大学物理教学中创新型人才的培养与实践.doc

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1、 年 月 第 期 教育教学论坛 大学物理教学中创新型人才的培养与实践 王 青，戴剑锋，李维学 （兰州理工大学理学院，兰州 ） 摘要： 本文以培养学 生工程素质 、 树立科学思想 、 激发 学生创新创新精神 、 创新意 识 、 创新 思维 、 创新能力 为主线，在大学物理 教学中提出多种创新 教育模式，从修改培养方案 、 更 新教学内容 、 改革教学方法 和考核方 法等方面提出了改革的设想，并作了初步的尝试，取得了良好的效果 。 关键词： 大学物理教学；创新性人才；培养与实践 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （） 如何提高 大学物理课堂教学效果，对大学物理 教 高新技 术的发 展起 重要

2、作 用的基 本原 理和基 本内 容 学进行改革 ，使课程教学既符合各专业 人才培养对 大 上，并适当顾及深度，保持前沿性和 先进性。 学物理的共 性要求，又能满足各专业 学生学习的个 性 二 、 引入多层面创新教育模式 要求，提高 学生的工程素养，创新教育 教学理念，提 升 研究性学习 ”创新教育模式。研究性教学 的设 人才培 养质 量，这是理工科大学物理 教学过程中不 可 计和实践，是开展该创新 教育模式的 关键。我们 对大 忽视的问 题，是我们在今后的教学中 着力探讨的问 题 学物理教学中研究性教学 的目标、选 题、评价、实 施过 。近年来，随着国家 “本科教学质量 工程 ”、卓 越工 程

3、、计划 和方 案等方 面进行 了系 统的设 计，并 且列 举 程师 教育培 养计划 ”等一系 列重 大举措 的实 施，各 高 了详细的实例。提出了 “大学物理研 究性教学单 元实 校的广大教 师就如何强化学生能力培 养 、提高工 科学 施方案 ”。通过 课堂（部分 研究）和课外 活动（完全 研 生的工程意 识、创新精神，从培养目 标、培养方案 到教 究）两种方式进行了大 学物理研究性 教学的试点 。学 学方 法、教 学内容、教学 手段等 方面进 行了 改革与 创 生通过 研究性 学习，掌握基 本的 科学研 究方法 ，提 高 新 。本文主要从课程大纲、课程的创新教育模式、形 综合运用所学知识和技

4、能 解决实际问题 的能力，培 养 成性评价等方面进行了改革探索。 学生在开放性环境中获取 、收集、处理 信息的能力 ，有 一 、 针对 不同的 专业，制定 大学物 理创新 教育 的 利于大面积提高大学物理教学质量。 教学大纲和实施方案 学研结合 ”创新教育模式。将大学物理中 的具 由于 大学 物理课 程内容 多，学时数 有限，为适 应 体知识和教师的科研工作 相结合而展开 讨论，也是 培 不同专业的 培养目标，我们根据各专业 学科的性质 及 养学生工程素质的重要途径。如果能 在科研工作和大 特点 ，对我 校的工科 各专业 大体 分为三 类模 块：机 械 学物理教学两个领域，用 心去寻找二者 之

5、间千丝万 缕 类、电类、材料化工类。在总学时和物理体系不变的情 的历史 渊源与 联系 ，就能 起到让 旧有 的常识 性的 知 况下，各有侧重点。任课教师在教学时，针对不同的专 识，和正在进行的对于未 知知识的探 求这两方面得 到 业、课时和 教学内容可做适当的调整 。对于机械 类模 互相沟通的重要作用。同时对于促进大学物理的教学 块，教学重 点放在力 学和电 学部 分，补 充一 些流体 力 效果而言 ，也 会起到 意想不 到的 效果，达到科 研和 大 学知 识；电 类模块，教学重 点放 在电磁 学和 近代物 理 学物理教学的有机结合 。 知识 ，增加 一些半导 体知 识和激 光内容 ；材 料化

6、工 类 分层、开放式实验创新教育模式。实验分层按由 模块，教学 重点放在热学和光学，增加 分子、原子 物理 浅入深、由易 到难、由已知 到未 知的循 序渐进 的原 则 知识。针对专业性质制定这三大模块的教学大纲和教 划分 实验层次，兼顾力、热、电磁、光、近代物理有 关的 学实施方案 ，合理处理教材。在讲授 中注重物理 思想 实验内容 ，建 立了一 个阶梯 式的 、独立 发展 的创新 实 的讲 解，减 少数学的 繁冗的 计算 和推导 ，强 调精讲 经 验课程框架体系。分层模 式一般是按 基础实验、综合 典、加强近 代、增强工程应用、激发 创新，同时，加 深对 性提高性实验、设计研 究性实验划分

7、为三个层次 。我 收稿日期： 作者简介： 王青（ ），女，江苏扬州人，教授，硕士，硕导，主要从事物理教学和科学研究。 通讯作者： 戴剑锋。 -143- 年 月 第 期 教育教学论坛 校的大 学物理 实验在 这三 个层次 之中嵌 套有 专题实 验和演示实验，构建 了开放式实验教学 平台。分层 式 实验教 学模式 针对不 同的 教学层 次对 应不同 的教学 方法，主动适用 了学 生的接 受能 力，实 验项目 由易及 难，使学生将以前学 会的知识和实验技 能加以巩固 ， 融会贯通，举一反三，灵活应用，在学习中逐步提高。 开放式的教学使得学 生可以自选实验 项目、实 验 时间，自主地进 行实 验，充

