有用的数学教学总结10篇.docx

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1、有用的数学教学总结10篇数学教学总结 篇1 在这一个学期里，我在思想上严于律己，喜爱党的训练事业。一学期来，我还主动参与各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。听从学校的工作支配，协作领导和老师们做好校内外的各项工作。 本学期我担当二班级数学教学工作，一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、锲而不舍的精神从事教学工作。作为数学老师，我能仔细制定方案，注意教学理论，仔细备课和教学，主动参与教研组活动和备课组活动，上好每一节课，并能常常听各位优秀老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。根据新课标要求进行施教，让同学把握好数学学问。还留意以德为本，结合现

2、实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育同学的数学力量。在教学中我从以下几方面做的： 课前预备：备好课。 仔细钻研教材，把握教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解同学原有的学问技能，了解他们的爱好、需要和习惯，知道他们学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 课堂上的状况。在数学课上，把抽象的数学学问与同学的生活紧密联系，为同学创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也注意对同学学习力量的培育，引导同学在合作沟通中学

3、习，在主动探究中学习。课堂上，始终以同学为学习主体，把学习的主动权交给同学，挖掘同学潜在的力量，让同学自主学习，同学自己能完成的，我决不包办代替。如学习应用题时，我创设了跟妈妈一起去菜场买菜的情景，激发同学的学习欲望，然后小组合作探究算理，最终得出了三种算法，激发了同学们的学习欲望。遇到简洁的教学内容，我就放手让同学自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。让同学的才智、力量、情感、心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良

4、好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好。 （）要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学校生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业。针对这种问题，抓好同学的思想训练。但对于学习差的同学的个别辅导我感到做的不够，没有更多的时间去辅导他们，使这部分同学的成果总是不抱负。 一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。在以后的教学工作中，我要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！ 数学教学总结 篇2 XX年9月6日，我战战兢兢地第一

5、次站上讲台，面对下面36名同学脑子一片空白。之前花了一个星期细心预备“台词”，设想着会出现什么状况，自己如何应对。可当真正面对同学时自己却乱了阵脚，只是一阵傻笑，说：“我是你们的新老师，那个现在我们开头讲课。”现在回想起那天的状况，我都为自己脸红。如今，经过半年的历练，我已经可以自如地驾驭整个课堂，带领同学们开心并改善地过完四xx分钟。除了心态变得平和、教态变得大方，我在教学技能上也得到了很大的提高。通过课堂实践，我发觉作为一名数学老师，怎样吸引同学，怎样启发同学，怎样组织同学，怎样调动同学主动性以及怎样和同学们沟通都是要上好一节数学课必备的教学技能。而在这几方面，我的提高是特别显著的，总结为

6、以下几点： 一、怎样吸引同学 以前我们的课堂都是填鸭式教学，单调、呆板、缺乏生气。完全是老师的主场，老师自己站在讲台上眉开眼笑、唾液横飞，同学在下边无精打采、昏昏欲睡。这样的教学效果确定不好，同学一节课也学不到多少学问，既是有的人上课听懂了，但并没有真正消化、汲取，成为自己的东西。因此，课上明白课下不会做题的例子屡见不鲜。那么，如何吸引同学留意听讲，让他们从“要我学”变为“我要学”呢? 现在我所实习的王明寨中学，包括整个临漳县都在推行“杜郎口”的“三三六”教学模式，主见实行小组建设。采纳小组间竞争的方式来调动同学们的主动性。但这种方法真的可行吗?我不否认这样的课堂的确比传统课堂气氛活跃的多，但

7、是这种课堂的缺点也是自不待言的。包括我在实习学校的老师也都在反映这种课堂的效率不高，没学几个学问点呢就下课了，时间多是铺张在同学不自觉地说与课堂无关的话上。因此，全体初三老师在和校长沟通后表明初三还用传统课堂模式教学。于是我想，如何将老课堂上出新感觉从而吸引同学呢?要转变同学课上精神不集中的状况，就必需先从我自身找缘由。假如我能将课上地生动好玩，何愁他们不听讲! 我通过总结自己的课堂发觉，让同学对我所讲的内容感爱好的关键词就是：联系、挑战、改变。教学设计要联系同学的客观现实，与他们已有的生活阅历和学问结构挂钩。只有他们觉得熟识而且了解的学问才有信念、有爱好连续学下去。挑战是指数学课程对同学要具

