幼儿园说课稿模板锦集九篇_1.docx
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1、幼儿园说课稿模板锦集九篇幼儿园说课稿 篇1 活动目标: 1、幼儿说出29各数与其相邻数的关系(多1或少1的数)。 2、让幼儿娴熟地找出29个数的相邻数。 3、进行伴侣间团结友爱的训练。 活动预备: 1、 1 10的数字头饰一套,110的数字卡一套。 2、 已学会10以内的数字。 活动过程: 一、开头部分: 师:小伴侣,我们知道每个数子都有自己的邻居,前面一个,后面一个,前面的比它少1,后面的比它多1。今日,我们来做个嬉戏,看谁能快速的找出数字的邻居。 二、基本部分: 1、嬉戏:找伴侣 将幼儿每十人分为一组,每组幼儿将110的数字头饰看好戴在头上。老师请数字3的幼儿找伴侣时,全体幼儿一起唱找伴侣
2、的歌曲,最终把2和 4 找出来并按挨次站成一排,告知大家,数字3的好伴侣是谁和谁,为什么? 嬉戏前,老师请力量强的幼儿示范一遍,然后嬉戏连续。 (这个嬉戏让幼儿说出29各数与其相邻数的关系) 2、嬉戏:邻居拍拍手 每次请10名幼儿嬉戏,请10名幼儿任意选一张110的数字卡片站成一排,老师说:请数字5的邻居拍拍手,这是数字4的幼儿就拍4下手,数字6的幼儿就拍6下手,启发幼儿说出由于4比5少1,6比5多1,所以4和6是5邻居。(嬉戏连续) (这一嬉戏能让幼儿娴熟地找出29各数的相邻数。) 三、结束部分: 师:“今日,我们知道了每一个数字宝宝都有自己的好伴侣、好邻居,它们之间相互关心团结友爱,欢乐的
3、生活着。我们小伴侣也要像数字宝宝一样,大家团结友爱互帮互助。” (练习生活,对幼儿进行团结友爱的训练。) 延长: 老师把头饰、数字卡投放到数学区角中,小伴侣可在区角活动中进行嬉戏。 幼儿园说课稿 篇2 一、说教材: 小马过河是北师大学校语文第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练同学的语言。 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了办法,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。
4、小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想方法克服困难,找到答案。 本单元的训练重点是:按事情进展挨次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标: 1、能按事情进展挨次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能完听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点,理清,一段话的先后挨次,按挨次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。 二、说教法: 学法长期以来始终关注老师如何教,而忽视了同
5、学如何学,在这节课中将关注同学的学法,用同学的“学”打算老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把同学的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法: 1、自主、合作、探究法。 语文课程标准提出:“同学是语文学习和进展的主体”。依据本组课文的训练要求,我以同学为主体,采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导同学发觉问题,提出问题,探究问题,解决问题。 2、以读促悟法。通过朗读,让同学自己产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同学主要采纳以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程: 1、图片导入,
6、激趣引趣。 奇妙的开场可以吸引同学的爱好,本课我用仆人公小马的图片来提问,让同学立刻进入角色。揭示今日要学习的课文是小马过河。 2、初读课文,整体感知。 借助拼音读课文,边读边思索:故事里都有谁?讲了一件什么事?读完后可以和同桌争论。在这里支配争论是由于问题较简洁,每个人都可以发表看法。在争论结束后,我支配他们自由读课文,朗读时思索:小马为什么要过河?小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文,让同学了解课文大意,初步知道故事情节。 3、精读课文,理解内容。 通过初读课文,同学已经了解了小马为什么要过河,几次来到河边。接着我按课文挨次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“
7、谁”说一句话。其次自然段主要指导同学用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多,我留意指导同学以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情颜色不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向同学说清晰。依据事物出现的先后,用课件展现事物,边展现边朗读,引导同学进入情境。这样训练朗读,可以让同学在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话,留意不同角色
8、的不同感觉,。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时,我主要用不同朗读方式来提高同学的爱好,如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结,突出主题。 四、说板书: 由于没有图片,所以我用最简洁字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既挺直又简洁,同学一看便特别明白。 幼儿园说课稿 篇3 一、说教材: 这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事,同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最终变成青蛙的好玩过程。从教材编排看,童话中动物角色较多,语言生动、趣味性强,是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多,幼儿很感爱好,也是最简单把握的最佳
