有关高中语文说课稿范文集锦十篇.docx

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1、有关高中语文说课稿范文集锦十篇高中语文说课稿 篇1 一、说教材 陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，由于高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。 二、说教学目标及教学重难点 基于以上熟悉，我确定的教学目标是： 1 背诵全文。2 积累重要文言实词虚词3 品尝在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。4 鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。 教学的重点仍旧是实词虚词教学难点是体会真情，体会怎样逐层深化地叙事陈情 三

2、、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们同学的实际状况自觉性查，预习不到位，我实行的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、争论领悟。反复诵读中体会的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。 四、说教学过程 、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表、不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。由于出师表同学都很熟识，简单理解本文以情动人这个重要特点。 、解题主要让同学明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应当让同学理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。 、及背景李密书上有解释，没有必要绽开讲，但要提示

3、同学要和瓦岗的李密分清。为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简洁介绍一下。 、范读正音为何要在范读正音之前给同学轻声读课文，勾画解释的时间呢？由于就目前来说，我们的同学预习是很不到位的，假如挺直范读，会有相当多的同学会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我检查发觉同学预习不抱负时会给同学几分钟让同学把解释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。 由于课本解释比较详尽，也为了培育同学重视课本解释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清晰的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还盼望多听各位前辈的看法。 、朗读指导原来在正音之后

4、，支配有个别同学分别朗读，然后就同学朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行争论、评价、指导，由于没有同学，这个环节也没有进行。 、学习第一段 这一部分我主要想支配个任务，重点是和同学争论字词，梳理结构简洁赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛，一般时间充分而我又有把握的状况下我会示范背诵，争取同学能够当堂背。 、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。、作业布置：这个讲课时一紧急忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。 五、说板书设计 我一直认为语文板书以简洁为要，有用为主，平常我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今日提到的

5、“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使同学记得精准而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今日的板书支配好，上去太紧急，把字音写在左边，其实应当写在副板的位置上没有一节课是一无所取的，也没有一节课是完善无缺的，每节课上完我都会仔细反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要擅长反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的看法，才会进步的更快。我真诚的盼望各位领导各位老师多提看法，给我成长的机会。 高中语文说课稿 篇2 一、说教材 登高是高中语文必修3其次单元第五课杜甫诗三首的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建.的鼎盛时期，

6、政治开明，经济富强，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的进展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了主动影响。同时，诗歌本身的进展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的.熟悉意义和审美价值。 登高是唐代宏大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、 “古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高同学的诗歌鉴赏力量。 二、说教学目标 新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界

7、，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让同学自己在诗的海洋里披荆斩棘，应是最抱负的选择。 1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导同学在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。把握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏力量作为本课的学问与力量目标。 2、同学观打算训练观。让同学成为课堂主体，敬重同学个性，注意同学个性进展，是新课改的精神之所在。师生公平对话是一个不错的选择。因此我把老师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。 3、训练

8、的本质就是塑造人。让同学从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，是本节课的情感看法和价值观培育的关注点。 综上所述，本节课就是在师生公平对话中让同学去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，吸取诗人的精神养料是教学难点。 三、说教法、学法 1、在整节课的教学中，我会多处敏捷运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情” 可带领同学较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。 2、新课程要求以同学为主体，老师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术

9、手法时，会运用自主探究法。同学将分组争论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。 3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导同学思索，突破教学难点。 4、运用多媒体，展现图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。 四、说教学程序 （一）用对联导入。 民间疾苦 笔底波澜； 世上疮痍 诗中圣哲。 同学借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的宏大情怀。 （这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步 ） （二）研读课文 1、初读

10、，朗读吟诵，感知韵律美。 要求同学读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。 2、再读，披词入情，感受感情美。 让同学用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培育同学归纳推理的规律思维力量动身进行的设计。） 其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培育同学探究问题的力量。） 3、三读，绽开想象，感悟意境美。 诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导同学张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让同学分组争论分析首

11、联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？ （这一问题的设置，是让同学通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所充满的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。） 4、四读，品评词句，领悟悲情美。 诗中有景有情，同学在入境之后，引导同学抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。 5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。 在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，专心感悟，借声传情；再配乐朗诵，

