四年级古诗赏析校本课教案.doc

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1、四年级古诗赏析校本课教案四年级古诗赏析校本课教案 主要内容：古诗赏析 唐诗概述 教学目标： 1、了解古代唐诗的发展过程对唐诗有个总体感知。 2、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。 教学重点： 唐诗的发展过程掌握初唐早期文风。 教学过程： 一、引导学生回忆以前学过的古诗。 二、简述唐诗发展过程 1、看电视散文唐之韵之“千古唐诗”。 2、简述唐诗发展过程。 三、了解初唐早期文风 1、历史沿革 2、认识一些代表诗人 四、布置作业 1、收集唐诗 2、搜集有关资料赠汪伦赏析 教学目标： 1、有感情地朗读和背诵古诗体会真情实感。 2、使学生懂得珍惜友情。 教学重点： 通过有感情地朗读古诗体会诗情。 教学过

2、程： 一、激趣导入 1、古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝古时候啊会吟诗的人被叫做“秀才”“秀才”很了不起哦人们都会尊重他们。你们中间有秀才吗？今天我要先考考你们看看哪些同学是今天的秀才。怎么考呢？我们来做个游戏。 2、课件出示：看谁最聪明能说出诗句的上句或下句。 牧童骑黄牛（ ）。 谁知盘中餐（ ）。 （ ）霜叶红于二月花。 知有儿童挑促织（ ）。 （ ）每逢佳节倍思亲。 举头望明月（ ）。 二、知诗人 1、读完最后这句诗你会情不自禁的想起哪位诗人来？和老师一起来写写这位伟大诗人的名字把他的名字刻在我们的心中。（板书：李白） 2、你认识李白吗？简要介绍一下李白。 三、晓背景 1、除了李白我们今天

3、还要认识另外一个人汪伦。（板书：汪伦）齐读 2、李白和汪伦要分别的时候汪伦赶来送行李白好生感动一首诗就脱口而出了。 3、出示赠汪伦。 四：朗读赠汪伦 五、诗词鉴赏 1、根据注释初探诗意 2、小组内互相交流 3、全班交流 4、具体分析 5、体会表达的诗人的感情。 六、练习背诵独坐敬亭山赏析 教学目标、学会本课的生字。 、能正确、流利、有感情地背诵古诗默写独坐敬亭山。 、能通过朗读、绘画和想象感悟诗的内容和意境体会诗人的思想感情。 教学过程 一、导入、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。 、解题：谁知道题目是什么意思呢

4、？（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：_省_市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐连起来题目意思是什么？ 二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。 生齐读抽生读再齐读（把古诗读正确、流利并在读中感知古诗大意。） 三、自读自悟诗意、学习诗的一、二两句：自学：读诗、找出不理解的词语。 结合诗句利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。 反馈自学情况：师：一首诗就是一幅画李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色不敢上台。）老师又减轻难度：你想到了什么就画什么画不完也没关系其他同学还可以补充我们共同来完

5、成这一幅画。究竟这些同学画得对不对好不好就请大家根据诗句的意思来评价看看你是不是把诗句读懂了。 师小结：刚才你们读诗读得很认真画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思认真体会诗中每句话的意思理解得很准确。你们用老师讲自己就读懂了诗中所描绘的画面你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读） 诗的第一、二句所写的景色给你什么感觉呢？ （孤独、凄凉、幽静） 、学习诗的第三、四句： 师：诗人坐在敬亭山上面对此情此景心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！ 生：交流自己对词和句的理解。（师生评议） 尽：没有了。 孤云：孤单的云也就是只有那一片云。 闲：休闲休息。 厌：满足。 诗句意思：

6、后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（诗意：一群群鸟全飞光了天上的那片云独自飘来飘去也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着谁也不厌烦谁。） 三、领悟诗中所表达的思想感情师：常说“写景是为了抒情”那么这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？介绍写作背景。学生结合背景资料理解：（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。 四、有感情地朗读背诵全诗、体会作者感情自己练读这首诗。 、指读全诗教师范读指导学生练读。 、背诵全诗。 五、布置作业1、熟背、默写独坐敬亭山。 2、课外阅读李白其它的诗文。 望_瀑布赏析

