高职计算机教育策略研究.doc

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1、高职计算机教育策略研究人才的培养与社会需要之间的结构性矛盾，不仅反映在高职院校教学体系上，也存在于学生自我就业概念上。随着高校招生规模的继续扩大，高职毕业生数量剧增，而企业面向高职的岗位却没有增加。计算机教育作为技能性、创新性兼具的特殊专业，毫无疑问，应该从毕业生的职业能力与综合素质方面来应对竞争岗位。但反观当前高职计算机教育现状，综合能力偏低，专业素质不强，以及与企业岗位脱节问题突出，更让高职院校毕业生缺乏就业竞争力。一、高职计算机教育毕业生就业竞争力不足表现高职教育应该侧重于能力培养，特别是计算机教育专业，更应该从提升毕业生的专业技能，突出毕业生的岗位胜任力，来推进高职毕业生的就业竞争力。

2、然而，高职计算机专业毕业生就业率并不高。一方面，企业急需的实践操作岗位无人可用；另一方面，高职计算机教育因人才职业能力欠缺而无法就业。加之一些企业倾向于录用本科生，进一步加剧了高职人才的就业竞争力不足。对于常用的办公软件、硬件维护等技能，很多学生都已经熟练掌握，但课程设置还继续开设，相较而言的photoshop、Flash、网站开发，以及设计类知识及能力，很多企业都缺乏相应的人才，但却未在课程设置上给予强化。一味重视知识理论灌输，忽视学生教学实践能力培训，特别是在实训环节缺乏相应的实训条件，难以突出学生计算机专业能力的提升；在学生人文素质培养上，忽视价值观、职业观、意志、品质的培养，毕业生缺乏

3、应有的合作意识、敬业精神，很多学生还存在交际力弱、人际关系紧张、性格孤僻、缺乏责任感等问题，更难以有效融入企业、融入社会。二、制约高职计算机教育就业竞争力的因素纵观当前计算机教育人才就业现状，一方面，要强化毕业生就业观念的转变，不仅要提升自我的专业技能和知识水平，还要关注自我人文素养的提升，特别是合作意识、团队精神、创新能力、社会融入度等。另一方面，要加大对传统计算机教学模式的改革力度，特别是在推进校企合作、深化毕业生职业技能考核与培训上，要树立“就业导向”目标，着力从知识、技能、专业性等方面整合计算机专业教育的高水准、高技能人才定位。总体来说，影响高职计算机教育人才就业竞争力的因素集中在三个

4、方面：（一）教学体系上陷入单一模式计算机教学体系是实现知识、能力融合的具体模式，当前多数高职计算机教育多采用传统教学模式。如教师主导授课型，以教师为中心来对相关知识点进行讲授、展示、学习、巩固、检查、测试，整个教学进度慢，教学效果无法保证。学生自主学习型，以学生为中心，教师辅导为依托，突出学生的自主学习、练习、自我评价与反馈，但对于广大高职生，因缺乏自控力，效果也不理想。对于任务驱动型教学，以明确的教学任务来统领教学主线，激发学生的兴趣，但由于学生层次不一，教师在辅导中缺乏充分的师生互动参与，教学实效不明显。（二）教学方法脱离学生兴趣教学方法是开展课程教学的重要内容，高职计算机教育教师在教学方

5、法选择上，多以“电子课程+讲解”为主，以知识的单向传输、标准化教学规范来实施，缺乏对学生自我个性的关注，也未能充分考虑就业能力导向，特别是在高职学生生源质量相对不高的现状下，高职学生期望从专业技能学习上来提升就业竞争力，而高职计算机教学却陷入教师的主导结构窠臼。一旦学生遇到学习难题，或者对一些概念缺乏深入理解，往往产生学习乏味的恶性循环，更难以贴近和融入学生的实际。如在c语言教学中，对于学生更多的关注是程序编写的结果与软件开发目标的一致性，而教师则强调c语言编写中对函数等知识的应用，而对于函数等理论知识自身的逻辑关系，很多学生因为太复杂而学习动力不足。再加之不同学生对c语言理论知识的理解程度不

6、一，在固定节奏的教学进度下，一些学生慢慢被疏远了。（三）实践教学与企业实际相脱节高职计算机教育本身具有较强的实践性，特别是在动手操作上，计算机教育要强调对学生职业技能的培养，突出计算机教育与企业人才需求的衔接。然而，高职计算机教师自身在创新教学模式中，缺乏对企业计算机岗位的了解，导致课程教学被动。一方面，学生对计算机学习趣味不高，限制了学生的主动性；另一方面，未能与职业岗位相融合，降低了学生的就业竞争力。如在计算机专业知识结构发展中，教师未能考虑企业用工需求，在教学设施组织及硬件、软件资源整合上未能突出社会适应性。以photoshop软件教学为例，企业现在使用的都是高版本的软件，而教学上的计算