12、在悲凉的背景音乐中个别诵读，相互点评，相互观赏；最终，播放名家范读。 高中语文说课稿 篇3 敬重的各位评委、老师： 大家好。今日我说课的题目是雨霖铃，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。 一、教材分析雨霖铃是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特殊清晰：分别别之前、离别之时、离别之后，层层深化，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高同学古典诗词的鉴赏力量。 二、学情分析 作为高一班级的同学，对宋词学问已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以老

13、师要引导同学进入特定的审美意境，培育同学的鉴赏力量。 三、学习目标 1。学问和技能 感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。 2。过程和方法 通过朗读、意象来把握写景抒情、情景交融的写法。 3。情感看法与价值观感受词人伤离别的愁绪，培育同学健康、敏锐的审美情趣。 （本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点） 四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领悟全词情景交融的写法。（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引发同学的阅读爱好，） 五、说教法与学法 新课程要求以同学为主体，老师为主导 诵读争论法 提问点拨法 自主探究法 六、教学过程设

14、计（一）导入课文，营造氛围。 播放送别歌曲，将同学带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语： 人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是苦痛的，今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的雨霖铃，看看他又是怎样写“伤离别”的？ （二）读听结合，整体感知 让同学反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让同学尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给同学设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让同学带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深化地诵读，更好地激发同学的朗读爱好。使同学在诵读中初步感知词的情感基调。

15、带着问题读和听，强化读和听的目的性。 （三）详细赏析，揣摩名句 在这一环节中，我围绕以下两个问题引导同学以小组争论的形式来体会情景交融的艺术手法。 （）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？ （这一问题的设置，是让同学通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所充满的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。） （2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特别意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一

16、种特别重要的表现手法。在这一环节中，通过引导同学找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让同学理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破，并教给同学以赏析情景交融的方法。此外，通过小组争论，同学得出结论并各抒己见，这样不仅培育了同学“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了同学的口头表达力量，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出同学作为鉴赏主体的独特个性。 （四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织同学背诵）。 设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵肯定数量的优秀作品对同学语文力量的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了同学背

17、诵的主动性，实现当堂任务当堂完成。 （五）课堂练习，拓展延长（一堂胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让同学准时有效地学以致用为强化同学对赏析情景交融的方法的把握，因此我就设置一道课堂练习题。让同学读李华的春行即兴赏析这首诗的情景交融）七、说板书（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以关心同学更完整的理解课文。） 上阙：冷清秋之景 离情别绪 归期渺茫 下阙：伤离别之情 前途黯淡 命运难测 八、课后作业教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应当把学习的金钥匙交给同学，让同学通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对雨霖铃进行赏析，写出自己的独特见

18、解。字左右。 高中语文说课稿 篇4 一、说教材 本文必是修一其次专题“获得教养的途径”的其次版块“经典的力气”下的唯一的的文本，本专题的学习方法是问题探讨，而这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”。通过本课的学习，让同学理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让同学从基本的读书求知意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的改变。 二、说学情 三、说教学目标及教学重难点 1.学问和力量目标：通过探讨了解人猎取教养的途径，树立正确的学习观。 2.过程和方法目标：学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写

19、作方法。 3.情感看法和价值观目标：阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。 教学重点：阅读经典对一个人猎取教养的意义。 教学难点：理解文本所表现出来的价值推断和审美取向。 四、说教法学法立足文本，主要实行争论沟通的问题探讨教学方式。 五、说教学过程 一、导入 ：吾生也有涯而知也无涯，人要想从蒙昧而走向才智，从自然的人成为.的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的学问积累。人应当具有终身学习的追求。人类.的文明进步有赖于人开掘潜能，运用才智，产生先进的思想，这就需要公民敬重学问，敬重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。 怎样才能

20、成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今日我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的获得教养的途径，倾听大师的教导。 二、对“教养”的理解 1.黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？ 明确：“精神和心灵的完善”。 教养“不追求任何详细的目的”，即“这种或那种力量和本事”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利颜色，这是生存的境界。 2.你认为哪些行为是有教养的表现？同学畅所欲言后归纳。 明确：忠诚、英勇、信任、勤勉、互助、舍己为人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈布满敬重敬畏仰慕之心。 教养的内涵特别广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有： 一个有教养的人

