类将走得更快更远”的含义。 课时支配： 两课时。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入。 1、师：同学们，今日早上你是怎么来学校的?生汇报。 师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗?生汇报。 哦，同学们知道的真不少!对了，科学技术进展到今日，人们远行靠什么呢?这就是我们今日要学习的课文远行靠什么。2、“远行”是什么意思呢? 2、同学们，你们想不想听听人类交通工具进展史呢? 二、播放课件，听课文的录音 三、读课文 听了这篇文章后，你都听懂了什么?(生汇报)同学们想不想自己

9、来读一读呢? 四、默读课文 可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不熟悉的或不熟识的词做上记号，多读几遍，并且专心记一记。生汇报字词的学习状况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。 五、再读课文 说说自己读懂了什么，还有什么不明白的 六、作业 1、把你认为重要的词语抄写两遍。 2、课下搜集有关交通工具进展史的资料。 其次课时 一、边听录音，一边观看图片。 1、师：同学们，上节课，我们学习了远行靠什么这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文?好吧，那就仔细听!请同学们告知我，我们在听朗读时该留意些什么。 2、播放完盘上的录音朗读，同学仔细倾听。 二、结合录

10、音朗读的内容，对比课文，自主合作完成表格。 1、师：这录音上的朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗?(引导同学读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。)还等什么!赶快拿起你的书，大声地读吧!不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，肯定是先读完一遍，再划。 2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。 3、师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不情愿帮老师把它填完整呢? 4、四人小组合作，将表格填完整，师准时板书。 5、一边轮番派小组代表汇报，一边引导同学朗读。重点指导下列句子的朗读，留意“天际海角、络绎不绝、好梦成真”这几个词语的教学。 火车满载着

11、乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天际海角。 汽车在大路上络绎不绝，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。 千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。 6、齐读第七自然段，思索：你读懂了什么?人们还会创造什么样的交通工具? 三、小结并争论：人类远行靠的是什么? 1、争论：人类远行靠的是什么? 2、小结：这节课我们一起了解了交通工具进展史，从课文中我们知道正是由于科学家们的努力探究，所以我们人类才会走得越来越远，盼望同学们从学校科学，爱科学，长大为祖国做贡献。 四、作业(课件出示) 1、师：同学们，一堂课的学习多么紧急啊!那我们来做个识字嬉

12、戏，怎么样? 播放教学完盘上的课件，玩识字拼图的嬉戏。 学校语文老师教案4 教学目标 1.通过看图，懂得查字典是学习的一种好方法。 2.看懂图意，把每幅图的意思说清晰、说明白，把4幅图的意思连起来写明白一段话。 3.培育同学在以后学习中养成查字典的习惯。 重难点 认真每幅图，把图画连起来写清晰一段话。 乐学善思方法 通过对图画的观看，让同学在想象的基础上进行语言的锤炼，从而为“写”做铺垫。 教学流程 猜谜导入，激发爱好。 同学们，你们喜爱猜谜语吗、老师现在就来说一个谜语，请同学们来猜猜好吗？ “老师不说话，肚里学问大，有字不熟悉，就去请教它。” 同学猜谜语。（板书：字典） 老师出示字典，说：这

13、小小的字典也是老师，它的学问可大了，我们有不熟悉的字都可以请教它。有两位小伴侣，他们在学习的时候，就去请教这位老师了，我们一看好吗？（把课题补充完整） 二、指导看图，初知图意。 1.请同学们按挨次看这4幅图，读图下面的提示，看看你们能明白这次写话的内容和要求吗？ 2.指名汇报。 3.请同学们按图画的挨次，把4幅图连一看，和学习伙伴说一说这4幅图画的是一件什么事？ 4.指名汇报说。 5.老师明确看图的方法：看多幅图画进行写话时，我们要先把这幅图连起来年地，看懂图画的意思。 三、逐幅看图，绽开想象。 为了说话便利，我们先来给图中的两个小伴侣分别起个名字好吗？ 1.指导同学说第1幅图。 （1）图中的

