自己的花是让别人看的.doc

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1、自己的花是让别人看的【教材分析】 自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文为我们讲述了“我”在德国读书时发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外他们的花是让别人看的。多年后“我”又回到德国发现变化很大的德国“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里抒发了内心真实的感受：“我为人人人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷语言优美且内容丰富是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短语言亲切自然字里行间蕴含着丰富的人生哲理不仅能帮助学生积累语言还带给孩子美好的情感体验更有助于他们建立正确的人生观。 【设计理念】在读通读顺的基础上以中心句切入教学以此贯穿教学。教学时重视学

2、生的阅读实践让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感积累语言加深对主题的理解并提升审美情趣陶冶情操努力实现工具性与人文性的统一。 自己的花是让别人看的（第二课时） 教学目标： 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文积累优美语言并从中体会蕴涵的情感。 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感受到启发与教育。 教学准备： 通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料对德国和

3、作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能使学生更直观地感知课文内容为品味课文内涵而服务。 教学过程： 一、复习导入： 1、板书课题：自己的花是让别人看的 今天我们继续学习 2、作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？（1） （这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。） （2）虽然事隔四五十年但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书） 二、感受景色之“奇丽”： 1、请同学们默读课文边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读画一画可以批注自己的体会有了感受之后再和同桌交流交流一会儿把

4、你的感受说出来（学生默读教师巡视） 2、交流说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示：“走过任何一条街抬头向上看家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红。许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋让我们看的人如入_道上应接不暇。” 2、谁来读读这句话？其余同学边听边用笔画出关键的词语说说自己的感受。 3、学生交流读后的感受（花美、花多、爱花之真切） 预设一：花团锦簇姹紫嫣红。 1）、学生说说花团锦簇的意思播放幻灯片（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） 2）、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽侧重写花的色彩。） 3）、

5、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”谁能把这美的画面读出来。（练读特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点慢慢回味。） 4）你还知道哪些写花的词语（百花齐放、百花争艳、） 预设二：应接不暇。 学生说说词语的意思“暇”是指空闲“不暇”就是“没有空闲”就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边看了楼上又想看楼下看了近处又想看远处看了怒放的还想看含苞欲放的看了这条街还想看那条街看得眼睛都忙不过来了这就叫做应接不暇。 5）、是啊说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们现在老师就带大家来走一走德国的花街走过东街（引读分组读） （生：“

6、抬头向上看家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋让我们看的人如入_道上应接不暇。” ） 我们走过西街生读：抬头向上看 我们走过南街生读：抬头向上看 我们走过北街生读：抬头向上看 我们走过任何一条街 生读：抬头向上看 5、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读）其他同学闭上眼睛静静地听并想象画面。 6、创设情景：走在如此美景中你的感受怎样？假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生走在这如花的街头你会 师：就是不管在学校写作业有多累现在书包有多沉看到这如花似玉的街头心情都非常好。 假如你是一位工作压力大异常烦闷的青年人看到这怒放的鲜花你会

7、 师：自己种的花让别人放松心情让别人忘记了一天的辛苦多么了不起啊！ 假如你就是远离他乡留学在此的季先生闻到这温馨的香味你会 师：是呀这么美的街无论是谁来到这里都忍不住驻足观赏忍不住赞叹一番烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情看到花团锦簇姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。 三、感受民族之“奇特”： 1、师：刚才我们感受了德国奇丽的景色你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样养在屋子里他们是把_栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）花的“脊梁”是哪？

8、（花的背面只能看到花的枝干、叶子） （2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花他们是 我们是把花养在屋子里他们是 再读句子：花朵都朝外开在屋子里只能看到花的脊梁。 也就是说德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣看不到争奇斗艳的花朵只能看到花的 如果你是作者刚到德国看到德国人这样养花你的感受是什么？（奇怪、不理解）好 就把你的这份惊奇读出来吧。 2、他们这样做季老先生很不理解我们也很不理解他们为什么要这样做呢？ （创设情境）现在你们就是德国的养花人老师当记者采访采访你们 你好你家里养的花自己只看到枝枝叶叶不觉得委屈吗？生答 你好你们这样辛苦养花不是白费了吗？生答 房东太太你养花是给别

9、人看的心里怎么想的?生答；你“莞尔一笑”这“莞尔”中的深意在哪里呢？生答。 3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是（齐声）“人人为我我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。 1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长值得人深思。） 2）这种境界是指什么？为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？在屋子里的时候不是自己看自己的花而是别人看自己的花而在街上又是自己看别人的花人人为我我为人人。 他们把花给别人看心里想的都是别人这是种多么美丽的情怀这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。 3）生活中有这样 “人人为我我为人人”的

10、境界吗？（学生畅谈指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。） 4）我们理解了这个问题明白了每个人要先为别人奉献在为别人奉献的同时也能得到很多这确实耐人寻味呀！相信大家再来读会读得更好更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。 4、此时作者已由先前的那份吃惊变成赞叹。（板书）让我们一起赞叹着来读。 四、重寻乡梦品味“美丽”： 1、出示：德国四五十年前后街头的图片对比观察。 2.师：来读读季爷爷说的这句话“变化是有的而美丽却没有改变。”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。 （1）师：四五十年后作者已由青年变成老年什么变了？什么没有变？指名答。 （2）师 ：这美丽指是什么？对德国

11、街头还是那样的美丽-花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、_道上应接不暇；美丽仅仅指花吗？几十年过去了德国人这种美好的心灵却从来没有改变！再读这句话。 （3）此刻作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感？敬佩（板书） 六、总结课文、拓展延伸： 1、今天我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情也感受到季老先生情感的变化（指板书）由吃惊到赞叹再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩再读这句话：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、学到这里不知道同学们有没有发现这篇课文在表达上还有一个特点它不同于一般写风景风情类的文章不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来而是像拉家常一样娓娓道来单单写出这多年不变的景色这究竟是为什么呢？（带着这个思考走出课堂） 板书设计： 自己的花是让别人看的奇丽的景色 奇特的民族花团锦簇 人人为我姹紫嫣红 我为人人 应接不暇 第 9 页 共 9 页