8、有挑战性。平凡拖沓的数学支配不行能吸引到同学，我会尽量提高自己课堂的教学效率，让同学们感到一节课下来过的很改善、很有收获。 例如：在我讲解一元二次方程的时候，同学们会用公式法、配方法解这个方程了，我会在此基础上问：还有没有更简洁的方法?假如我们能找到一种更简便的算法，何必要这么麻烦呢?于是，同学们就开头尝试、争论找到了配方法。他们自己动手得到的结论比我挺直讲给他们要记得更牢，而且他们也很享受这个自己讨论、争论的过程。 改变是指我会在同学们留意力涣散或者心情低落时准时转变教学形式，重新将他们的留意力拉回来。例如：一般数学课上到二非常钟的时候，我们班的同学们就开头出现做小动作、悄声说话以及不留意听

9、讲的状况。这时我会说几句比较幽默诙谐的话来调动他们的心情，让他们争论一个问题把紧急的心情舒缓一下。这样一来他们的倦怠感消逝了，接下来又可以集中精神听讲了。 此外，我上课会常常面带微笑，语言亲切随和，对表现好的同学准时予以鼓舞，向想回答又不敢回答问题的同学投去信任的目完。这样一来，同学和我之间建立了一种良好的师生关系。所谓：亲其师而信其道。我和同学们的感情日益深厚，他们信任我我也爱他们，彼此心灵间没有了隔阂，他们会更情愿上我的课。 二、怎样启发同学 孔子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。就是说不到同学努力想弄明白但仍旧想不透的程度不要去开导他;不到同学心里明白却不能完善表达出来

10、的程度不要去启发他。假如他不能举一反三，就不要先往下进行了。 我在刚开头上课的时候很急躁。恨不得将全部的解题思路、解题方法都告知同学。一节课基本不留让他们思索的时间，都是我在告知他们如何做，而不是他们自己探究怎样写。这样持续一段时间后，指导老师就告知了我孔子的那个观点。我思索后明白，若要同学们学会，必需采纳启发式训练，而不是我一切都替他们解决。于是，我转变了自己的教学方法，首先明确指出我盼望他们解决什么问题;其次我给出一个解题的大致方向，让同学自己思索、探讨;在他们主动思索下不得而终的时候再赐予关键性 提示。这时候，往往大部分同学就会豁然开朗了。 在学习分解因式法时，我们班同学普遍感到不知道怎

11、样分解常数项来凑出一次项。我给他们出了两道题： 1、x2+( )x+3 2、x2+3x+( ) 当()中填什么数时可以用十字相乘法分解因式? 由于这个时候大家只需留意常数项和一次项其中的一个就可以了，同学们通过体会分和凑的含义，明白了十字相乘法的思路，从而真正把握了这种解方程的方法。 三、怎样组织同学 以前我所以为的组织同学就是整顿课堂纪律，想方设法应对那些淘气捣乱的同学。但信任大多数实习生都有这个困扰，就是怎么压也压不住课堂，结果导致课堂纪律散漫，自己也生气不已。其实，组织同学也是一种学问。 我的指导老师告知我，组织同学的方法只有三个词：策划，调控，公正。 其实经过一段时间的了解，我们大致可