14、同学正在做什么，男孩遇到了什么困难？想想遇到不熟悉字的他会怎么想，怎么请教同伴。（鼓舞引导同学想象人物的心理、语言。） （2）和学习伙伴相互说说。（老师提出听话要求：看看谁最有礼貌，仔细倾听其他同学说话，听后还能给同学提建议。） （3）指名说。 （4）师生评议，鼓舞有创新的同学。 2.指名同学说第2幅图。 （1）我们看看图画，再想象一下，这时会发生什么状况？小男孩为什么去问老师了？ （2）和学习伙伴相互说说，指名说，师生评议。对擅长想象人物语言、描述人物动作的同学提出表扬，让大家向他学习。 3.指导同学说第3幅图。 （1）认真看看第3幅图，和学习伙伴说说图画中的同桌是怎么做的？他们之间会有怎样

15、的对话呀？ （2）汇报沟通，表扬想象丰富的同学。 4.指导同学说第4幅图。 小男孩熟悉字了，他多兴奋呀。他们是怎样相互关心熟悉字的？这时他们又会怎么说呢？表扬说得详细的同学。 四、回来整体，完整表达。 同学们把每幅图的意思都说清晰了，现在我们再来把4幅图的意思连起来说说好吗？ 1.自由练习。把4幅图的意思连起来说说，要用词恰当，说得详细。 2.指名说话，师生评议。 五、尝试写话，随机指导。 同学们说得真不错，你们情愿把这件事写下来读给你的爸爸妈妈听吗？现在我们就来写写吧。 1.指导写话：先写题目，要按挨次把每句话写明白，图与图之间要有连接的话，要标点符号。2.同学写话，老师巡察指导，发觉典型，

16、为评议做预备。 集体沟通，评议修改。 1.投影出示习作，同学读，师生评议修改。 （1）是否出示习作，同学读，师生评议修改。 （2）语句是否通顺。 （3）是否有错别字及漏字。 （4）能够用法标点符号。 2.根据评议修改的方法，伙伴互读习作，相互修改。老师巡察表扬修改仔细的同学。 七、抄写习作，观赏佳作。 1.工整美观地抄写习作。 2.将佳作粘贴在教室墙壁上，同学随时相互学习，共同提高。 学校语文老师教案5 学习目标： 1.学习本课生字。 2.朗读课文，背诵课文。 3.在读中体会诗中的思想感情。 创意情境： 山脚下一幢幢美丽、整齐的瓦房，学校前面有一条弯弯的小河、学校四周树木郁郁葱葱，蓝天白云，构

17、成一幅漂亮的图画，给人一种美的享受。 自学要求： 1.仔细地读读课文，谁在告知我们什么呢? 2.找一找，画一画有关的词语、句子。用“”画出谁，用波浪线画告知我们什么? 对比读感悟美： A.那美丽的瓦房就是课堂。 B.那最美丽的瓦房就是我们的课堂。 A.那平坦的土地，就是操场。 B.那最平坦的土地，就是我们的操场。 A.小河会告知你，上课的铃声很悦耳。 B.小河会告知你，上课的铃声是多么悦耳。 A.林涛会告知你，放学的歌声很悠扬。 B.林涛会告知你，放学的歌声是多么悠扬。 观看图画： 用自己的话说说小山村学校的样子、说说在学校参与丰富多彩的活动时的欢乐心情。带着真实地感受有感情地朗读1、2、3小

18、节。 阅读课文： 啊，在祖国的地图上， 我们的学校， 找也找不到， 画也画不上。 但是我们的学校， 却装得下- 祖国的历史、 今日和将来的抱负。 自己读最终一个小节，联系上一个小节，你有什么问题吗? 为什么学校那么小，却装得下祖国的历史、今日和将来的抱负。 小结提高： 我们的学校虽小，但是在这里，我们这些小伴侣同样欢乐地学习，了解古今日下事，熟悉中外知名人，笑谈抱负抒情怀，这个小小的山村学校，就是我们成长的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的抱负却远大的很呢! 朗读全文，假如你就是这个山区学校的一名学校生，你将会怎样向别人介绍你们的学校校呢? 扩展学习： 你们的学校什么样?可以仿照诗歌的样子，也

