高中英语教师非语言交际研究.doc

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1、高中英语教师非语言交际研究摘要高中阶段，学生在词汇、语法、英语口语等方面得到进一步的强化，因此这段时间内，教师要采取有效的教学策略，提高学生的英语学习兴趣，并能为今后的英语学习奠定稳固的基础。因此，教师在实际教学过程中，应该融合语言交际方式和非语言交际方式，使学生能在教师情感渲染的氛围下，投入更多的激情和感情，从而大大提高高中英语课堂的教学效率。关键词高中英语；教师教学；非语言交际；运用研究非语言交际是一种除语言交际之外的其他交际方式，比如肢体动作、面部表情、语调语气、服饰发型等，非语言交际一定程度上可以弥补语言交际的局限性，可以丰富所要表达的信息，使交际效果更加显著。将这种非语言交际运用于平

2、时的教学活动中，和语言交际有效配合，对提高高中英语课堂的趣味性有显著的作用。因此，笔者主要就如何在课堂中运用非语言交际以提高高中英语教学效率，和大家进行探讨。1肢体动作的应用肢体动作的应用就是教师在课堂教学中，除了语言教授之外，还配合一些身体动作，有目的性地加入手势动作，能增加学生对教师表达内容的理解，使教学表达更加具体化、课堂内容表现力更强，为整个课堂增添生机，从而让学生更加主动地投入到课堂学习中，更好地引导学生紧随教师的思路，学生的记忆也更加深刻。同时采取这样一系列丰富的动作，还可以增进学生与老师之间的感情，使教师情感的表达能够更加充沛，增加师生之间的亲密感和信赖度，对于建立高效的课堂也有

3、不可小觑的作用。教师在进行课堂提问时，一些学生在交流表达中会遇到一些回答，教师可以通过手势动作来提醒、暗示学生，提高学生的思维能力和口语表达能力。高中英语教师在与学生进行课堂交流时，灵活地借助手势来加强教学效果，丰富了课堂内容，以生动形象的表达形式使英语学习更简单、更有趣味性。例如，在学习myfirstdayatseniorhighschool这一篇单元时，笔者就在切入正题、讲解知识点之前，先让学生对这一单元所要探讨的话题有一定的了解。先通过提问题的方式，让学生围绕此话题进行积极讨论和发言，向学生提问todayisyourfirstdayinhighschool,howareyougoingt

4、odointhefuture?（这是你们高中生涯的第一天，你们将在今后如何努力），这样的提问会让学生积极调动自己的记忆，在课堂上踊跃地表达自己的观点。他们在提问之后都自觉地举手回答，有的同学说：Althoughithinkthereisacertaindifficultyinlearn-inginhighschool,istillhavetogothroughoverethesedifficultiesbymyself，笔者为他们竖起了大拇指，并夸赞他们：goodboy,youreffortswillnotbeinvain.有的同学说：Highschoollifehassomefreshnes

5、sforme,iamhappytolearnmoreinterestingknowledgeatthisstage.笔者笑着为他们鼓掌，鼓励他们Youcanexperiencesomedifferentthingsandlearnmorenewknowledgeinthisperiod.但是还有学生说：itishardformetoadapttothenewenvironment,soimafraidofthesedifficultiesthatiwillfaceinhighschool.这个学生的表情看起来有些无奈和难过，于是笔者走到他身边，拍拍他的肩膀安慰他说：itsallright,ev

6、eryonewillmeetsuchtrouble,butibelieveyouhavethepotentialtodobetter.面对不同学生做出的各种回答，笔者都根据他们的不同情感和个人特点，做出了不同的肢体动作的回应。根据教学实践发现，这样的方式对于提高学生的学习热情，增加学生对老师的亲切感，都是有十分显著的作用的。又例如在外研版高中英语必修四module3Bodylan-guageandnon-verbalmunication的reading部分，主要围绕身体语言和非语言交际进行阅读，去了解不同国家和地区肢体语言的问候语，特别强调了使用右手和人打招呼的真正内涵。在阅读中可以将单词和肢