12、以预见到自己课堂中的可能出现的状况。我们可以通过课前策划来支配一个清晰、连续、节奏明快的教学程序。这样同学都投入到紧急好玩的学习活动中，当然也就没空去扰乱课堂纪律了。当然，我们同时也要实行一些必要的手段来预防课堂混乱的出现，这个就包括合理支配座位、合理规划学习小组、做题要求掌握在肯定时间内。信任在这样一个氛围下，同学违纪的概率就很小了。但假如真的出现一些突发状况，我们也要擅长调控，正面引导，将同学的心情调整回来。这就考察我应对突发状况的力量了。一次我在提问的时候，崔兆兴回答的很离谱导致全班哄堂大笑，久久不能安静。我没有附和，而是仔细地重复了一遍题目以后再问他确定还是刚刚的答案吗?他立刻意识到自

13、己的行为是不对的，仔细思索后说出了正确答案。我准时赐予了确定，并表扬他很聪慧，思路清楚。后半节我观看他的时候，他始终在仔细听讲，再没走过神，耍过滑头。这种状况还属于比较小的大事，我在9月末一次上课时，竟然发生了同学突然对骂的状况。他们一个是我们班成果较好的崔兆兴，一个是成果较差的刘子彬这个时候我立刻停下讲课，让两人站在教室的一边反思，然后不再理睬他们连续上课。当我下课后并不偏袒哪一方，而是各自让他们说出自己不对的地方，他们都分析了自己行为不对的地方，并相互赔礼。所以，我们在这一类事情发生时千万不行以偏袒一方，而要一视同仁，公正对待。这样同学才会信服你。 四、怎样调动同学主动性 要想调动起同学的

14、主动性，就要培育同学的自我胜利感。只有同学们不畏惧这门学科了，才能渐渐对这个学科感爱好。数学是许多同学头疼的科目，我接手我们班后发觉有许多偏科比较严峻的同学，他们几乎是听到数学的字眼就头疼。若就这样听之任之，完数学一科就会拉下他们的总成果。于是我特殊关注了一下这些同学，在课上有意提问他们一些较简洁的问题，他们回答出来后我准时对他们表示确定，鼓舞他们回答的很好，很聪慧。同学此时会感到：原来这些题也不难啊，我也可以回答正确。他们有了这样一种胜利感，就会主动地学习下去。 五、怎样与同学沟通 我们都知道良好的师生沟通可以建立并保持高度互动的课堂气氛。而在课堂上教学情境中与同学沟通就是师生间信息传递与反

15、馈的重要过程。师生在此时的对话质量打算了这节课的课堂质量。因此这时老师的话就要有效地吸引同学的留意力，启迪同学的思维，并供应同学和老师沟通的机会。如此一来，我们能准时得到同学对学问把握程度的一个反馈，对同学没有把握的准时进行重复、巩固。 我常常在我的教学设计中设置好多问题以增加实际课堂中与同学们对话的可能性。也通过这些问题将同学的思维提升到一个更高水平。并在同学回答后赐予充分的确定，即使他们的回答不是特殊完善，我也会表扬、鼓舞他们，并叮嘱他们连续努力。 与同学沟通不仅仅是老师问同学答，它还包括同学的提问。老师怎样鼓舞同学发问，教会同学发觉问题，提出猜想，培育和训练他们的制造性思维。这也是教学的

16、一个重要方面。沟通除了语言沟通，还包括面部语、体态语等。我会常常通过与同学目完的接触和肢体语言的表达来告知他们我对他们的鼓舞和期盼，询问与理解，赞同或反对。 通过半年的实习，我更加喜爱老师这个职业了，我也盼望自己能够成为一名优秀的老师。我知道我现在的学问储备和教学技能还是远远不够的，但我情愿连续学习，连续深造，为今后实现自己的抱负而奋斗! 数学教学总结 篇3 时间匆忙，将近四个月的顶岗支教生活即将结束。在xx第一中学的这一学期，我担当新预科班级1503班和1504班的数学教学工作。有苦有乐，有酸有甜，累并欢乐着。这一学期的顶岗支教生活中，我收获许多，感悟也许多，不仅熬炼了我自己，也使我的教学技