21、，当喜爱大自然。 一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。 一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。 一个有教养的人知道可怕。明白自己的限制，知道世上有一些不行逾越的界限 三、我们为什么要阅读经典 1.认为获得教养最重要的途径是什么？ 明确：研读世界文学，也就是阅读经典。 2.你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？ 同学分组争论，推举代表回答。归纳： 真正的经典，不怕被世人忘却，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。经典作品是产生某种特别影响的书，经典作品是具

22、有长久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那样带来发觉的书。 3.为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。 请一位同学阅读课文其次段，其他同学边听边思索，边用笔画出重点语句。 明确：研读世界文学，能让我们“渐渐地熟识把握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、阅历、象征、幻象和抱负的巨大财宝”，“会使你感到满意和美好”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“关心我们将自己的人生变得越来越改善、高尚，越来越有意义”。 培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，

23、规律修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 四、怎么读，才能读出经典的意味？ 认为，我们该以什么样的看法和详细的方法去读经典呢？同学争论后回答。 明确：看法：阅读杰作，特殊是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有抱负，要有对学问的敬重！这就是第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”假如没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的宏大的。 详细方法：主见“从自己能够理解和宠爱的作品开头阅读”，“需要我们仔细对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。 在第七段中以自身的阅读阅历说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、改变了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”

24、，学会读书，懂得运用自己的阅历深化阅读，融会贯穿，就能发觉经典作品的独特魅力。而人的阅历不断增长，阅读不断深化，就能不断地从名著中有所发觉，这就是所谓的“常读常新”。 精细、深化和举一反三的阅读。 老师：黑塞提倡的读书观是“爱的阅读”。擅长读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。 作为一般人，我们如何读经典？我的阅历是，不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应当是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己爱好的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。 古今成大事业，高校问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独

25、上高楼，望尽天际路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此其次境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。（清王国维） 五、老师进行小结，并引导同学自我反思 小结： 教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素养的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和.的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。 同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力气的象征。 引导反思：我是一个有教养的人吗？ 六、拓展：你的心中是否存在这样一本经典著作，你始终渴望读却总是没有读到？假如事

26、实如我所说，同学们，当我们学完了获得教养的途径这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更剧烈的想读书的欲望？ 高中语文说课稿 篇5 一、说教材 (一)课文分析 我的呼吁是人教版高中语文教材第一册第三单元的最终一篇课文，这个单元学习的是演讲词。 我的呼吁是1952年诺贝尔和平奖获得者，法国闻名的神学家、哲学家、医生史怀哲博士在诺贝尔奖的授奖仪式上发表的一篇演讲。史怀哲从三十八岁起始终到他90岁与世长辞，都在生活条件极其艰苦的非洲从事医疗服务事业，他从亲身的学校当中领悟出自己独特的敬畏生命伦理的思想，而他作为一名白人，甘愿放弃欧洲优裕的生活，条件艰苦的非洲

27、为当地土人治病，几十年如一日的行为更是感动了很多的人，1952年，这位终身思考和爱的行动者自然而然地成了诺贝尔和平奖的获得者。史怀哲借授奖仪式的机会，向全人类阐述了他的敬畏生命伦理学思想。他首先直截了当提出自己的呼吁：全人类要重视敬重生命的伦理，接着对这一伦理进行了详细阐释，然后结合威逼人类生存的一些危急提出详细的解决方法，给予敬重生命的伦理以现实的活力。本文规律严密、语言隽永、思想深刻、感染力强，是演讲词的名篇。 (二)教学目标 依据语文课程的工具性和人文性的性质，我确定这篇课文的教学目标如下： 1.学问目标：了解史怀哲的生平、思想和创作概况等; 2.力量目标：培育领悟文章所蕴含的深刻思想的

