敖蓉蓉《动物儿歌》说课稿.docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上识字5动物儿歌说课稿 敖蓉蓉 我说课的内容是部编版一年级语文下册第五单元的第一课动物儿歌。下面我从教材、教法、学法和教学过程三个方面作简要的说明。一、说教材：1.教材分析：识字5是部编版小学语文一年级下册第五单元的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是6种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。2.教学目标：根据新课标要求中的“低年级要让学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习语文。”的要求制定

2、教学目标：（1）认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、网、欢”3个生字。（2）正确、流利地朗读儿歌。（3）激发学生观察小动物的兴趣。3.教学重、难点：重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读儿歌。”二、说教学思路 识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。在教学识字方面我把生字分成两个步骤进行教学，把虫子旁的字归类为第一阶段的任务，把剩下的字归于第二阶段的识字任务，在进

3、行第一部分识字时突出识字方法，让学生掌握简单的形声字识字规律。在进行第二部分识字时，利用图片和“捉迷藏”等一些游戏调动学生学习的兴趣，一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面加强学生的识字记忆。写字任务重点进行3个生字的学习，学生通过观察，老师通过范写增强学生的写字规范性。根据学生已有的生活经验和认知水平,以电脑课件辅助教学,采用多种识字方法,如偏旁识字、加一加等,主要以学生想办法,教师伺机点拨,让学生在师生互动中识记。三、 说教学过程（一）谈话激趣，看图导入1（出示图片）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）2这些

4、小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！你认识哪些昆虫？说一说。3.有一位诗人也跟你们一样仔细观察，把这些小动物们的活动写在了一首儿歌，这就是我们今天要学习的识字5。（板书课题）（设计意图：我注意创设生活情境，让学生自己去感悟。同时，在直观的课件动画展示中带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。）（二）初读课文1.师范读课文，要示：学生认真倾听。2.自由读儿歌，读准字音。用“”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。3.指名读儿歌，纠正字音。（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。）（三）学习字词1

5、.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？（1）借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。2.出示“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，让学生观察说这四个字，说说自己的发现。（1）小组交流。（2）全班交流：这几个字都是虫字旁。提醒：“虫”字变成虫字旁时，最后一笔横变改写成提。（3）引导学生认知形声字规律。板写：形声字（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字

6、最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字，能让学生多种感官参加活动。）3.继续识记剩下的生字。（“迷、藏、造、食、粮、网”）（1）蝴蝶花间捉迷藏。指导朗读。让学生回忆“捉迷藏”游戏的玩法，记“迷”、“藏”字形并组词说话。（2） 蚂蚁地上运食粮。问：你看见过蚂蚁运粮食吗？是一只运吗？（借此对学生行团结友爱教育）出示“食、粮”，识记字形，用“食、粮”组词说话。（3） 蜘蛛房前结网忙。认读“网”字。引导学生了解网字的演变。（设计意图：教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。在教学设计中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自

7、主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。）四、朗读韵文，积累语言1. 过渡：同学们真不错，刚才学习得很好，现在把生字宝宝放到课文中去朗读。2. 连一连。（出示课件）师生共读，师问：蜻蜓怎么样？什么花间捉迷藏？生回答。（设计意图：识字教学的枯燥无味往往会使课堂缺乏生机，要使课堂焕发出生命力，就要注意营造丰富多彩的课堂精神生活，使全体学生都能在整个学习过程中获得积极乐观的情感体验。针对低年级学生，在设计中通过语言渲染、角色扮演的形式，为学生创设情趣化的教学情境，催化他们的学习兴趣，使他们产生探究的欲望，让思维处于积极准备状态。这样，课堂上，学生不仅学到了词语，还有

8、重点的认识、了解了昆虫，培养学生探索自然的兴趣。）（五）指导写生字。1.出示要写的字。说偏旁、结构及书写时要注意的地方。2. 师范写，生书空。3. 学生描红、书写，教师巡视，个别指导。展示学生写的字，评议。（设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把字写好。）四、 说作业设计你还知道哪几种小动物？观察并想想它们都有哪些本领？讲给你的同学听。（设计意图：让学生在观察中培养学生的探究意识。）五、说板书设计5.动物儿歌蜻蜓蚂蚁蜘蛛（虫字旁）形声字（设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合一年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。）说教学反思：1.在识字环节，把12个生子分成两组，“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些虫子旁的字为一组，剩下的为一组，让学生进行归类识字，能加强对生字的理解与记忆。2.在指导每个字的书写时，过程感觉有写重复，在以后的教学中，可以尝试变化一些方法，多一些花样，这样课堂可能会更“活”一些。专心-专注-专业