17、能与技巧得到提高。在与孩子们相处的时间里，我的生活布满了乐趣和童真，特别改善。顶岗支教生活更使我体会到了作为一名老师的责任，作为一名老师应当担当的责任，受益匪浅。这段时间是值得怀念和回忆的。 在教学实习方面： 我教授的班级是新预科班级，同学是刚刚到达xx一中的新生。他们带着无限的向往，开头了高中生活。而我将是他们高中的第一位数学老师，他们是我人生中的第一届同学。接到上课通知之后，我主动主动的向指导老师请教，进行备课、试讲，做好充分的预备。初次登上讲台的我有点紧急，有点兴奋，有点兴奋。经过充分的预备之后，第一节课完成了各项教学方案，同学们对我有了基本的了解，我也对同学们有了基本的了解。同时，指导

18、老师通过我的第一节课，指出了我的优点和缺点，并给出了一些建议，使我受益匪浅。针对指导老师的指导，我自己做出了总结，并反思和改进我的教学。 在实习过程中，我仔细备好每一节课，仔细批改作业，耐烦辅导同学，准时分析试卷，找出同学的优点与不足，并找某些同学沟通谈话询问学习状况。关心同学培育良好的学习习惯和学习方法，以适应高中生活。高中数学学习较学校数学难度大、内容多、敏捷性加大，所以要关心同学改进学法、培育良好的学习习惯，提高学习爱好，课下抽时间关心后进生辅导功课。通过顶岗支教实习生活中的亲身实践和不断的听评课与指导，我的收获多多，积累了许多阅历，有了很大的进步，得到蜕变。 数学教学总结 篇4 一、课

19、程标准走进老师的心，进入课堂 我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估训练价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。开学初组织攻关老师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处讨论性学习培训。在各班级组织仔细学习的基础上全体数学老师集中由黄丽娜陈艳红两位老师二次分学段培训，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各班级在新课程标准的指导训练教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之

20、间同学之间交往互动，共同进展。 本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组争论定搞，每个人依据本班同学状况说课、主讲、自评；主动利用各种教学资源，制造性地用法教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五班级教研

21、组循环小数一课胜利的展现，收到良好的效果得到领导和老师的确定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记同学学习中的闪完点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。近三年的改革收获？多，课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，十一月中旬我们举办了为期一周第六届教学节,七位老师分别代表各组讲了课

22、，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把同学置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪圆的周长的设计给同学供应自主探究的契机，同学通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观看数据发觉倍数关系，由“是也是还是总是”最终概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。同学在观看、操作、争论、沟通、猜想、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。四

23、年纪乘法的简算一组连乘计算题计算，同学发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后观看数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现同学自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。五年纪相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，老师导演，同学表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离改变状况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程渐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、力量、情感、信念水乳jiao融，

24、心度受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 综合起来看这次教学活动兼顾到学问训练与人文训练的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位老师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨反思将公开课上的精华延长运用于日常教学实践李巧莲老师以千米的熟悉的教学获市教学能手；在11月30日进行的处第5批“推门好课”老师的复查验收中，梁爱英黄丽娜王桂荣三位老师的乘法的简课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课乘法的简受到与会的

25、老师好评。12月22日山西省示范学校验收时王桂荣的熟悉一位小数受到验收老师和领导的好评。12月中旬，4位老师参与了山西省教与爱名师授徒研修部的学习培训，倾听名师杨少波的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课老师的全都好评。一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在总结成果的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的很多问题，有个在熟悉。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育同学应用数学的意识和力量。重视培育同

26、学的探究意识和创新力量。 常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展,进一步转变训练观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新力量”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、创新评价，激励促进同学全面进展。 我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。 对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的形成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量

27、相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。引一个三班级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位千米的熟悉，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推想、估量较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感沟通，同学获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当连续努力。 本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一

28、条龙，老师评、同学评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，同学自查后对评价结果登记在作业状况扉页栏中，周五下午同学以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）同学每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取阅历，常常进行弥补，月末进行争星活动，同学在一个月内品尝自己学习胜利的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，同学都站在同一个起跑线上。将同学的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作