28、力量; 3.情感目标：领悟“敬重生命”的伦理的内涵，培育同学敬重生命的意识。 (三)教学重点和难点 领悟敬重生命的伦理学思想。敬重生命的伦理是贯穿整篇演讲词的思想，领悟好这一思想，是读懂这篇文章的关键，所以这既是本课的重点，也是本课的难点。 二、说教法学法 同学是学习的主体，老师起引导和启发的作用。本课是自读课，应以同学自读为主，我通过设疑来激发同学阅读的爱好，在同学解答问题的过程中，老师进行适当的点拔和引导。所以本课的基本教法是提问法和点拔法。 学法方面，同学应当在课前做好预习工作，充分利用手中的参考资料，了解课文的相关内容。在课堂上应主动思索，在老师的引导下结合生活中的详细事例来加深对史怀

29、哲的敬重生命的伦理学思想的理解，特殊是对于文中提到的三大威逼人类生存的危急暴行、疫病、战斗，不仅要结合身边的事例，还要结合国际上一些相关的重大问题来思索。 三、说教学过程 本课的教学拟定为一个课时。 (一)导入 导入的是引起爱好，建立联系。对于这篇课文，由于它思想的深刻性，所以我在导入时从人类文明的进展入手，引出现实.的些对人类和平与进展不利的因素，如局部战斗、恐怖主义、.暴力等。这样做是为了让同学从思想的高度开头这篇课文的学习。整个导入过程掌握在5分钟以内。 (二)课文分析 1.整体感知 我首先提出2个问题，让同学带着问题齐读课文。这两个问题是：(1)史怀哲向谁呼吁?(2)呼吁的主要内容是什

30、么?由同学集体回答，老师明确：史怀哲向全为类呼吁，呼吁的主要内容是“重视敬重生命的伦理”。 2.领悟提高 “敬重生命的伦理”是一个偏正结构的短语，中心词是伦理，伦理的含义是“人们之间相处所遵循的道德准则”。这个问题必需由老师向同学说明清晰。 然后，我向同学提出问题：对这种伦理的主要内容的表述是什么?同学回答，老师明确：“这种伦理，反对将全部的生物分为人价值的与没有价值的、高等的与低等的”。 老师提问：为什么反对这样分类。同学回答，老师明确：由于这种分类的标准是纯主观的，这样分类必定会造成我们对其他生命的任意糟蹋。为了加深同学的理解，我要求同学举出历史上这方面的例子，如南京.，还有二战时希特勒宣

31、扬犹太民族是世界上最劣等的民族而大肆屠杀犹太人。所以要求我们公平地对待生命，敬重每一个有生存意志的生命。 老师提问：当我们有了这种敬重生命的意识之后，会形成一种什么样的善恶观?同学回答，老师明确：“善就是爱惜并促进生命，把具有进展力量的生命提升到最有价值的地位，恶就是损害并破坏生命，阻碍生命的进展”。这种善恶观是史怀哲敬重生命的伦理的核心内容。 接下来明确呼吁的缘由。我首先要求同学找出在文提到的威逼人类生存的危急：暴行、疫病和战斗。 然后重点讲解针对暴行提出的解决方法：追求良善。认为要消退暴行，追求良善是最有效的努力。由于现世的一切暴行早晚会产生超越它的对抗性暴力，冤冤相报，永无止境，与其以暴

32、制暴，不如以德报怨，实现善的良性循环。学习这个段落时，可以要求同学就当前的国际恐惊主义谈自己的体会。 要战胜大众疫病，认为全人类应当相互关心，特殊是对旧日殖民地的民众，由于从前的殖民者在他们的土地上犯下太多的罪恶，现在是到了回报的时候了，所以应当实行一种赎罪的心情去关心他们。老师用觉悟的 语言向同学介绍史怀哲的非洲行医经受，引导同学体会史怀哲无私地为非洲人民服务的博大而慈爱的胸怀。 拒绝战斗，维护和平。可以让了解历史的同学来谈冷战其间美苏军备竞赛的状况，以及对当今的巴以冲突、伊拉克战斗、伊朗核问题等大事的看法。 3.小结 结合板书，进行归纳总结： 直截了当提出呼吁的核心内容重视敬重生命的伦理，