7、 教学目标： 1、通过多种形式的朗读和多媒体课件的展示引领学生理解诗句想象诗中描绘的景象。 2、能背诵古诗体会作者表达的思想感情。 3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 教学重点：抓住重点词句通过观察画面展开合理想象理解诗句的意思感受诗的意境 教学难点：边读边想象画面品词赏句体会诗人所表达的感情。 课前准备：1、学生搜集有关李白的生平和他写的诗。2、CAI课件 教学过程： 一、创设情境激趣导入： 同学们在我们江西有一个世界文明的风景区是避暑纳凉观光旅游的胜地它就是_你们想不想去看看呢（想）就让老师带你们去_游览一下吧。（播放_景色图片）_的风景迤逦吸引了古往今来的文人墨客|留下了许多脍炙

8、人口的诗篇今天我们就一起来学习唐代诗人李白游玩_时所题写的诗望_瀑布。（板书课题） 二、知诗人解诗题： 1检查预习情况： 谁能为大家介绍李白或者吟诵李白的诗。 2师小结：李白的诗气势恢弘想象丰富手法夸张可以说是很多诗脍炙人口让我们一块来学习这首望_瀑布吧。 3、师范读课题 望 / _ /瀑布 4、齐读诗题 师：谁来讲讲课题的意思 生：“望”是看的意思。望_瀑布就是看_瀑布。 师：什么是瀑布？谁见过瀑布？ 生：瀑布就是从高高的山上留下来的水。 生：就像一块白布。 师补充：对的说到瀑布就想到了很高很高的山从高山陡峭的地方水流倾泻下来远远的看去就像一块白布垂挂在山前水流非常非常急。 师：是的瀑布是倾

9、泻而下的。那么这个“瀑”字怎么写呢?(由学生来分析字形结构) 5、出示全诗自由大声地读两遍。要求：第一遍借助字典或者音节把古诗读通。第二遍读流利注意停顿。 三悟诗情明诗意： 师：同学们你们有一双明亮的眼睛老师看看你们的耳朵敏锐吗？ 让我们一起倾听一下瀑布的声音吧。（CAI播放瀑布的声音）听这就是瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩又好像阵阵的风吹过松林。这声音多么得令人昂扬振奋心旷神怡呀怎么能不令人急于看看它的样子呢。啊！望见了瀑布的全身(观看瀑布图) 同学们你们兴奋吗你们知道当初李白是怎样赞美这番景象的吗？ 生：飞流直下三千尺疑是银河落九天 师：是呀这番景象是何等的壮观呀何等的雄伟呀难怪诗人由衷地

10、发出这样的感。 （生读：飞流直下三千尺疑是银河落九天。） 师：时不时来一阵风把它吹得如烟如雾如尘。多么优美多么惬意呀这样的境界又是多么的令人心情舒畅流连忘返呀。 （生读：飞流直下三千尺疑是银河落九天。） 静夜思赏析 教学目标： 1、初步感受诗歌所描绘的美好意境体会诗人的思乡之情诵读时能做到正确、有感情。 2、激发学生对阅读中华传统文化的热爱积极主动地诵读古诗文。 教学流程： 一、创设情境激趣引入 师：同学们你们看这是什么?(课件出示一轮皎洁的明月学生兴趣盎然发言踊跃)同学们从古至今许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮望着月亮诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天我们要学习一首古诗静夜思。

11、二、板书课题简介作者 1、跟着老师一起写诗的题目。 2、简介这首诗的背景：小朋友这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?(生畅所欲言)李白生前写下一千多首优秀诗篇这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡离开了亲人后对家乡、对亲人的思念。 三、诵读表演感悟诗韵 1、(课件出示插图配上古筝乐曲)小朋友现在请你们静静地欣赏这幅图看看在这样一个安静的夜晚月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么? 2、离开家乡离开亲人李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀) 3、读全诗感悟诗韵。 (1)教师范读再现意境。 (2)模仿练读想象意境。 (3)指名诵读以评促读。 (4)角色表演：小朋友现在请你们就把自己