29、业评定，极大限度地调动了同学的学习主动性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。四：抓实常规，保证训练教学任务全面完成。 坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个： 1、自检管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位老师对比有关制度，检查自己全部的职业表现是否规范、得体。 2、互观由组长牵头，组员间互观沟通，取长补短，加强随机教研。 3、校查A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听

30、课、看教案、查作业、查同学学习习惯、看法、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同班级、不同常规项目集中抽查。 坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核状况，并将常规五环节量化在校内网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。 全体数学老师从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使同学学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”沟通都是大家随机教研

31、的话题，新老老师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及训练价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调同学的数学活动，进展同学的数感、空间观念以及应用意识与推理力量，优化笔试题目的设计，设计学问技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，在11月12日进行了期中质量检测，全校同学全都参与，及格率为97%，优秀率为78%。真正将考试作为

32、促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段，并对本班前后5名同学跟踪调研，细致分析卷面，分析每位同学的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。 与此同时，我们统筹支配同学在校一日活动，课外爱好活动有组织、有方案，时间、内容、老师、场地均得到落实，各爱好活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展现。同学在多样的爱好活动中不仅巩固、运用了所学的学问，也为今后构建新的学问结构，提高实践、应用力量，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，其次课堂进展特长。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得

33、更好。 数学教学总结 篇5 为期一个月的“呈现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动，在全体参赛老师的共同努力下，已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了15节各具风采的数学课。涉及到数与代数、图形与几何、统计与概率三大学问领域的内容。从课堂效果来看，每一位参赛老师都做到了高度重视，细心预备，力争展现出自己的最高水平和教学特色。一路走来异彩纷呈，精彩不断，让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的仔细的看法、不懈的努力，表示感谢！ 纵观这15节课，一路走来，异彩纷呈、精彩不断，全部老师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升。亮点之处有如下几点：

34、 1.老师能够在课前深化讨论教材，精准把握教学重难点，并选择适合同学班级特点的方法呈现出来。 2.注意培育同学的自主力量，给同学供应独立思索的时间和空间，尤其是尝试小讨论的运用，将教学的重心放低，还给同学学习的主动权。 3.整体的数学课堂，数学味渐浓了，老师们能够从引入开头到练习的设计，体现数学的学科特色。 在惊喜的看到这些优点之外，还存在一些不足： 1. 数学是一门规律性较强的工具学科，所以作为数学老师我们不单单要规范同学的数学语言，还要训练自己规范、简练、严密的教学语言，数学课堂最忌讳的就是啰嗦重复的教学语言，有点老师教学语言关还没过。 2.还存在老师讲的多，同学说的少、做的少的现象，要想

35、让课堂活起来肯定要管住自己的嘴，能让同学说的老师绝不说，能让同学自学讨论学会的老师绝不讲，要学会做站在同学身后的老师。 3.要正确处理好预设与生成的关系。同学是活生生的个体，肯定要擅长把握课堂中随机生成的精彩之处，抓住详情之处，才会使课堂有锦上添花的惊喜。 4.同学的数学书写不工整、不规范，刘xx老师不是说过吗，同学淡漠的地方肯定是老师淡漠的地方，说明老师们在平常对数学书写强化不够。 5.结合咱们今日的两节课说一下，第一个环节原来叫课前两分钟，咱们给改了一下叫自我展现，就是为了让老师明白这个环节不是课前的，而是上课铃响之后的两分钟，可以使口算练习，品读数学日记，沟通数学故事等等，有的老师没有这

36、个环节。还有尝试小讨论的应用，目的是给同学充分自主学习的空间，可以使课前以家庭作业的形式布置给同学，也可以是课上就某一个问题绽开讨论，不管是哪种形式的尝试小讨论都应当与课堂教学紧密的结合起来，不是完把练习题搬到了学习纸上，今日展现的这两节都有同学的尝试小讨论环节，大家可以细细的品尝一下，运用恰当了，题目设计合理了，既节约了课上讲解时间，又能够是孩子的自主探究力量得到提升。另外每一节的小讨论题目，不是非要打印出来发给同学，可以在留家庭作业时让同学抄下来，上课利用实物投影一展现沟通，形式可以敏捷多样。 此为借这个机会向老师们提四点要求： 1.对于课堂教学设计的动身点和立足点送给大家一句话：“放手就