33、接着对这一伦理进行了阐述，再结合人类生存的现状详细论证，并有针对性地提出解决的方法，呼吁人们要追求良善、消退暴行，相互关心、战胜疫病，拒绝战斗、维护和平。文章的规律显得非常严密。 以上教学环节的设计充分体现以同学为主体，老师为主导，阅读为主线的课堂教学模式，使同学、老师、课本三者有机结合起来。 4.拓展延长 老师组织同学争论：在现实生活中，我们如何敬重生命。这样设计，引导同学走出文本，培育并提高同学敬重生命的意识，达到德育的目的。 高中语文说课稿 篇6 一、教材分析与学情状况 郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限憧憬和眷恋之情。运用以情驭景、以景显情的写作手法，在

34、对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的境况和浓重的主观颜色，显示了作家卓越的艺术才华。 本课的教学对象是高一班级的同学，他们与无论是从年月上还是年岁上都相距甚远，对于体会秋之悲凉很简单流于表面。所以本节课要引导同学进入特定的审美意境，培育同学感悟安静美的力量。 二、教学目标与重点难点 这一单元为综合表达单元，教学上要求培育同学在阅读和写作中综合运用多种表达方式的力量。为更有效地完成这一教学要求，就必需让同学把握文章的主旨，体会的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。 依据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标： 1.学问目标：学习并把握抒

35、情散文的写作特点; 2.力量目标：理解本文主观颜色的情与客观颜色的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培育同学初步的文学鉴赏力量; 3.情感目标：体会憧憬、眷恋故都之秋的真情。 依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下： 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。 教学难点：体会秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 三、教学方法及学法指导 1.教学方法 教学指导思想：以的情感为线索贯穿全文，以老师为主导，以同学为主体。以阅读、设疑、争论为主线，培育同学的阅读和鉴赏力量。 主要实行阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。 2、教学手段 在教学手段的用法上，主要是利用多媒体课件，

36、引导同学质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。 3、学法辅导 在同学的整个学习过程中，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学进行探究式学习。 四、教学过程说明 环节一：创设情境，激发爱好 利用课件呈现北京秋景，用生动的语言描绘北京秋天的绚烂多姿，并配以轻松明快的音乐，使同学如见其景，如临其境。在视觉和听觉上产生剧烈的冲击。就在同学沉醉于这明丽之美时，我将提出郁达夫笔下的故都的秋又是怎样的呢，来激发同学的求知欲和阅读爱好，引领同学进入阅读情境，也为之后的深化分析做好充分的铺垫。 环节二：阅读课文，整体感知 在这一环节中，同学默读课文，并在阅读过程中思考：在郁达夫笔下，北国秋天的总体特征是什么

37、。要求同学尽量从原文查找答案，从而培育同学收集信息和概括文本的力量。 而此时，我将绚烂的图景换成色调灰暗的秋景图，将从前明快的音乐转换成低沉的音乐，来关心同学更好地理解、把握文章的主旨，整体感知文章的情感基调。 在同学总结出北国之秋的总体特点为：清、静、悲凉之后，再提出疑问：是从哪些方面来体现这一特点的呢?引起同学思索，详尽研读课文。 环节三：咀嚼语言，细品秋味 这一环节，将分成三个步骤进行。 1.览秋色 让同学在文中找出描写颜色的词语，并概括出这些颜色的特点，品尝秋色的意境，体会北国之秋的特点一：清。在这一环节，同学要去收集文本信息，并加以提炼，从而进一步把握的思想情感。 2.闻秋声 让同学

38、找出文中都提及了哪些声音，品尝秋声的特点，体会北国之秋的特点二：静。在这一环节中，同学能找出许多声音，我将提出疑问：这么多的声响交织在一起，这秋天好像是特别喧闹的，是这样的吗?这样做的目的是引发同学的深化思索，引导同学了解反衬这一写作手法。 高中语文说课稿 篇7 各位老师，大家晚上好!我今日说课的内容是古诗十九首中的涉江采芙蓉，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请指正。 一、说教材 1、编者意图 古诗涉江采芙蓉被人教版高中语文新课标教材必修选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来，必修阅读教学的目的之一是让同学初步了解我国古代的诗歌及其进展，培育同学初步的鉴