8、分激发 了学生 的实 验积极 性和主动性，增强了学生 探求科学的好 奇心和兴趣 ， 有利于学生发挥自身潜能和特长。 工程素质培养 ”的创新教育模式。对于一个以 工科为主的理工科 大学，如何在有限的时 间内让学生 学习到系统的物理 知识，同时又能结合 本专业 的工程 背景， 培养学 生对工 程技 术中的 物理 问题的 分析能 力，提 高学生的 工程 素质，是工科 物理 教学内 容改革 的重要 方面，我们根 据学校 的实际 情况 ，增加 物理学 原理在现代工程 技术中的应用，在教学内 容体系中精 选了多个物理原理与 工程技术问题，由于学时数的 限制，多个工程技术中 的物理问题不 可能在课堂中 一一

9、学 习，根据 上述 三大模 块的 分类，将多 个问题 贯穿到物理内容 体系中，针对不同专业 的工科背景 ， 选择部分内容。教 师在教学过程中可依 据专业特点 ， 精讲一 部分问 题，也 可给学 生布置 一些 问题，由学生 课外阅 读相关 内容，完成小 论文，作为平 时成 绩记入 考评中。开设了工程技术中的物理原理分析创新课 程，学生可在开放平台中选课，获得创新学分。 第二课堂 ”创新教育模式。配合大学物理教学， 开展多种 “第二课堂 ”创新教育模式。一是每年 在全体 学生中开展物理知 识及实验技能竞赛，使 学生的工程 素质和创新能力普遍得到培养和提高。二是通过教育 部国家大学生创新 性实验平台

10、，培养学生 的创新实验 能力和 工程素 质。 三是利 用学校 的创 新教育 课程平 台，在全校开设了物理学原理在工程技 术中的应用 创新教育公选课。引导学生去探索未来发展的新知识 信息，帮助学生 学会 预测、预见和 构想 未来事 物的发 生、发 展和变化 ，从而 培养 学生的 创造 性思维 和创新 能力。三是积极组织学生参加大学生创新创业训练计 划的项 目申报 工作，加强大 学生创 新创 业教育 ，强化 创新创业能力训练 ，培养适应社会发展 需要的创新型 人才。四是开设物理发展与科技进步、工程技术中 的物理原理分析、自然科学导论等选 修课，拓展 学 生 的 视野 ，激发 学生的 创新实 验意

11、识，具 有良好 的学 习 参考价值，为学生研究性和创 新性学习 创造了有利 的条件。 三 、 引入形成性考核方式，适应创新教育改革 传 统的 单一期 末闭卷 考核 模式存 在学 生以 应试 为 学习主要目的的现象，为了 加强学生的 过程学习， 提 高学生学习的主动性，我们综 合运用多 样化的考核 办 法，建 立合理 考评机 制，逐步加 强学习 过程的 考核 力 度，加 大过程学 习成绩 的占比（占），与期 末闭卷考试（占）相结合进行评价。过程学习 成 绩包括课堂表现、作业完成 情况、读书报 告（或小论 文）和期中考试。其中，课堂表现由出勤情况和提问表 现 组成，根据学生一学期的课堂 表现给予其

12、 适当的分 数 ，可以 约束一 些自由 散漫的 学生 来听课 ，督促 学生 学 习。根据不同专业的性质和 特点，在讲 授完成某些 内 容后，教师指定专题要求 学生围绕所学 内容写一篇 读 书报告（或小论文），学生必 须认真去查 阅相关的资 料 ，既可加深学生对理论知 识的理解，拓展知 识面，提 高 科学素质，又考察了学生的自 学能力和 创新思维能 力 。理论和实 际结合起来，能 够激发起学 生学习物理 的浓厚兴趣。期末闭卷考试考查学生必须掌握的基础 知 识，检验他们一学期对大学 物理课程的学 习情况。 通 过多样 化的考 核方 法可有 利于培 养学 生的物 理思 想 ，检查 他们对 所学知 识

13、的 掌握程 度、应 用所 学知识 的 综合能 力，实 现大学 物理 教学的 目的，又可以 减轻 学生考试压力，很受学生欢迎。 参考文献： 赖绍聪创新教育教学理念 提升人才培养质量中国大 学教育，年，（）： 逯小录大学物理教学中物理 素质培养的几点思考中国 校外教育学科教育，（）： 王 佳菱，杜 鑫工 科大学物理 教学改革 初探黑 龙江高教 研究，（）： 李改兰浅谈提高大学物理教学质量的途径教育理 论与 实践，（）： 刘会猛，黄荣华，王兆文，等强化工程素养着力能力培养 教研，（）： 徐 志君，施 建青大学物理课 程研究性 学习模式的 构建 中国大学教育，（）： 宁 长春，索 郎桑姆以科研 工作介 绍的融入 促进大 学物理 教学大学物理，（）： ， ， （ ， ， ，） ： ， ， ， ， ， ， ， ， ： ； ； -144-