37、是爱，等待就是爱。”盼望大家能够真正的把孩子当做学习的主体，知道孩子的需要，理解孩子的感受，还给孩子自主的学习空间。 2.在以后教研活动时，评价一节课的水平凹凸，除了要看老师理解文本的深度，设计教学环节的合理性之外，更要看同学的学习状态是否高涨，要看同学的参加度、开口度达到了多少，课堂是同学的，假如同学不参加，同学不开口，何来高效的课堂。老师多优秀，讲的多精彩同学不参加课堂又有什么用呢？ 3.要求三至六班级的课堂尝试试验我们学校的数学课堂教学模式，一二班级重点是培育同学的良好的学习习惯，包括良好的倾听习惯、表达习惯、书写习惯、思索习惯、质疑习惯等等。 4.数学老师应当具备学问梳理、提炼学问链条

38、的力量，要能够横向纵向的将教学内容进行解读，像今日小丽课中的能够把一类学问进行整理成一条学问链或是一棵学问树，由于数学学问是网络状的，不能只关注你所教的这一册书。 5.今日由于时间关系我们仅仅展现了两节课，但是我们不完要看单独这一节课展现出来的内容，还要擅长思索课例背后的东西，是如何承载到课堂中的，才有了课堂上的水到渠成。 最终我公布一下此次教学比武的结果，经过全体评委组成员的共同协商结果如下： 一等奖：曹xx 二等奖：蔡xx 当然获奖的课也并不是完善的，没获奖的课也同样有精彩之处，盼望大家辩证的看待，在以后的教学工作中，连续放大和保持自己的特长，使二小的课堂布满生气和活力。 数学教学总结 篇

39、6 高效课堂是给同学一个自己的舞台，给老师一种新的盼望，给学校一个美妙的将来，这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，高效课堂是给同学一个自己的舞台，给老师一种新的盼望，给学校一个美妙的将来，从自己内心到对数学教学有以下反思： 一、何谓“高效课堂”？ 何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的学问都交给了同学就算“高效课堂”？或者说，这节课同学主动参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，同学主动活跃，40分钟内，学问得到充分内化，力

40、量得到充分提高的课堂。 一、高效课堂要求老师的做法 1、转变教学看法。看法打算一切，只有对训练事业布满了喜爱，真正将教学工作作为教书育人的事业来做，才能将工作做好，才能主动地投身于训练教学改革中去。 2、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将 老师活动和同学活动有机的、整体的、有方案的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。 3、课堂角色定位。新课程改革，要求有老师为主体转变为同学为主体。老师应转变角色，充分发挥老师的主导主用，也就是老师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用。

41、4、充分挖掘教材。具有新课程教学理念的老师，擅长将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为同学的学习内容。变“教材”为“学材”。 5、老师精讲点拨。高效课堂，不是不要老师的讲解，而是需要老师细心预备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。 6、抓好课前预习。高效课堂是建立在同学充分预习的基础之上的课堂，变厌学为乐学、被动学为主动学。 7、抓好学情反馈。抓好学情反馈和反馈后的归纳总结，使老师充分了解学情，了解同学的难点、疑点、困惑点，从而使课堂更高效。 8、注意环节意识。高效课堂，更注意课堂教学的环节意识，要求丝丝相扣，承转自然紧凑。导入、过渡、承转、小结、提问、争论、训练、讲评等

42、课堂环节，要求洁净利索、不拖泥带水。 9、转变教学方式。高效课堂，要转变原有的教学方式， 由单纯的教为教与学并重，由封闭式教学变为开放式教学，由注入式教学变为启发式教学，由单纯的学问传授变为学问和力量并重，真正实现同学是学习的主体。 10、营造课堂氛围。老师要擅长营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，让同学的心热起来，让同学的眼亮起来，让同学的手举起来，让同学的嘴动起来，让同学的脸笑起来。 二、提高同学对数学的预习效果 、动手翻。针对新的学习内容，有方案的翻以前学过的课本，复习和新学问有紧密联系的旧学问，初步了解新旧学问的间的联系，为学习新学问作好充分的铺垫。 、动手划。 我们在预习新课时，对新课中

