趣味教学让识字变得更精彩.doc

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1、趣味教学让识字变得更精彩趣味教学让识字变得更精彩 _小学 何_语文课程标准指出“识字是阅读和写作的基础”只有识字量大了学生才可能大量阅读只有大量阅读才能提高学生的语文素养识字直接影响学生的读写能力甚至对其一生的发展都起着很大作用。可是对小学生来说识字的数量是繁多的认字的过程是漫长的如果没有科学的方法学生就不会对识字感兴趣因此在识字教学中教师要使用一些有趣的方法唤起学生的识字兴趣使识字过程变得快乐变得精彩。 通过有趣的方法来促进学生识字从各方面来说都是很有必要性的。 首先趣味识字符合小学生心理特点。小学生正处于注意力容易分散注意稳定性不强的时期。低年级的学生集中注意力的时间一般在1520分钟中年

2、级的2025分钟高年级也只能保持在2530分钟。如果在识字教学中仅仅运用老师讲学生记的灌输方法学生会因为注意力不集中而无法接受课堂知识从而导致识字课堂的低效。而运用一些有趣的识字方法通过各种游戏、活动吸引学生的无意注意让学生在有趣的活动中识字以取得良好效果。 其次趣味识字能体现中国汉字的特点。汉字是一种博大精深而有趣的文字象形字形象生动形声字组合神奇会意字妙趣横生文字之间是彼此联系又有一定规律的教师在教学中运用一些有趣的方法不仅能让学生识字更能让学生从小感受到中华汉字的音韵美、书写美、文化美感受到文字中深厚的底蕴从而产生对汉字的热爱之情。 再次趣味识字更有利于学生自主学习。趣味盎然的课堂往往有

3、着良好的课堂气氛师生之间互动自然和谐课堂参与度高学生思维活跃学习主动将“要我学”的课堂变为“我想学、我爱学”的课堂充分发挥学生的主动积极性。兴趣是学习的最大动力用有趣的教学方法来激发学生的识字兴趣将对学生的识字产生巨大的推动作用。 在识字教学中可以运用以下几种有趣的方法： 一、口诀识字法 实践证明口诀读来琅琅上口学生乐学易记是在生字教学中比较有效而常用的方法。不论是在记生字还是在区分形近字或者是难写字、易错字的教学中都可以利用。比如教“爱”字：“爪字头秃宝盖小朋友们爱爱爱”；区分形近字：“草青青水清清请你来做事情太阳升是晴天看东西用眼睛”；还有很多学生总是将“琴“字的下面写成“令”可以借助口诀

4、“今天小王到王老师家练琴”这个口诀来强调“琴”字下面是“今”；“赢”“攀”很难写很多同学一见就怕也可以借助口诀来记住其写法“赢”可以将其各部分拆开来编成“亡口月贝凡”“攀”字根据其形状来记“两木两叉叉大人手在下”。 二、游戏识字法 游戏是儿童的天性游戏可以满足他们好动好玩的心理使注意力不但持久稳定而且注意的紧张程度也较高。将游戏引入识字教学中能增强识字的趣味性营造愉快的学习氛围。游戏的方法有很多很多老师最好设置一个有趣的情境让学生沉浸到情境中比如“生字宝宝迷路了请你把他们送回家”“生字果园里有很多生字水果请你把他们摘下来放进相应的筐子里。”“生字宝库里藏着无数宝石老师念到哪个字就请你把这块宝石

5、挖出来。”“请你来当邮递员将生字信纸分别投到指定的邮箱。”等等小小的游戏情境可以让学生们在玩中学习在无意注意中加深了生字的记忆。 三、谜语识字法 小学生总是充满了好奇感如果教师 将生字编成字谜让学生猜学生会更喜欢识字记忆更深刻比如教“秋”字：“一半是绿一半红绿的怕虫红的怕水。”比如教“景”：“北京的日子很好过。”除了老师编字谜还可以让学生自己根据生字编谜语同学互相猜在编字谜的过程中学生会去认真揣摩生字的字音、字形和字义从而加深对字的理解和记忆。 四、故事识字法 小学生都喜欢听故事将生字与故事结合起来会让生字有更多情感色彩通过故事来教生字寓教于乐学生会因为喜欢喜欢故事而喜欢记生字。故事可长可短可