7、机因配置低，无法顺畅运行，只能从低版本的软件教学来学习；再加上在计算机基础技能教学上，未能考虑企业对计算机维修能力要求，学生面对常见计算机故障时往往束手无策。三、以就业竞争力为导向构建高职计算机教育教学对策就业竞争力作为高职计算机专业教育的重点工作，需要从多个方面来统合构建，强化毕业生计算机素能与就业能力的提升。（一）立足职业规划，突出计算机教育就业竞争力培养职业生涯规划在高职计算机教育中的应用，关键在于引导学生认识自我，了解社会需求，特别是计算机就业市场及企业对计算机人才的具体要求，并从职业规划上，结合自我兴趣和实际，科学地选择职业、合理地确定发展方向，协同好个人就业目标与现状发展的差距难题

8、，尤其是在岗位认知、就业观念、自我价值实现等方面，为自我职业成长与规划明确重点，有针对性地、循序渐进地提升自我综合素能。同时，通过职业规划，可以将自我潜力、优势进行展示，便于企业从中来选择符合企业需求的人才。（二）立足企业需求，优化教学内容企业的发展对人才岗位的职业能力提出更多要求，特别是计算机专业人才，不仅要满足相应的专业技能，还要兼备综合素质，包括个人职业认知、企业责任感等素质。因此，在围绕“就业竞争力”来整合课程教学资源时，要着重关注企业用人需求及标准，特别是满足企业计算机岗位人才要求。从关注企业人才标准入手，明确项目教学、实践教学、岗位实训的基本内容，并从学生参与与教学反馈中来优化教学

9、模式，突出就业竞争力。同时，在关注学生个性上，针对学生差异性，转变教学模式，突出企业的实际需要，强调学生计算机能力、岗位职业素能的综合发展。如在c语言教学中，摒弃传统知识及结果导向教学模式，强调就业竞争力导向，特别是在教学理念上，让学生认识到c语言的特色，以及c语言在多种领域的应用。c语言可以编写系统软件，还可以编写应用软件；c语言具有较高的执行效率，要注重从c语言原理来理解其执行规范，强调学生从软件结果中来学习软件知识，还要注重教学过程中对c语言不同用法及设计思路的讲解，增强学生对c语言的综合感知与应用能力。（三）强化校企合作、突出实践教学校企合作在深化高职教育改革中，一方面突出工学结合，另

10、一方面强调就业竞争力导向。从现有校企合作方式上，要充分挖掘学校资源、社会、企业教学资源优势，突出学校理论教学与校外实践教学的融合，特别是在师资队伍整合上，要通过多种形式来邀请企业师资参与到实践教学中，突出计算机知识与实战能力的培养。教师要积极拓宽实践教学渠道，注重学生计算机实践能力教学，参与到行业发展前沿，了解企业及行业教学重点和方向。同时，教师要多鼓励学生参与社会实践，结合案例导入教学、软件课件教学分析等方式，营造真实的计算机教育实践环境，强化学生理解和运用计算机的能力。另外，通过校企合作，特别是在c、Java程序设计教学上，通过与企业开展任务教学、项目教学等方式，让学生从参与校外软件项目中

11、，了解和体验软件开发方法，提前进入预就业模式，增强对计算机岗位的适应力。计算机岗位人才就业竞争力培养，高职院校作为竞争的末梢，更应该增强危机意识，深入到企业计算机岗位实际，了解企业用人标准和需求，积极改进高职计算机教育人才培养体系，细化培养目标，突出学生自学能力、团队意识、合作精神、职业操守，拉近企业与学生之间的距离，促进广大高职计算机毕业生走出就业困境。作者:张锐 单位:驻马店职业技术学院参考文献：1许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略J.吉林省教育学院学报(下旬)，2021（4）:42-44.2郭琳.高职创业教育面临的问题与对策初探J.当代教研论丛，2021（6）:68-70.3曾崧.就业导向下高职计算机教学模式优化策略探究J.信息系统工程，2021（1）:31-33.4史冶佳.基于信息化手段的大学计算机基础教学改革J.郑州铁路职业技术学院学报，2021（4）:51-53.第 7 页 共 7 页