43、的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些标记，比如“”“？”等； 、动手做 预习时我们勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，动手画一画，从而培育自己的动手力量； 、动脑想 我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新学问，提出一些有价值、有思索性的问题，并主动和老师同学进行探讨； 、动笔练 即要求我们能针对新学问，自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练（如书上的做一做），可是低于书上难度的基本题，甚 至有的预习的好的同学可以自己编题进行练习。 三、落实合作学习 1、科学分组 合作学习强调教学各动态因素之间的合作互动，特殊强调生

44、生之间的互动合作。实现生生互动的最佳方式是把同学分成一个个合作小组。 2、合理分工 合作学习的最大特点是：人人参加，共同完成任务。分工分别是：合作小组长对合作小组各成员在课内进行调控，课外细心管理，维护小组学习纪律；记录员（1名）对合作小组各成员的争论结果或实践过程进行记录，记录小组学习中遇到的问题以及一些新的方法；检查员（1名）检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；报告员（1名）在反馈或沟通时，对本合作小组的争论结果或活动结果等进行汇报。 3、有效合作 通过在课堂教学中运用合作学习，使同学很快把握了合作学习的基本流程：布置任务老师提出学习任务；小组合作小组成员在小组长的调控下共同探究，

45、完成任务；反馈沟通；老师小结。经过课内外的合作，校内外的合作，同学把握了合作学习的方法，实现有效合作 4、主动总结评价，激发合作热忱。 为了激发同学小组合作学习的爱好，发挥其合作功能，老师要对小组合作的活动状况进行主动地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。 5、每个学习小组内四位成员轮番换岗，协调后每人一岗，岗位定期更换，责任轮番担当。各成员之间相互关心相互学习，拓展思维空间，主动动手动脑， 总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要踏踏实实地讨

46、论“高效课堂教学”，从同学实际动身，从素养训练的目标动身，合理运用掌握论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 数学教学总结 篇7 忙劳碌碌一学期，有收获，有尝试，有惊喜，有懊丧，也有无奈。但就是这些构成了本学期多姿多彩的教同学活，回顾本学期的点点滴滴，虽然有风雨，但我和同学们在风雨中走的欢乐，坚决!现将本学期的工作总结如下： 一、创新改革教学方法： 1、重视数学阅读的重要性。 “书读百遍，其义自现。“这句话不是空谈，有些时候我们细心的备了一节，同学的课堂表现也特别的精彩，可是为什么到了作业，考试的时候错题连连呢?少写，漏写，熟悉条件的不全面等问题。对，就是阅读，就是缺少了同学自主的

47、，全面的阅读。阅读是自学的主要形式，自学力量的核心是阅读力量，因此，教会同学学习的重头戏就是教会同学阅读，培育其阅读力量。所以，在本学期的教学中，我特别重视同学的“讲读练三结合方式”。通过一段时间的实践，我惊喜地发觉同学远比从前多了些细致，全面，自主。 2、建立情景，把枯燥的数学学问变成好玩的辩论赛。 我在讲五班级方程解决问题，常常会利用肯定的情景，让同学多面的说出自己的想法，再利用同学唯我的心理，激发起他们的“冲突”，你为什么错?我为什么对?我的依据是什么?把这样的三句话抛给同学，他们就会主动去多面地比较，分析，证明。不仅熬炼了同学的自学力量，而且关心同学多面思索问题。 3、要关心同学在课堂上建立良好的竞争环境。 假如说四班级同学是为了应付老师而做作业，那么，五班级同学则是为了不落后于同学而主动学习。动力不一样，比照对象变成了成果比自己好的同学。那