如何在小学数学教学中实施体验教学.docx

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1、如何在小学数学教学中实施体验教学 如何在小学数学教学中实施体验教学 新课程引领下的数学教学，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，再联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主题的体验。而在新课程中，老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的

2、相识和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过各种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性的教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学习的目的。 一、自主探究让学生体验“再创建” 实践证明，假如学习者不实行“再创建”，那么他对学习的内容就难以真正的理解，更谈不上敏捷运用。例如学习完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看，好像无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的

3、周长不就比圆的周长多出两条宽，他就是两条半径，每条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。 老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”一样，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动构建学问。 二、实践操作让学生体验“做数学” 教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验教学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性相识，同时有助于提高学生的学习爱好，激发求知欲。 在学习“时分秒的相识”之前，假如让学生先自制

4、一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？例如，一张长30厘米、宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，用其围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方形纸盒的，信任大部分学生都能轻松地解决问题，而且驾驭得也坚固。 再如，“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇

5、到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而且还能清楚地把握，并学会逻辑地思索问题。 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的欢乐。 三、合作沟通让学生体验“说数学” 这里的“说数学”是指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建同等自由的对话平台，使学生处于主动、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因此，个体的阅历须要与同伴

6、和老师沟通，才能顺当地共同构建。让学生在合作沟通中充分的表达、争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼学生的创新思维实力。 四、联系生活让学生体验“用数学” 老师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有的学问动身，学习和理解数学；要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对数学的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。 例如，简便运算125-98，让学生采纳“购物付款的阅历”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最终把爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元钱，爸爸最终的钱

7、是25+2=27元。引导学生真正理解“多加了要加上”的规律。以此类推理解121-103，279+102等习题。 总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维；在思索中创建，培育、发展创新思维和实践实力。当然，创设一个开心的学习氛围相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力；让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到学生心里去，和他们一起历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 如何在小学数学教学中实施体验教学 如何在数学教学中实施情感体验教化 小学数学教学中如何实施体验式教学 如何在小学数学课堂教学中渗透体验活动 如何在小学数学教学中开展数学活动 如何在小学数学教学中渗透数学思想 如何在小学数学教学中突破重难点 如何在小学数学教学中渗透生命教化 如何在小学数学教学中渗透环境教化 如何在小学数学教学中渗透模型思想 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页