19、向大家介绍介绍。 学校语文老师教案6 课文 最使我难忘的，是我学校时候的女老师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时有十_岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温顺、漂亮的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼完察觉，她爱我们，并没故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点啊。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我们带到家里和女伴侣家里。在她的女伴侣的园子里，她还让我们观看蜜蜂;也是在那时候，我熟悉了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗

20、，并且爱用唱歌的音调教我们读音。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天涯只有云头， 也看不见树， 那水上只有海鸥 今日想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的老师我们怎么会不喜爱她?怎么会不情愿和她亲近呢?我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也悄悄地看着她，连她握笑的姿态都急于仿照。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲特别牵挂他，不知道他的死活。我的母亲经常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的

21、字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反对派”们，经常在我的耳边猛叫：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿!”那时的我，真似乎死了父亲似的那么哀痛。这时候蔡老师劝慰了我，批判了我的“反对派”们，还写了一封信鼓舞我，说我是“心清如水的同学”。一个老师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公正，多么宏大啊。 每逢放假的时候，我们就更不情愿离开她。我还记得，放假前，我悄悄地站在她的身边，看她整理这样那样东西的情景。蔡老师!我不

22、知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是那么依恋!至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，模模糊糊地往外就走。 母亲叫住我：“你要去干什么?” “找蔡老师”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么?” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝告了一会，我才睡熟了。我是多么惦念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些热恋中的人们也难比的啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?惋惜我在原校没上完初小，就转到县立五小上学去了。从今，我就和蔡老师分别了。 我的老师

23、教案 教学目标： 1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性。 3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。 教学重点：正确理解怀特森老师运用别出心裁的教学手段来培育同学具有怀疑精神的做法。 教学难点：探究怀特森先生使我的老师的缘由。 教学过程： 一、沟通谈话，导入新课。 1、板书课题，同学读题，说一说什么样的老师才称得上的老师?(严格要求、关怀爱惜同学、教学方法独特、把同学当成自己孩子的老师是的老师) 2、同学回答后小

24、结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢? 板书：怀特森先生 3、导入新课：为什么这位老师是的老师?从哪些地方看出这是一位的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。 4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。 1、出示自学提示，指导自学 (1)自读课文，把课文读正确，读通顺。 (2)思索：课文主要讲了一件什么事?“我”的老师是一位怎样的老师? 2、围绕提示，自读自悟 3、汇报沟通 (1)检查生字词。 出示词语，读准字音。 编造 马脚 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料夸夸其谈 目瞪

25、口呆 想方设法 深信不疑 饶好玩味 受益终身 (2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事? (3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。” ) 三、探究个性，质疑“”。 1、看来认为的老师就是科学老师怀特森先生。但一开头就这么认为吗? 出示句子：怀森特算哪门子老师? 思索：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。) 2、怀特森先生毕竟做了什么让我们这么生气，这么生气?默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 3、同学沟通。 感悟读句子：怀特森算哪门子老师? (1)怀特森先生编造

26、上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。 假如你的老师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的老师吗?而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师? (2)我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。 假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想?而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师? (3)班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。 而怀特森先生却为自己的行为义正词严的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师?的

27、确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师? (4)我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师? 4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不行理喻的老师，竟然成了我心中“的老师”。 四、探究“释怀”。 1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对同学会有什么好处呢?默读课文第5-7自然段，找出有关句子。 2、课堂沟通。 引导同学围绕课文句子来回答 (1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。 (2)然而，正是在一个个饶好玩

28、味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 (3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，转变了看法呢?让我们学着用怀特森的语气说明给同学们听，化解下我们之前的生气。要求：先写一写，再说一说。 出示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么( )，你们应当( )啊! 我之所以( )，是盼望( )! (我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊!我之所以编造假的内容，是盼望你们能学会思索，而不是只信任我说的。我既然告知过你们有