9、范例,同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容,并鼓舞幼儿制造性地表演故事。 二、说教学目标: 1、理解故事内容,了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。 2、能够用完整连贯的语言清晰表达自己的意思。 3、尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容,并鼓舞幼儿制造性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。 三、说活动的重点和难点: 活动重点:尝试用完整连贯的语言清晰地表述画面内容,并鼓舞幼儿制造性地表演故事。活动难点:幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。 四、幼儿现状分析 大班幼儿具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点,简单被新奇的事物,活动的东西所吸引。在教学这一活动时,幼儿已经能说
10、一句较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。这也正是学习本次活动的有利因素。 五、说教法学法、 本次活动教学,以幼儿指导纲要为指导,依据故事内容的特点,创建了多向互动、合作探究的主体教学模式。通过师生互动,生生互动,充分发挥老师的主导和同学的主体作用,同时运用多媒体课件突出重点,突破难点。针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏表演法、视听结合法和分段观看的三种教学方法。 六、学法指导 引导幼儿留意倾听,大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规章。其次方面的学法指导是在启发幼儿
11、通过对故事的理解行分角色表演。 七、说活动过程 1、猜谜激趣,导入课题 爱好是最好的老师。活动开头时,我用谜语引出蝌蚪,引发幼儿的爱好,并通过提问:小蝌蚪从没见过自己的妈妈,你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?提问:为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样?幼儿争论:并发表自己的观点。为幼儿创设情景,设置悬念,激发幼儿的奇怪心和求知欲,进展幼儿的思维,提高幼儿的学习爱好。另外还给幼儿供应了一次自由表达的机会。整整发挥了幼儿的主体地位。 2、完整观赏故事,幼儿感知故事内容 整体感知是把握故事内容的重要前提。我让幼儿看课件观赏故事,幼儿通过颜色鲜亮的画面和美丽悦耳的故事,身临其境后,就能轻而易举地初步感知了故事
12、的整体内容。老师通过 提问: 1)蝌蚪的妈妈长得是什么样的? 2)小蝌蚪找到自己的妈妈了吗? 3)在找妈妈的过程中它们遇到了谁?相互说了什么? 4)它们把谁当成了妈妈?通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解故事中的运用,感受诗歌中的重复式结构的语句特点,感受到故事的趣味性。 3、看图片让幼儿讲解并描述故事。 (1)、小蝌蚪为什么去找妈妈? (2)、看课件其次段。遇到鱼妈妈时,他们说了些什么?(依据幼儿的回答放映相应的幻灯图片)小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么?一起来说一说。分段观赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆力量,使幼儿头脑中更为清楚,为下面的角色表演奠定基础。 4、在对幼儿进行语言训练的同时,
13、还有对幼儿进行思维训练。活动中,我通过质疑:小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗?对其进行思维训练。在此基础上,让幼儿回顾故事,自己来解决问题,变幼儿被动求知为主动求知,培育了幼儿的综合推断力量。在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。 5、分角色表演故事 幼儿选择自己喜爱的角色进行表演,在表演过程中老师引导幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时兴奋兴奋的心情;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。这样,充分体现个性化表演,让有儿童在表演中受到情感的熏陶。 6、小结:训练幼儿要爱护小青蛙。 活动结束注意对幼儿
14、的情感训练,训练幼儿要爱惜小青蛙,知道爱护小青蛙的措施。也达到了这节课的教学目标之一情感目标。 八、活动延长,拓展创新 课堂是有限的,课外是无限的,我们要把有限的课堂延长到无限的课外去,树立大语文观,构建课内外联系,加强语言教学与其它领域的整合。教学中,我充分敬重同学,张扬同学个性,让同学选择自己喜爱的绘画方式,制作连环画来表现故事的内容。 九、活动反思: 由于课件出现的问题导致课堂出现了停留,整节课时间支配的不够合理,最终也没有总结。 幼儿园说课稿 篇4 一、活动目标: 1、大胆地讲解并描述自己的名字以及名字背后的小故事,学习用我的名字在第几行、第几个,我叫xxx的句式完整表述。 2、学习书