39、赏古典诗歌的力量。该单元是必修诗歌单元的继承和进展，同时也为必修的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排挨次，有助于同学了解中国诗歌的进展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。老师也能够据此而进行按部就班的教学。 2、涉江采芙蓉简析 对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。 该诗首先说采香花芳草准备赠送对方;然后说所思之人身在远方，心愿难遂;最终说人各一方，悲伤难遣。 3、教学目标 学问目标：注意意向分析，理解诗歌内容。 熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。 力量目标：培育同学初

40、步的古代诗歌鉴赏力量，初步把握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。 情感目标：通过本首诗歌的学习，培育和激发同学对我国古代诗歌尤其是古诗的喜爱之情。 4、教学重点： 绽开想象的翅膀，细心揣摩诗歌的意向。缘由：意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。 5、教学难点： 弄清的身份，理解在诗歌中所抒发的感情。缘由：这首古诗离我们的时代比较遥远，要同学用今人的思维去揣摩古人的思想感情，的确存在着肯定的困难。况且，陶冶同学的情操是语文教学的重要目标之一。 二、说教法、学法 诱导探讨法为主 阅读分析法为辅 三、说教程 (一)导入 1935年，陆侃如在巴黎高校文学院博士资格答辩上，一位教授突然问了这么一个问题：“孔雀

41、东南飞为什么要向东南飞?” 只见陆侃如面不改色，略微思索了一下，从容地答道：“由于西北有高楼!”马上博得满堂喝彩。西北有高楼是我国早期五言组诗古诗十九首中的一首，陆侃如引用这首诗为自己解难，说明古诗十九首影响深远。那么，今日我们要学习的这首诗同样出自古诗十九首，下面请进入涉江采芙蓉。 (二)同学朗诵，老师正音并范读。 采之欲遗谁? 遗，读如(wi)赠送。 (三)文学常识介绍 古诗十九首是汉代无名氏作品。原非一时一人所作，梁代萧统因各篇风格相近，合在一起，收入文选，题为古诗十九首，后世遂沿用这一名称。诗歌内容，大多写夫妇伴侣间的离愁别绪和士子彷徨失意的消极心情。抒情真挚深化，语言朴实自然，表现委

42、婉曲折，是早期文人五言诗的重要作品，对后代产生很大影响。 (四)鉴赏 1、合作探讨 诗歌中的抒情仆人公表达感情的方式是什么?其目的是什么? (提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者 ) 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用? 明确：这是环境描写，意在从侧面烘托仆人公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。 三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用? 明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现仆人公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?假如不是，诗人为什么要这样写? 提示：这句诗是全诗进展的顶点，

43、同时也是转折点。 五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用? 明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了仆人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写仆人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了仆人公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有挺直点明仆人公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 本诗的最终两句除了表达仆人公黯然苦痛的心情，还能体会到什么? 明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长期才有“终老”之“悲伤”。 2、教者小结 这首诗的艺术特点一是意境高洁、

44、清幽;二是含蓄不尽，余味悠长。 故在教学时应当注意对意象和意境的分析。 3、板书设计 涉江采芙蓉 意境高洁、清幽 含蓄不尽，余味悠长 (五)指导背诵 明确：根据诗意的“起承转合”来记忆背诵。 (六)问题探究 关于涉江采芙蓉，有人认为抒情仆人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情仆人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看? 高中语文说课稿 篇8 一、开场白：各位评委，各位老师，大家好。今日我说课的题目是长亭送别。 二、说教材: 长亭送别选自新编语文教材第四册第五单元,本单元学习中国古代戏曲，目的是培育同学鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏力量。 课文节选部分曲词美丽，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培育同学喜爱祖国语言文字，喜爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教同学特点，将学习目标确立为： 1、识记有关文学常识，了解故事情节。 2、鉴赏曲词的美 3、观赏莺莺的人物形象。 重点和难点解析：本文节选自我国古典名著西厢记，是我国古典戏剧中的经典之作，它的王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他汲取了唐诗宋词