29、关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊!我之所以给你们打零分，是盼望你们从中吸取教训，学会思索，一有疑问立刻指出来。学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要-时刻保持警惕，提出质疑，有自己的推断力量和独立思索的空间。我之所以哄骗你们，是盼望你们明白老师的话也并不肯定是对的。) 同学说，老师板书：学会独立思索，独立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。 4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。 5、听了怀特森先生的说明，你们还生气吗?你们认可这样的老师吗? 6、小结：原来怀特森先生是想通过这节

30、课启发我们学会怀疑，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问立刻提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的力量。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。 7、用赞美的语气朗读第7段 8、怀特森先生用了如此独特的、奇妙的方法教会了同学求真务实，不愧是一位(齐读课题)。 9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位伴侣时，伴侣是这样评价的。 出示 “他怎么能这样来糊弄你们呢?” 对于伴侣的评价，我是这样说的 “不，你的看法错了。” 小结：从的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，经常有出人

31、意料的举动的老师。 五、总结收获，拓展延长。 1、同学沟通课前收集的关于不迷信权威的事例。(伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，臭苹果) 2、总结：这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的力量。 3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。 4、推举图书：第一家爸爸银行(大卫。欧文) 我的老师教学反思 教学完本篇课文后，我感受如下： 一、教学重点、难点处理基本落实。

32、 这是一篇独立阅读课文，如何引导同学理解怀特森先生的做法?首先我认为关键在于同学阅读。只有同学在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此，在课前我让同学进行了预习，课上透过默读、分段读等方式引导同学多读课文。这样在反复阅读的基础上，同学对课文的资料就有了一个整体的把握。 二、抓情感改变体会“最好” 我在这堂课上就抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学资料又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有学问，有潜力，有过程、有方法、当然更有看法和价值观。

33、 三、适当拓展延长，培育科学精神。 本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在同学都对科学精神有必需了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。同学说出了诸如“两个铁球同时着地”以及“两小儿辩日”等，对课外的知之不多，于是我又给同学补充两“嗅苹果”和“蜜蜂不是翅膀震惊发生”两个实例，并让之读后沟通体会，进一步明确了对待权威和书本的正确看法。 四、教学遗憾。 1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导同学自读、自主、自悟，努力想创设情境引导同学自主理解课文资料，所以整节课阅读方式的选取我大多采纳默读，这样课堂显得有点“宁静”，对同学“正确、流利、有感情的朗读课文”这一学习目标不

34、能有效达成，由于无法测量。 2、在体会情感改变时，引导不够深化，进而导致同学浅尝辄止。课后反思，在“生气：算哪门子老师?”时，我完全能够让同学带着感情多读几遍，或分主角、或个别读，加强“生气”的情感体验，进而与后文“最好”产生剧烈冲突，真正到达欲扬先抑的作用。可我仅仅让同学停留于理解便一改而过。 3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。 学校语文老师教案7 一、导入 1、你认为学习一篇课文，首先要做什么？（读书，把书读好） 2、同学自由认仔细真地读课文。 二、了解居里夫人和老妇人 1、解题：题目中的“这”指，“我”指。 2

35、、谁来介绍一下居里夫人。 （世界闻名的女科学家，波兰人，在德国工作，发觉了镭元素，制造用的，两次获诺贝尔奖等） 3、谁来介绍一下老妇人。 （白发苍苍，坐在轮椅上） 三、学习第2、3自然段 1、文中还有什么东西很重要？（板书：鲜花） 有多少鲜花？板书：一大束。 比较：一大束与一束、一朵 2、形成板书：把一大束鲜花献给。 3、练习： 人们把一大束鲜花献给居里夫人，是由于。 读第自然段，哪些地方看出人们对居里夫人的敬重？ 争论、朗读指导与练习。 4、练习： 居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，是由于。 读第自然段，哪些地方看出居里夫人对老妇人的敬重？ 争论、朗读。 5、有感情朗读第、自然段。 三、学习

