《林中乐队》教学案例——文本生活巧联系,,方式转变精彩现.doc

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1、林中乐队教学案例文本生活巧联系,方式转变精彩现文本生活巧联系 方式转变精彩现林中乐队教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师在教学中要充分挖掘和利用学生的创新思维巧妙地将课堂与生活联系与学生已有的生活经验相结合同时教师要彻底转变观念转变自己的教学方式在课堂中体现学生的主体地位才能让课堂充满活力变得精彩。在北师大版第七册林中乐队的教学中我以文本教材为载体让课堂教学贴近生活联系实际引导学生充分思考赋予课堂以生命和活力让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 林中乐队是北师大版第七册第九组的一篇课文课文没有华丽的辞藻但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心

2、观察潜心研究积累起来的成果课文条理性强围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子各用各的乐器；各有各的唱法各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林酷爱动物酷爱大自然的情怀。我们这儿的孩子对于森林是比较陌生的但他们从小就对野外、对鸟儿有着一种自然的亲近因此这些又会使孩子们在学习课文时感觉亲切、熟悉也就比较容易调动起他们参与课文学习的积极性。 有人曾说语文让课堂充满童趣还孩子一份童真不能让唯一标准的框架来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱童趣的珍视。 师：同学们大自然中的动物们演奏的如此起劲音乐美妙动听。作者

3、围绕“森林里所有的动物都在唱歌演奏各有各的奏法。”这个中心句具体描写了森林中动物们是如何唱歌奏乐的下面大家试着用这种方法再写一段话写出动物们的兴奋。（出示课件：动物狂欢节相关片段配以轻松愉悦的音乐。）（生思维活跃纷纷动笔。） 教师巡视指导五分钟后： 生：喜鹊叽叽喳喳的叫个不停鸽子咕噜咕噜的唱出心中的兴奋。 生：羊群咩咩的叫个不停撒开四蹄朝山上奔去。 生：大公鸡喔喔的唱着歌催人们早起劳作；小花狗迎着升起的太阳汪汪的叫着跳着。 生：小猪围着食槽哼哧哼哧的享受着美味的早餐。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师我觉得动物们没有这么高兴。 师：（师一愣然后充满好奇

4、疑惑）哦！为什么呢？ 生：早晨鸟儿们醒来看不到原先茂盛的森林只有遍地的木桩；到处是沙尘暴 （一石激起千层浪学生众说纷纭而他的发言也被打断。） 生：它们看到人们在田野里焚烧垃圾到处黑烟滚滚。 生：它们看到有人大量砍伐树木鸟儿没有了家。 生：它们看到人类举着猎枪带着网子大量捕捉它们的同伴残忍地将它们杀死然后卖给饭店。 生：它们看到漫山遍野的公路汽车在路上疯跑排出的废气让它们的嗓子发痒。 生：它们的心中充满恐惧在天空中像无头的苍蝇一样飞来飞去不知道应该去哪里。 生：动物们纷纷向荒原奔去凄厉的叫声响彻天空。（师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留动物们呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。（

5、学生思考片刻跃跃欲试兴趣盎然） 生：我们做个广告牌上面写上“保护动物人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生：应该写“爱护环境人人有责”。 生：发现那些乱砍树捕杀动物的人要报警让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅自己要知道环保知识还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物保护环境的知识。 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境爱护家园动物们就会被我们挽留下来才会快快乐乐地生活在我们身边!课文中描写的情景才会在我们身边再现。 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照 “想当然”的观点去框定学生的思维而

6、是赋予学生充分思维的空间想象的余地。我肯定了学生的见解珍惜学生的发现尊重学生的观点使学生在愉悦的状态中受到鼓舞使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上学生获得了多方面的满足和发展教师的劳动也闪耀着创造的光辉师生都能感觉到生命力的涌动课堂因生活而精彩因生活而灿烂。 （一）尊重生活关注动态生成 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为在语言发展的过程中其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展是活生生的实实在在的最具有魅力与渗透力的课堂教学与生活联系起来学生就会学得活泼生动。 本案例中我本想让学生围绕课文中心句进行描写让

7、孩子们体会作者对小动物的热爱自然界中声音的丰富多彩进行思维的拓展。但一位学生却说动物们的心情并不是文中所描写的这样。我让他说出了原因环境被破坏。这位学生之所以会产生这样的想法就来源于他的生活体验对生活的关注。一石激起千层浪学生纷纷举手说环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。”我们可以想象如果教师不转变自己的教育观念不改变自己的教学方式紧扣预设按部就班能生成如此精彩的课堂吗？新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路灵活应变尊重学生的思考尊重学生的发

8、展尊重学生的批评寻求个人理解的知识的结构课堂会因生成而变得美丽。”案例中我面对学生突如其来的个性化的理解巧妙地将生成与预设融合起来现场捕捉智慧启迪学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁智者见智”的创造性的见解学生彼此之间在交流中相互启发。 （二）感悟生活激发创新思维 语文源于生活让学生从课堂中去寻找生活、感悟生活、创造生活这是实施语文教学的一个出发点。有了对生活的积累才会有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟才会有了 “我觉得动物们不会演奏的如此起劲兴奋。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下睁开眼睛去看竖起耳朵去听敞开心灵去感悟。案例中学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的

9、创造性思维的火花涌出意想不到的新问题和新答案始终使课堂充满着亮点呈现着精彩。 （三）回归生活演绎精彩课堂 “语文学习的外延和生活的外延相等。”的确生活中处处洋溢着语文气息而学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留动物们呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。关注学生的生活经验和生活体验重视社会实践活动关爱人与自然的和谐发展。人类如果不能与自然界和谐发展就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中积极自主地探索懂得生活、学会生活、改造生活做生活的主人。 由此可见让课堂走向生活让生活走进课堂教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文切切实实地体现了全员参与、有效参与也真正体现了课堂因生活而精彩也充分突显了生活是课堂之源！第 7 页 共 7 页