15、写自己的名字,感受自己名字的独特。 二、活动预备: 1、幼儿事先向爸爸妈妈了解自己名字的写法、含义以及取名字时的小故事。 2、幼儿没人一张纸、一支笔。 3、幼儿用书1213页。 三、活动重点:大胆地讲解并描述自己的名字以及名字背后的小故事。 四、活动难点:学习用我的名字在第几行、第几个,我叫xxx的句式完整表述。 五、活动过程: 1、查找自己的名字。 (1)将幼儿的名字排成四排做成表格显示在荧屏上,并且用数字做好行和列的标记。 (2)请你们猜一猜这些写满字的表格上写得时这么?引导幼儿观看。 (3)你能找到自己的名字在那里吗?引导幼儿数数自己的名字在第几行?第几个? (4)幼儿查找,相互说说自己
16、的名字在第几行、第几个、叫什么。 (5)集体沟通,一开火车的形式引导幼儿用我的名字在第几行、第几个、我叫xxx得到句式来介绍自己的名字和位置。 2、说说我的小名。 (1)你还有其他名字吗?你有小名吗?谁会叫你的小名?引导幼儿相互说说关于自己小名的状况。 (2)大家教你小名的时候你有什么感觉?引导幼儿说说自己的感觉。 3、沟通:我的名字的故事。 (1)有一个宏大的作家叫钱钟书,你知道他的名字是怎么来的吗? (2)结合幼儿用书,老师讲解并描述故事,幼儿观赏。 (3)为什么爸爸妈妈给钱钟书取名叫钟书呢? (4)你的名字有什么故事吗?引导幼儿相互说说自己名字的故事。 (5)集体沟通自己名字的故事。 (
17、6)老师总结:我们每一个人都有一个特别独特的名字,每一个名字都有肯定含义,寄寓了爸爸妈妈对我们的期望和美妙的祝福。 4、我会签我的名字。 (1)小伴侣会写自己的名字吗?请大家写写自己的名字。 (2)幼儿学写自己的名字。 (3)出示签名薄,幼儿逐一在签名薄上签名,相互观赏自己写的名字。 六、活动反思: 活动前,我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事,活动中引导幼儿通过观看比较、大胆沟通表达,了解自己名字的别出心裁以及家长对自己的期望。 活动时。首先,我们从形状感知我和别人不一样,符合幼儿的认知水平,孩子们通过观看、比较、记录从粗略到微小发觉了每个人身体的不同,既是对幼儿观看力量更进一步的培育,
18、也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在老师的引导下,发觉了平常未留意到的某些特征时,他们会显得兴奋和奇怪,这种学习的主动性将成为他们连续探究的动力。有的孩子在探究中发觉我们的名字也是不同的,名字也是区分他人的一个方面,但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的,所以我为孩子供应了一个熟悉名字的机会。 幼儿园说课稿 篇5 一、教材分析 我今日说课的内容是大班诗歌摇篮,这首诗具有奇异特别的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必需对诗歌中所提到的各种景
19、色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素养训练中提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和力量。的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标。1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感情感。2、引导幼儿能大胆表达,进展口语表达力量,培育观赏为学作品的爱好和想象力。3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌安静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。4、初步学习用法动词:飘、翻、吹,进行仿编诗歌
20、的尝试。 教学的重点是:理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的训练意义指出:语言是熟悉世界的重要工具,它能促进幼儿熟悉力量的进展,提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性,用诗一般的语言描述了许多美妙的情景,是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。 难点:正确用法动词,依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编。语言训练能激发起幼儿对文学作品的爱好,培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望。可是这
21、种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必需有老师的引导和关心,因此这是本次教学活动的难点所在。 二、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种嬉戏法,同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏,幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中,协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先,在课题导入部分运用了音乐小
22、嬉戏仿照动作。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作,用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那特别的想象时,设计了嬉戏送宝宝回家。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终,在活动结束时运用了音乐表演嬉戏欢乐宝宝。 其次种是视听讲结合法,主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中,为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:谁会是宝
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