12、想象成李白远离家乡远离亲人在一个静静的夜晚站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后深情吟诵) (5)指名最佳表演者上台表演配以乐曲。 五、写字练习学写“头”字 六、课堂拓展欣赏古诗 古朗月行 小时不识月呼作白玉盘。 又疑瑶台镜飞在青云端。 1、出示李白的古朗月行范读。 2、自由练读指名读齐读。 3、这首诗中你从哪儿感受到李白写的是月亮? 4、写月亮的诗很多回家问问爸爸妈妈或别的人看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。 绝句赏析 教学目标： 1、 使学生理解诗句的意思了解古诗的内容； 2、 使学生了解祖国山河的壮美激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 理解诗句通过诗中所描绘的景色体会作者所要表达的

13、思想感情。 教学难点： 学生要边读边想象在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗绝句所描写的景色。 教学过程： （一）、欣赏春的旋律导入新课：1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下学生汇报寻找春天的收获。 2、导：今天我们新学习一首古诗看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章快快乐乐地学学习古诗：1、读古诗。 （1）师轻快地范读古诗学生谈谈听后的感受体会诗歌欢快的意境。 （2）简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时安史之乱平定了天下太平诗人回到了自己居住的_草堂看到草堂前生机勃勃的景色情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境了解写作背景为以下的学习做铺垫。 2、按古诗

14、学习的要求小组同学讨论学习理解诗句的意思找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导了解学习情况）3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主独立学习古诗积累古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下如何？5、同学评析诗中写得好的地方师帮助归纳：“有声有色”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句7、学生自由朗诵绝句（迟日）思考诗句的含义。 8、学生质疑问难讨论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学

15、习为主。）（三）、进入第二章轻轻松松地听欣赏诗歌：导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗真是省时高效呀。老师猜想现在咱们大脑里的小管家一定有些累了就来轻松一下吧！学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、_相。（激发学生学唱的愿望。）（四）、进入第三章开开心心地唱学生唱诗：1、反复听前出塞的古诗演唱背诵或跟唱均可。 2、自由背诵男女生比赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、认识诗人了解诗作：导：今天我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗真的要好好感谢一个人杜甫。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识自由交流自己积累的杜甫的诗作。 2、看电脑老师的介绍请学生说说自己知道了哪些知识。（了解

16、诗人的生平知识认识“现实主义”诗人的典范）3、出示诗歌兵车行教师范背并解释帮助学生理解现实主义。 4、出示小红旗鼓励学生课外积累。 春江晚景赏析 教学目标： 1、使学生理解诗句的意思了解古诗的内容； 2、激发学生对春天美景热爱的思想感情。 教学重点： 理解诗句体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：一边朗读一边想像诗的意境体会作者所表达的思想感情。 教学过程： 、介绍背景导入新课 l惠崇是北宋有名的和尚著名的画家善于画鹅、鸭等小动物。 2出示春江晓景图这是惠崇画的一幅画。 3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻号_居士_（今四川_县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好

17、友惠崇的这幅画题写的。 二、自读诗句 熟读诗句勾画不理解的字、词借助工具书自学。 三、深入探究 1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2边读边想象诗的意境。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4诗的最后一句是画面上的景物吗？ （不是是作者依据画面景物展开的想象。） 5同桌对背古诗。 五、拓展阅读 1、你想用编故事或表演或画画来表现诗的意境吗？咏柳赏析 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。 2、学会生字结合课文内容理解生字词能用自己的语言说出诗句的意思。 3、凭借具体的语言材料体会作者表达的思想感情

18、。 教学重点：理解诗句体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：感受古诗的意境感悟大自然的美好。 教学过程： 一、谈话导入 师:春天是一幅多姿多彩的图画许多诗人通过诗歌来赞美它谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天看着他们分别赞美了春天的什么? 二、感知 （一）教师范读学生整体感知课文。 （二）学生自读课文在诗歌上标出停顿符号和重音符号。 （三）交流 1全班交流相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理

19、解和体会（体会柳叶的小巧整齐体全大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 2. 诵读全诗自由读赛读评读齐读 3结合理解练习有感情地朗读。 (1)自己练习读边读边想象。 (2)指名读师生评议。 (3)以读代讲师生合作：老师朗读散文学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树长满了翠绿的新叶看上去好像用碧玉装扮的一样真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条柔软绵长随风摇曳多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶细细尖尖的整整齐齐的是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 三、背诵古诗。 五、指导书写课后田

