有关幼儿园说课稿锦集5篇_1.docx
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1、有关幼儿园说课稿锦集5篇幼儿园说课稿 篇1 一、活动背景 “挠痒痒”是幼儿园建构式课程小班“落叶飘飘”主题中的一个唱歌活动,其旋律美丽、内容简洁,很适合小班幼儿进行学唱和嬉戏。我们都知道挠痒痒是一种生活现象,很多幼儿也都有和父母长辈玩过挠痒痒的切身体验,那种又怕又喜爱的感受特别奇妙;而歌曲“挠痒痒”则从幼儿的视角动身,把落叶飘飘的自然现象想象成是毛毛虫给大树挠痒痒的结果,活动内容富有情趣,为幼儿所熟识和宠爱。在活动设计过程中,老师有意识地将幼儿的生活体验和歌曲内容进行有机结合,创设轻松愉悦地教学环境和心理环境,运用形象生动的肢体动作和嬉戏情节,调动起幼儿学习的主动性和主动性,从而提高幼儿对音乐
2、活动的爱好。 二、过程实录 (一)活动目标: 1.初步学唱歌曲,体验挠痒痒的欢乐心情。 2.愿意用手部动作表现歌曲内容,尝试情景表演。 (二)活动预备: 配班老师弹琴,毛毛虫胸饰一个,歌曲课件,歌曲录音。 (三)活动过程: 1.故事导入,体验挠痒痒的欢乐 (1)(大树画面)师:这是谁呀?大树爷爷年纪大了,成天一个人站在那里很孤独:“哎!我一点都不快乐,谁来陪我玩呀?!”“大树爷爷,我来陪你玩!”咦!是谁来了呢?(一条毛毛虫)它们在一起会玩什么嬉戏呢?让我们来看一看。 (2)观赏故事课件 观赏后提问:毛毛虫爬呀爬到大树爷爷身上干什么呀?(给大树爷爷挠痒痒) 大树爷爷痒不痒?你怎么知道的?学一学大
3、树爷爷大声地笑起来? (3)我也想玩挠痒痒的嬉戏,你们会挠痒痒吗?挠哪些地方会痒痒?(师幼之间,幼幼之间相互挠痒痒) (评析:以故事导入,生动形象。由毛毛虫挠痒痒,给大树爷爷带来欢乐,唤起幼儿情感共鸣,引申到我们也来挠痒痒。通过师生之间,同伴之间相互挠痒痒,在一种轻松愉悦地氛围中调动幼儿主动参加活动的热忱。) 2.学唱歌曲,愿意用手部动作表现歌曲内容 (1)师:挠痒痒真快乐,这里还有一首挠痒痒的歌曲呢,我们一起来听一听。(观赏课件歌曲一次) (2)提问:歌曲好听吗?(依据幼儿的学习爱好,老师提出相应要求:跟着音乐拍拍手,点点头,再次观赏歌曲) (评析:多媒体课件的运用,给幼儿带来了视听的双重体
4、验,配上拍拍手,点点头等身体动作,幼儿对唱曲的内容和旋律有了更深刻的感受和理解。) (3)老师手指表演及范唱歌曲 师:刚才我们听到的歌曲名字叫“挠痒痒”,唱得是谁给谁挠痒痒?(毛毛虫给大树爷爷挠痒痒)瞧!毛毛虫唱着歌爬出来啦!(用手部动作表现毛毛虫和大树爷爷,即一根手指曲曲折折表现毛毛虫爬出来,另一只手张开五指表现大树形象) 老师范唱第一、二乐句后提问:毛毛虫爬呀爬到大树爷爷的哪里停下来了?(树脚下) 语言提示:毛毛虫要从树脚下往上爬,去给大树爷爷挠痒痒喽!(范唱第三、四乐句)大树爷爷笑得树枝都抖起来,树叶都抖落下来了,挠痒痒挠得真舒适呀! 师:我们的小手也来变条毛毛虫,一边唱歌一边给大树爷爷
5、挠痒痒,好吗? (评析:手指嬉戏是小班幼儿特别喜爱的一项嬉戏形式,老师范唱和示范性的手指嬉戏,将幼儿带入一个嬉戏的情境中,激发起幼儿进一步活动的爱好和愿望。) (4) 引导幼儿带着开心的心情边唱边动作 师:一条毛毛虫唱着歌爬出来了。“大树爷爷,我来啦!”,(边唱边表演手指嬉戏)师:一条毛毛虫又来了一条是几条?两条毛毛虫挠痒痒肯定更快乐。 (三条,四条,分别用不同数量的手指表现毛毛虫爬行和挠痒痒动作) (评析:手指嬉戏的运用,增进了幼儿学唱歌曲的趣味性和主动参加性。幼儿在一条、两条等多条毛毛虫出来挠痒痒的手指嬉戏情境中,不知不觉地反复表演和学唱歌曲,体验到了唱歌活动的轻松和欢乐。) 3.尝试表演
6、,体验情境嬉戏的欢乐 (1)老师扮演毛毛虫,请一幼儿扮演大树,其他幼儿唱歌。 边唱边表演:第一、其次乐句毛毛虫爬出来停在树脚下;第三、第四乐句毛毛虫挠大树痒痒,幼儿发出哈哈大笑或做出怕痒的样子。 (2)师:谁情愿来做大树?做大树可不是件简单的事情,要站在地上一动也不能动。(请部分幼儿做大树,部分幼儿扮演毛毛虫,听歌曲录音表演嬉戏) (3)全体幼儿一起参与嬉戏。 (评析:从老师与个别幼儿的嬉戏,到部分幼儿的参加,再到集体的共同嬉戏,为小班幼儿搭建了一个主动仿照、学习的平台。其次,幼儿自主选择角色进行嬉戏,更主动更开心。) 三、教学反思 活动生动好玩,层次清楚。老师在遵循小班幼儿年龄特点和学习规律
7、的基础上对活动进行设计和组织,创设轻松愉悦地心理环境和嬉戏情境,提高幼儿对音乐活动的爱好。首先,老师的语言生动形象,具有亲和力和感染力,在活动的整个过程中,为幼儿创设了一个宽松的心理环境,幼儿心情愉悦,主动参加。其次,嬉戏情境的创设,包括手指嬉戏和情境表演嬉戏。尤其是手指嬉戏的创新运用,调动起幼儿参加活动的主动性和主动性,幼儿在玩中学,手指动一动,唱一唱,体验到唱歌活动的轻松和愉悦。 艺术活动的价值在于幼儿情感的体验和制造性的表达。而幼儿的学习有个渐渐内化的过程,因此在第一次教学活动中老师不必操之过急,应当给孩子留一些内化的时间,心情到了幼儿自然就唱地更好了。 四、活动评价 1.内容的相宜性