7、体动作结合起来，帮助学生强化对单词的记忆。如在面部表情Fa-cialexpressions教学环节，让学生从下列三组词汇中任选一组，用面部表情展示出所给单词的含义：第一组：smile,laugh,disappointed第二组：frown,sad,panic第三组：surprise,happy,shy在gestures（手势）教学环节，让学生从下列四组词汇中任选一组，先猜测词义再用肢体语言展示出来。第一组：nod,shakehands,waveyourhand,cupyourear第二组：point,thumbup,thumbdown第三组：bow,clap,givemefive第四组：arm

8、crossed,bend,hug2语调语气的应用语调语气的应用主要是指教师在平时的教学活动中，可以在进行语言交际的过程中，注意自己讲话音量和节奏的变化，使课堂能随着自己的语调语气变化而富有动感，也使学生能在这种不平淡不枯燥的课堂中，引发其不同的内心感受和内心活动，进而达到知识讲解和情感融入的完美统一，逐步提高高中英语课堂教学效率。比如，在学习music这一单元时，可以先问大家：Howdoyouthinkofthemusicandthesong？同学们都w.esteachers.第2期（总第086期）2021年2月踊跃地作答，一个学生说：ilikemusicandsinging,be-cause

9、ithinkmusicisawonderfulthingtorelaxmyself.听到他的这一回答时，笔者立即通过提高音量、用活泼的音调的方式说：iagreewithyou,andmusicissuchafascinatingthingthatattractsbothyouandme.来对他的答案表示满意和赞同。另一个学生回答说：ihaveagoodvoice,andiamtryingtopracticesingingtobeeagoodsinger.面对这个学生的回答，可以用较高的音量和激励的语气对他说：goodidea,besuretoachievethisdreamthroughyou

10、rownefforts.在说完这番话后，这个学生似乎暗下决心一定要通过自己的不断努力，以实现自己的梦想。还有一个学生回答说：ilikemusictoo,butbecauseimtone-deaf,idontdaretosinginfrontofev-eryone.这个学生的回答，表明了他喜欢音乐但却不自信，因此可以用比较低的音量和比较低沉的语调对他说：ireallyunderstandhowyoufeel,althoughyoucantsingsowell,butyoucanalsomakeyourselfhappybysinging,dontyou?这个学生若有所思地点了点头，在接下来的课程

11、中也集中注意力听讲。因此笔者发现，课堂上面对不同学生在本节课中的不同情感表现，教师通过用不同的语气、语调、音量等，使这些学生与教师能有更近的心灵沟通，让其受到鼓励、激励和理解，从而不断激发其在课堂上的热情，达到提高教学效率的目的。3服饰发型的应用服饰发型的应用主要是指教师在教学过程中依照所讲内容的不同，在一定程度上改变自己的衣着和服饰，以引起学生的注意力，提高学生对此单元所讲话题的兴趣。比如，在讲到mynewteachers这一话题时，可以穿职业正装，使同学们能够感受到教师这一行业的专业性，并能在第一堂课对教师产生良好的印象。而在后来讲到europe这一单元时，可以在课上选择风格偏欧美的服饰，

12、在正式讲课之前让学生对教师所穿服饰的特点，进行观察并踊跃发言，让其通过对欧洲服饰风格的了解，来加深对欧洲行为习惯及思维特点的理解，这样大大提高了学生的课堂参与度。4结语综上所述，非语言交际对于提高高中英语课堂教学效率，丰富高中英语课堂教学手段，增进学生与老师之间的亲密关系，都是有显著的作用的。因此，教师在实际过程中要通过肢体动作、语调语气和服饰发型等手段，充分发挥非语言交际对于高中英语课堂的积极作用。参考文献1郭俊红.高中英语教师课堂话语调查研究D.山东师范大学，2021.2焦淑瑞.传播学视角下教师非语言信息在示范性高中英语课堂中投射的研究D.广西师范大学，2021.3龙鸿博.高中英语课堂教学中教师非语言交际的实证研究D.湖南大学，2021.4王振华.非语言交际在高中英语课堂教学中的应用J.中国科教创新导刊，2021(24):106.5章立英.让非语言因素成为高中英语高效课堂的动力J.新课程（中旬），2021(8):68作者:周能秀 单位:四川省成都市龙泉驿区龙泉中学第 7 页 共 7 页