6、以是与生字有关的历史故事也可以是老师自编的当然也可以由学生自己来编只要有了情节就会比仅仅只呈现一个生字更容易记忆。比如教“盒”字可以讲一讲三国演义中杨修的“一人一口酥”的历史故事。老师自己编故事也很容易比如为了让学生记住“笨”：一个人真笨把竹子种在了本子上。记住“蠢”：两只虫子在春天里睡大觉真是蠢！记住“碧”：小王和小白坐在石头上看碧绿的荷叶。记住“金”：一个人姓王口袋里装着两块糖。渐渐的学生见到难记的生字也会运用编故事的方法来记忆。 五、表演识字法 学习中如果将手、脑、口、眼结合起来学习效果会比仅仅动用一种感觉器官更好。在教生字的过程中可以让学生根据字的意思表演一下比如“仰、俯”与其告诉学生

7、“仰就是抬其头来”“俯就是低下头去”还不如让学生一边抬头一边念“仰”一边低头一边念“俯”教“望”字不如让学生学孙悟空的样子张开“火眼金睛”朝四处“望望”学“游”就学鱼儿在水里“游”。边做动作边读生字字学会读了意思也弄懂了一举两得。 六、多媒体识字法 小学生大多时候都是使用形象记忆法配有图画、声音的字更容易引起小学生的注意和记忆。汉字中有很多都可以用图的形式展示出来。像“日、月、口、火、田”这些简单的生字其字形与其所表示的事物很相似课件可以通过图画展示。多媒体还可以将静态的字以动态的形式出现识字小博士将字音、字形、字义呈现出来的同时还会一笔一划地呈现笔顺学生会不自觉地跟着书写学生记字一般是记其大

8、致结构容易疏忽字的细节或画蛇添足或部件脱落识字课件会将难点用醒目的颜色标记出来闪烁关键笔画来提醒学生注意。多媒体还可以将无声的字以有声的形式出现比如“吼”字配上老虎的吼叫声“拍”字配上拍手、拍桌子或者拍照片的图像和声音。多媒体还可以使无感情色彩的字以有情有义的形式出现。比如“喜、乐”可以配以红色的、喜庆的背景“悲、哀、哭、”可以配以伤感、难过的背景等。 七、比较识字法 汉字并不是凌乱的很多汉字之间存在着关系到了中高年级可以将字音、字形、字义相似的生字放在一起比较着记忆不仅能扩大识字量还能使识字系统化帮助学生掌握汉字的一些规律这种识字记忆法比较科学有效。如区别记忆“辩、辨、辫、瓣”这一组形近字可

9、以这样提示学生“辩”字的记忆：中间是“言”的简写只有说话才能展开辩论；“辨”字里面一点一撇就像是一个人在分辨双胞胎哪个是哥哥哪个是弟弟；“辫”字女孩子用丝线扎好一丝丝的头发；“瓣”字西瓜被切成一瓣一瓣地吃掉。比较识字法还可以让学生给生字换衣服组成新的字比如“慢”可以换偏旁变成“漫、蔓、馒、谩”等字。还可以让学生写出同音的不同字比如“架、嫁、价、驾、稼”等再分别组词。 八、环境识字法 识字不仅仅局限于在课堂这个特定的地点和时间汉字是我们的母语学生的生活环境中到处都可以见到汉字 因此教师可以利用这些资源使学生在无意识中任何更多的字。在学校除了书本“小学生行为规范”、“校训校规”甚至同学的名字等都可

10、以是学生识字的资料可以让学生比赛看看谁能最先把学校里贴出来的汉字认完看看谁最先学会写全班同学的名字。在家里能识字的机会就更多了可以让学生学习认水果蔬菜的名称认电视字幕中的字将自己新认的字写出来一周以后比赛谁认得最多；除了学校和家里甚至可以教学生在上学放学的路上认街道名认商店名、认广告词、认公交车站名等等每天用5分钟交流在路上认的新字。经过一段时间的训练学生会养成看到生字就想学的习惯对汉字养成浓厚的兴趣还可以将课堂中所学的汉字与生活相渗透起到学以致用的作用。 教学有法教无定法识字教学也是如此只要能让学生在一定的时间内学到更多的汉字会读、会认、会写、会用重要的是在这个过程中更热爱我们的母语热爱我们的文字这样的方法就能称之为好方法就可以运用到我们的教学中来。 第 7 页 共 7 页