8、新纲要指出音乐相当于兴奋的语言,它对年幼儿童具有愉悦的功能。通过音乐活动的开展,可以关心孩子提高对音乐的感受力和表现力,提高对音乐活动的爱好。歌曲“挠痒痒” 旋律美丽、内容简洁而富有情趣,贴近幼儿的生活体验,特别适合在小班幼儿中组织开展。 2.过程的趣味性 幼儿的生活即嬉戏,幼儿的学习即嬉戏。而小班幼儿又具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、认知以详细形象为主等年龄特点。因此,在活动组织过程中老师擅长创设好玩的嬉戏情境,调动幼儿参加活动的爱好。如:师生之间相互挠痒痒体现一个“趣”字,手指嬉戏学唱歌曲体现一个“趣”字,情景表演嬉戏同样体现一个“趣”字。 3.学习的主动性 主动学习,自主学习才
9、是有效地学习。活动过程中无论是宽松的心理环境还是好玩的嬉戏情境的创设,都较好地调动起幼儿主动参加活动的爱好和愿望。与此同时,在活动的最终一个嬉戏环节中,幼儿通过向老师学,向同伴学,再到自主选择角色进行表演嬉戏,则体现了一种自主学习的过程和方式。主动学习和自主学习促进幼儿有效地进展。 幼儿园说课稿 篇2 活动目标: 1、初步熟悉圆柱体的基本特征,探究生活中与圆柱体相像的物体。 2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的爱好。 活动预备: 1、学问阅历预备: (1)请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。 (2)已熟悉过球体。 2、材料预备: (1)供应圆柱体实物若干,如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等,预备印
10、泥、纸张。 (2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。 活动过程: 一、 幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究。 1、它们与球有什么不同? 2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会出现什么不同的现象? 3、把圆柱体上、下两面印下来,发觉了什么? 4、小结:上下两面都是圆形,这两个圆形是一样大的,侧面没有棱角,而且从上 到下都是一样粗细,叫做圆柱体。 二、 组织幼儿争论:你在.中还见过哪些像圆柱体的物品。 三、 玩一玩、变一变。 1、怎样把很多枚硬币变成圆柱体? 2、怎样把长方形纸张变成圆柱体? 3、怎样把橡皮泥变成圆柱体? 四、 活动延长:让幼儿自由选择区域进行活动。 计算角
11、:供应各种圆柱体实物,供幼儿连续探究发觉圆柱体的隐秘。 操作角:供应多种材料供幼儿连续变成圆柱体。 幼儿园说课稿 篇3 一、说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景,表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空与田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态与颜色上的特点,描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景,充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 二、说
12、教学目标 依据教材的特点与同学的实际,我确定以下几个教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美妙景象,激发喜爱大自然的思想感情。 3、联系上下文,利用文本留白,借助文中句式“有时像?有时像?”“有的?有的?有的?”,充分发挥想象,进展同学语言力量。 三、说教学重、难点: 1、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美妙景象,激发喜爱大自然的思想感情,有力量的同学能背诵课文。 2、发挥想象练习说话。 四、说教法学法 整堂课的教学主要通过看图与想象创设生动的情境,以读代讲,在读的过程中紧扣文中的词句,把观看、想象、朗读结合起来,对同学进行语言文字的训练,培
13、育同学的语文素养。学法与教法相适应,采纳“看看读读想想说说“的学习方法,让同学专心体验,用情表达。 五、说教学过程 (一)谈话导入; 老师陈述:这节课我们连续去(秋游)。播放歌曲郊游,老师描述:听,哪儿来的歌声?让我们乘着歌声的翅膀动身吧! (二)精读课文,主要是创设情境,朗读感悟; 第一部分主要是感受秋天的天空美。 1、让孩子自读课文,找一找秋天的天空怎么样?假如美,美在什么地方?多读两遍感受一下。 2、师生争论,抓住重点词语理解感悟课文 (1)“蓝蓝的”对呀,秋天的天空真美,颜色是蓝蓝的,我们一起读读这个词,再美一点; (2)“一望无边”哦,原来天空是这么宽阔啊,真大呀,真是一眼望不到边,
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