20、字格中的字。 1.出示要写的字。 2.让学生观察范字交流识字写字经验。 3.学生练习书写生字。 四、拓展活动 你还读过哪些描写春天的古诗读或背给同学听听。 题_壁赏析 教学目标： 1.学会本课生字词积累字、词、诗句。 2.理解古诗的意思有感情的朗读并默写这两首古诗。 3.培养学生合作学习的能力说话的能力。 教学重点：理解诗句体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。 教学过程： 一.谈话激趣导入新课 同学们学了不少古诗谁能举例说说你从某首古诗中都学到了什么呢？（学生思考回答） 本课的两首古诗在给我们描绘了美好景象的同时更告诉了我们两个深刻的人生道理。本节课我们学习

21、第一首题_壁。 二.自主学习初步感知 1、出示自学指导 （1）查阅资料了解作者苏轼。 （2）结合注释和工具书学习生字词理解诗意。 （3）结合自己理解自读古诗读准字音和节奏。 2、小组交流学习成果 3、全班交流教师点拨指导。 （1）介绍作者 （2）指名读古诗纠正字音（学生帮其纠正老师点拨。） （3）学生讲解诗意（各抒己见可以有不同的理解老师点拨指导） （4）结合理解有感情的朗诵古诗。 三、自主探究理解感悟 1、出示自学指导 （1）诗人站在什么角度看_？ （2）看到的_分别是什么样子？结合想象用自己的话或者几个词语形容一下。 （3）_究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“

22、不识_真面目”呢？ 2、学生自学后小组内交流 3、全班交流老师点拨指导 （1）诗人是从横、侧、远、近、高、底等角度去观察_的。 （2）横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。 （3）最后一句“只缘身在此山中”告诉了我们答案。诗人身在_之中所以只能看到_的一个部分看不清他真正的面目。 （4）引导学生理解从不同的角度观察事物得出的结果就不同。你碰到过这样的情况吗？ 四、总结课文拓展延伸 学了这首诗你有什么收获？你认为怎样才能看清_的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识就必须站在客观的立场上正如俗语所说：“当局者迷

23、旁观者清”。） 五、作业 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 2、将诗改写成短文加上自己的感悟。 归田园居赏析 教学目标： 1、有感情地朗读并熟练地背诵默写这四首诗； 2、品味语言体味诗歌的内涵； 3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情提高文化品位和审美情趣。 教学重点：理解诗句体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。 教学过程： 一、激情导入 中国自古以来就是一个诗的国度从最古老的诗经开始优秀的诗歌作品浩如烟海今天我们学习诗四首。 陶渊明名潜字元亮东晋著名诗人_柴桑（今江西_） 人曾做过_县令但他的性格刚正不阿与尔虞我诈、相互倾扎的官场格格不

24、入。他不愿为“五斗米折腰”而辞官归隐。在他的桃花源记中我们已经感受到了他对和平、安宁、美好生活的向往。今天我们跟着陶渊明到他归隐的_脚下看看。 二、整体感知学习诗歌 （一）初读课文整体感知 1、一读诗歌读出感情。（要求：学生自由朗读指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音读准节奏读出感情。） 2、二读诗歌读懂诗意。（要求：细读诗歌不参考资料书根据课下注释试译诗歌。） 3、三读诗歌整体感知。 思考：这首诗歌主要写了什么内容？这首诗可分几层意思?这首诗抒发了作者什么感情？ （二）读出自我合作交流 a弃官回家后垦荒耕种的生活 b.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田

25、园之乐。 c对田园生活的喜爱享受田园之乐的惬意、闲适的心情。 4、学生试背诗歌在班上朗诵。 （三）重点赏读质疑探究 1找出自己最喜欢的诗句说说自己喜欢的理由。 2、陶渊明为什么不愿做官而甘愿过这样的生活？“但使愿无违”中的“愿”具体指什么？ 3.你赞成他的隐居生活方式吗？为什么？ 学生小组内合作探究教师指导: 1、（点拨示例）“种豆_下草盛豆苗稀。晨兴理荒秽带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。“衣沾不足惜但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 班内交流完后教师归纳本诗歌特点： 平淡自然不见修饰富于情趣。平淡的口语和醇美的诗意和谐统一起来形成了

