自然选择与适应的形成教案--高一下学期生物人教版必修2.docx

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1、第六章 第二节 自然选择与适应的形成教学目标：1. 能说出自然选择学说基本论点2. 通过对拉马克和达尔文进化论分别进行解释，了解生物进化论形成过程教学重点：1. 生物适应性2. 自然选择作用教学难点：自然选择学说四个基本论点教学手段：多媒体展示法、讲授法课时：1课时一、 新课导入教师活动：以问题探讨导入，枯叶蝶与树叶学生活动：小组讨论探究课本问题二、 新课讲授（一） 适应和普遍的相对性教师活动：提问适应包括几方面学生活动：一方面是生物的形态结构适用于完成一定的功能 第二方面是生物的形态结构及功能适合于该生物在一定环境中生存和繁殖教师活动：教师指出适应具有普遍性性和相对性性。（二） 适应是选择的

2、结果（1）拉马克进化学说教师活动：介绍拉马克观点，让学生了解达尔文自然选择学说基础之一，并解释以下问题：1、拉马克进化学说主要内容2、拉马克进化学说中生物进化主要理论3、引导学生用拉马克的进化的学说解释长颈鹿形成原因，并强调拉马克进化对生物进化解释不完全正确教师活动：拉马克的进化学说是达尔文之前影响最大的、最为系统的理论，主要有以下观点：1、生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍下来的。来源:学,科,网Z,X,X,K2、生物是由低等到高等逐渐进化的。来源:学#科#网Z#X#X#K3、对于生物进化的原因，他认为一是，“用进废退”的法则，二是“获得性遗传”的法则，但这些法则都缺乏事实依据，大多来

3、自于主观推测。（2）达尔文自然选择学说教师活动：达尔文自然选择学说概念学生活动：达尔文自然选择学说论点：变异和遗传、繁殖过剩、生存斗争、适者生存教师活动：设置问题：利用达尔文自然选择学生观点解释长颈鹿为何脖子长教师活动：达尔文基于生物都有过度繁殖的倾向、物种内的个体数能保存稳定和资源是有限的事实得出了的推论1。结合推论1和个体间存在着生存斗争、同种个体间普遍存在差异的事实，作出了推论2。许多变异是可以遗传的，并在推论的基础上得出推论3。具有有利变异的个体，生存并留下后代的机会多逐代积累，具有这些有利变异的个体越来越多，形成具有新的适应特征的生物新类型。由此可见，群体中出现可遗传的有利变异和环境

4、的定向选择是适应形成的必要条件。学生活动：长颈鹿有颈长和颈短差异他们的后代超过环境承受能力都要吃树叶但是树叶数目有限，不够吃颈长的长颈鹿可以吃到树叶可以生存教师活动：总结达尔文自然选择学说的历史贡献和局限性历史贡献论证了生物是不断进化的，合理地解释了生物进化的原因变异、自然选择和遗传三者综合作用的结果；揭示了生命现象具有统一性的原因所有的生物都有共同的祖先；科学地解释了生物的多样性和适应性长期自然选择的结果；给予神创论和物种不变论以致命的打击，为辩证唯物主义世界观提供了有力的武器局限性由于受到当时科学发展水平的限制，对于遗传和变异的本质还不能作出科学的解释，对其认识还局限于性状水平；对生物进化

5、的解释局限于个体水平；强调物种形成都是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象教师活动：总结有关自然选择学说的几个结论：、变异是不定向的，而自然选择是定向的，自然选择的结果是适应。、遗传变异是自然选择的基础，是进化的内因。、生存斗争是生物进化的动力，推动生物的进化，自然选择是通过生存斗争来实现的。生物进化的方向是由定向的自然选择决定的。教师活动：自然选择学说的意义、解释了生物进化的原因、解释了生物的多样性和适应性不足之处：由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于（1）遗传和变异的本质，（2）自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。三、 课堂小结普遍性适应的特征 相对性自然选择与适应形成适应的形成 自然选择的结果进化观念板书设计（一）拉马克进化论（二）达尔文进化理论变异和遗传繁殖过剩自然选择学说生存斗争适者生存生物的适应性自然选择作用生物的多样性四、 教学反思1、 达尔文进化和拉马克进化论的重点知识记忆混乱2、 需要对学生多进行提问学科网（北京）股份有限公司