36、第自然段 、这一自然段有几句话？ 、学习第句“这位老妇人是谁？” （）这是什么句？ （）应当怎么读？朗读练习。 （）谁在问？ （）人们为什么这样问？ 板书：人们想：。 、居里夫人怎么说？深情什么意思？ 有感情地朗读居里夫人的话。 、学习第句 （）重点词是哪一个？“肃然起敬”是什么意思? 哪些地方说明“肃然起敬”？ （）谁对谁肃然起敬？（人们对老妇人和居里夫人） （）练习： 全场的人对老妇人肃然起敬，是由于。 全场的人对居里夫人肃然起敬，是由于。 、有感情朗读第自然段。 四、深化中心 、你觉得居里夫人是怎样的人，她哪一点最值得我们学习？（成名后仍.学校老师） 、你能这样做吗？ 、练习： （）今日

37、，你是我学校的老师。 （）明天，你是我的老师。 （）10年后，你是我的老师。 （4）不管何时何地，你是我的老师。 五、课堂作业 完成作业本第4、5、6、7题。 板书： 这是我学校的老师 老妇人 敬重 居里夫人 鲜花 人们 人们把一大束鲜花献给居里夫人， 是由于_。 居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人， 是由于_。 全场的人对老妇人肃然起敬， 是由于_。 全场的人对居里夫人肃然起敬， 是由于_。 今日，你是我的老师。 明天，你_是我的老师。 10年后，你_是我的老师。 不管何时何地，你_是我的老师。 学校语文老师教案8 一、教学目标 ： 1、学会本课的生字新词。 2、初步练习理解句子的重点词语，读

38、懂句子的意思。 3、能按事情的进展挨次把句子整理成一段通顺的话。 4、能有感情地朗读课文，培育同学敬重老师的思想感情。 二、教学重、难点： 1、重点：理解句子的重点词语，读懂句子;按事情的进展挨次排句成段。 2、难点：课文最终一句话中“肃然起敬”一词的理解以及这个句子意思的精准把握。 三、教学时间： 三课时 第一课时 一、教学目标 ： 1、学习生字，巩固给汉字确定部首的训练。 2、初读课文，了解课文的大致内容。 3、学习课文第一段，用“是”句式简洁介绍居里夫人。 二、教学过程 ： 1、揭题，谈话。 (1)读课题： A、课题中的“我”是谁? B、谁是她的学校老师呢? C、课文主要讲一件什么事?

39、(2)再读课题 2、听录音：听后争论思索题，了解课文大致内容。 3、学习生字新词。 (1)同学自由朗读课文，自学。 (2)检查自学状况： A、争论作业 本第1题。 B、指名读课文，检查自学状况。 C、师生共同评价检查状况。 4、学习课文第一段： (1)自由读： A、读了这段话，你知道了什么? B、“闻名”是什么意思? (2)结合B介绍居里夫人。 (3)用“居里夫人是( )”说一句话。 (4)再读这一段。 (5)课堂练习：抄写生字、新词，完成作业 本第2题，读课文。 其次课时 一、教学目标 ： 明确本单元训练重点，学24段，懂得敬重老师是一种美德。 二、教学过程 ： 1、提出本堂课的学习目标。

40、2、指示同学学习单元提示的一、二句。 (1)读懂一段话首先要读懂句子。 (2)读懂句子可抓住其中的重点词来理解。 3、学习课文第2段： (1)自读，看看共有几句?哪几句较难读懂? (2)齐读第2句，争论。 *“簇拥”“献上”分别是什么意思? *用上这些词说明白什么? *有感情地朗读。 (3)让同学说说这句话我们是怎么样读懂的? (4)用学第2句的方法学习第4句。 *自读，理解“吸引”“神情”。 *什么“吸引”居里夫人?当时样子是怎样的? *居里夫人为什么会神情兴奋呢?说明白什么? *感情朗读，体会思想感情。 4、学习第3段。 (1)自己轻声朗读。 (2)完成课后题2。 (3)居里夫人敬重老师走向.台是为了什么? (