26、陶渊明的艺术特点 2、点拨明确：诗人早出晚归不辞劳苦并非因田园劳作之乐这里的“愿”有它特殊的内涵即按照自己的意愿生活不想在那污浊的现实世界中失去自我宁愿做一个农夫也不愿“为五斗米折腰”堕落官场。 3、各抒己见言之有理即可。 （四）拓展延伸 联想：鄙弃官场生活的诗文语句：交流讨论示例： A、 张志和的渔歌子B、柳宗元的江雪C、刘禹锡陋室铭 使至塞上赏析 教学目标： 1.学会本课生字词积累字、词、诗句。 2.理解古诗的意思有感情的朗读并默写这两首古诗。 3.培养学生合作学习的能力说话的能力。 教学重点：理解诗句体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。 教学过程： 一

27、、激情导入 唐代自开国以来各方面的蕃夷部落不断侵入唐政府不能不加强边防以应付战事。有时也乘胜逐北有扩张领士的意图。开元、天宝年间有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗文学史上称为“边塞诗”。王维字摩诘唐代著名诗人开元二十五年春王维奉唐玄宗之命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸这实际上是被排挤出朝廷。现在让我们跟着王维问边的队伍到边塞走走吧。 二、整体感知 （一）初读诗歌整体感知 1、教师配乐范读 学生听读注意字音、节奏。 2、自由朗读课文。思考下列问题： a、出使人是谁?b、在什么情

28、况下出使?c、出使目的是什么?d、结果如何? 指名回答明确：作者王维奉唐玄宗之命赴西北边塞慰问战胜_的河西副大使崔希逸。王维轻车简从要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉在萧关遇到了骑兵却没有遇到将官(一问才知道)将官此时正在燕然前线。 3、 用生动语言描绘一下使至塞上的画面。 4、 配乐朗诵全诗。 （二）读出自我合作交流 1、全诗触景伤怀移情于物语言精练 一字传神真挚自然。请从文中选择你认为写得精彩的诗句从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。 学生可能会找到以下句子。 （1）、“征蓬出汉塞归雁入胡天。” 【赏析指导】：“征蓬出汉塞归雁入胡天”诗人以“蓬”、“雁”自比说自己像随风而去的蓬草一样

29、出临“汉塞”像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。于物托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧圆熟自然诗意翻跌。 （2）、“大漠孤烟直长河落日圆”。 【赏析指导】：抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光画面开阔意境雄浑.一个“圆”字一个“直”字不仅准确地描绘沙漠的景象而且表现了作者的深切感受叙事写景入画中幽微难言内心情。 笔力苍劲意境雄浑。 （三）重点赏读质疑探究 红楼梦第四十八回对于“大漠孤烟直长河落日圆”香菱说：

30、“想来烟如何直？日自然是圆的这直字似无理圆字似太俗。合上书一想倒像是见了这景似的“。你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理为什么？ 【学生讨论师点拨提示】： 有道理。“圆”和“直”不仅准确的描绘了沙漠的景象而且表现了诗人很深切的内心感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙的融合在广阔的自然景象的描写中。 四、拓展延伸 1、写出两句以上有关大漠的诗词。 2、画诗。通过你对“大漠孤烟直长河落日圆”的理解用简笔画把此景画出来。 3、写诗。充分发挥想象用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。 五、课堂练习 1、分小组进行背诵比赛 六、布置作业 1、背诵这两首诗。2、从这两首诗中任选一首改写成一篇散文。 渡

31、_送别赏析 教学目标： 1.学会本课生字词积累字、词、诗句。 2.理解古诗的意思有感情的朗读并默写这两首古诗。 3.培养学生合作学习的能力说话的能力。 教学重点：理解诗句体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。 教学过程： 一、激情导入 送别是古今诗人墨客常写的题材如高适的别董大那你还知道哪些送别诗呢？王维的送元二使_、李白的赠汪伦、送孟浩然之_等今天我们再来学习李白另一首送别诗渡_送别这又是谁送谁呢？那么谁能够说说李白的生平和这一首诗的背景呢？ 二、整体感知学习诗歌： （一）初读诗歌整体感知 1.读一读： 师范读生听注意字音、节奏。 2、生有感情自由朗读。 3

32、.说一说： 学生对照课本注释解词析句理解诗歌内容。并找出自己最喜欢的诗句并说说理由。 （二）、读出自我合作交流： 1、说说渡_送别写的是什么情景？ 描绘舟过_时所见的景色含蓄地表达对故乡的依恋之情。 2、抒发作者乡愁的是那一句？ 仍怜故乡水万里送行舟。”从景物方面着笔表现的是作者写出浓浓的乡思。 3、写景的又是哪几句?是按什么顺序写的? “山随平野尽江人大荒流。月下飞天镜云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。 （三）重点赏读质疑探究 1.你能想象一下“山随平野尽江入大荒流”的画面说出自己的感受。 （允许学生自由发挥言之有理即可。） 用游动的视角描写景物前句形象描述了船出三峡、渡过_山后长江两岸

33、的特有景色：山逐渐消失了眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势写_一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在_中的人初次出峡见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 2.你能说说颈联描绘了怎样的意境呢？ “月下飞天镜云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静再以天上云彩构成海市蜃楼衬托_的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法从不同角度描绘出长江的近景和远景奇妙多姿同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和新鲜。 6、背诵全诗。 三、拓展延伸： 从本诗来看它是否为朋友送行？

34、如果是你你又会怎样表达呢？ 不是是告别故乡故乡水有情不远万里依依不舍送别远去的游子游子思乡之情不言而喻。 登_楼赏析 教学目标： 1.学会本课生字词积累字、词、诗句。 2.理解古诗的意思有感情的朗读并默写这两首古诗。 3.培养学生合作学习的能力说话的能力。 教学重点：理解诗句体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。 教学过程： 一、激情导入： 江南有三大名楼：黄鹤楼、_楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水_天下楼”盛誉的_楼以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。 孟浩然望洞庭描绘出“气蒸_泽波撼岳_。”的雄伟景观；范仲淹登高楼抒发“先天

35、下之忧而忧后天下之乐而乐。”的伟大抱负。 宋代著名诗人陈与义也登上了_楼那么他又抒发了什么情感呢？让我们一起学习这首诗歌。 二、整体感知学习诗歌： （一）初读诗歌整体感知 1、自由朗读诗歌。 2、请一个学生朗读。 3、齐读诗歌。 （二）、读出自我合作交流： 1、解释关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古 2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。 3、文有文眼诗也有诗眼它是一首诗的灵气所在也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。 明确：悲 4、“悲”在何处？即为诗眼必定穿透于诗歌的每一个角度处处渗透着这“悲”那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？ 概括：景悲己悲国悲 5、有感情朗读

36、并背诵这首诗歌。 （三）重点赏读质疑探究从本诗看陈与义的律诗风格陈与义诗宗杜甫特别是他的律诗明显地表现出老杜的特点可谓神形兼备。之所以如此除了刻意模仿追求生活中的相似经历也是不可忽视的重要原因。杜甫逃难一直逃到_再也没能返回北方的故土伤心惨目少有匹之者。陈与义身历靖康之难也感受到了国破家亡的切肤之痛虽然受苦受难的严重程度不及杜甫而且“预后”很好他后来做到了参知政事位居宰辅可是他对离乱生活的感悟和体验却与杜甫有共同之处发而为诗就不能不有杜甫的影子。前人论及此诗多认为与杜甫的登高有异曲同工之妙可谓至论。即与我们刚学过的杜甫诗三首比较也能看出陈诗的杜诗风格。他和杜甫一样都精于炼字炼句也善于描写议论。

37、其余诸如写景之瑰丽壮阔抒情之豪迈超绝音韵之响亮偶对之工巧都多有相似之处。然而仅凭单纯的模仿成就不了陈与义宋代大诗人的地位。他在模仿的同时又富于变化注意从切身的感受出发从具体的情境出发加以创新自成一格。即以本诗而论其中布控之精巧运作之轻灵情思之绵邈在杜诗中也是找不到相同“案例”的。不能说杜甫不屑于此毕竟一个时代有一个时代的诗人“江山代有才人出各领风骚数百年”。 三、拓展延伸： 喜欢绘画的同学可以挑选自己喜欢的诗将自己的理解和感受用图画描绘出来。 四、课堂练习： 小组进行背诵比赛 五、诗歌总结 朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌人生就不是一件枯燥的东西”希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们能通过诗歌让自己成为一个有高尚情趣的人让自己的生活充满诗情画意。 六、作业布置： 背诵并默写这首诗。 第 28 页 共 28 页