幼儿园说课稿大班范文合集9篇.docx

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1、幼儿园说课稿大班范文合集9篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、说教材： 神奇的外套选自东方娃娃绘本版。瞧，封面上的胡默尔先生一副神奇兮兮的样子，他的外套胖的无穷无尽，领子里竟然露出火烈鸟的颈项、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生究竟在搞什么鬼呢？孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生剧烈的奇怪心和想要知道真相的迫切心情，从而促使孩子们认真观看画面，查找外套的隐秘。 大班幼儿的认知水平在不断提高，他们富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力。同时，鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的想法和感受，进展语言表达力量也是语言领域的一项内容和要求。基于

2、以上两点分析，我选择了画面夸张、好玩；情节生动、富有悬念的大班绘本神奇的外套。 二、说目标： 进展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此，依据纲要中语言领域的目标和教材自身的特点，我制定以下三个目标： 1、阅读绘本，在老师的引导下细致的观看画面，理解故事内容。 2、以探寻“外套的隐秘”为线索进行阅读，大胆地表达自己的猜想。 3、感受“得知真相大白”的欢乐和对动物的关爱之情。这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的感受，体现了目标的综合性和层次性。 重点：理解故事内容，大胆表达自己的想法。 难点：细致观看画面，大胆猜想。 三、说预

3、备： 为更好的达成教学目标，完成活动内容，我做了以下预备： 1、“神奇的外套”一件，内侧挂满动物玩具。 2、东方娃娃绘本神奇的外套人手一册，PPT课件。 四、说教法： 为让幼儿不再被动的接受老师传递的信息，而转为主动地汲取，我采纳了以下教学方法： 1、直观演示法：观看是幼儿获得新知的最有效途径。PPT通过鲜亮、生动的形象激发幼儿观看的爱好，使幼儿绽开想象的翅膀，大胆地表达，为完成教学重难点奠定基础。 2、提问法：提问能引导幼儿有目的的观看，启发幼儿主动思维，这也是解决重难点的有效方法。我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问，使每个孩子都能充分表达自己的意愿，获得胜利的喜悦。 3、

4、猜想争论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法。同时也极大地满意了幼儿的奇怪心理，促使幼儿在争论、猜想中自由自在地表示自己的理解与看法，更好的服务于重难点的突破。 五、说学法： 在纲要新理念的指导下，整个活动，我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用观看、争论、嬉戏等学习方法，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中获得新知、进展力量、感受欢乐！ 六、说教学流程： 新训练理念提倡：过一种美好完整的训练生活！构建有效的师幼互动。为此，我设计了六个环环相扣的环节，并与老师神奇、诙谐的口吻相结合，使整个活动轻松、幽默、好玩。 （一

5、）情境导入，设置悬念，激发阅读爱好。 1、老师身穿神奇外套出场：“看，我穿的这件外套和一般的衣服有什么不一样？”（引导幼儿进入故事情境，丰富词汇：鼓鼓囊囊、又宽又大）2、外套里面会是什么？猜猜看！想知道里面究竟有什么吗？（设置悬念，激发爱好，为下面的活动做铺垫。） （二）出示“胡先生”画面，介绍其名字，引导幼儿观看。 1、老师用神奇的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的外套，这可是件“神奇的外套”哦！ 2、为什么说它是件神奇的外套呢？（幼儿自由表达）（了解故事的仆人公，引发神奇外套的猜想，再次激发阅读绘本的爱好。） （三）师生共读绘本，猜想表达，理解绘本内容。 通过集体阅读和启发式提问，引导幼儿猜

6、想故事情节，培育幼儿细致观看、猜想、表达的力量。这是解决重点，突破难点的重要环节。 1、阅读PPT2PPT4：引导幼儿观看画面，猜想人物的心理活动。 三个孩子看着胡默尔先生，心里在想什么呢？他们为什么躲在柱子后面？（带领幼儿做一做三个孩子的动作，突出“静静地”。感受三个孩子的奇怪。） 2、讲解并描述前三页故事后提问：三个孩子在听什么？想什么？ 3、阅读PPT5：胡默尔先生有什么改变？他怎么会长高的？（幼儿自由表达） 4、阅读PPT6PPT7：引导幼儿发觉画面详情（如：露出的水、房子里的影子），从而进一步猜想。 5、讲解并描述6、7两页故事后提问：后面还有什么惊奇的事发生呢？我们一起来看看。过渡

7、到下一环节。 （四）幼儿自主阅读绘本，探寻外套的隐秘。通过自主阅读绘本，培育幼儿理解图意的力量，也潜移默化的告知幼儿：书中有我们想知道的答案、学问，让幼儿爱上读书，这也是我们进行绘本阅读的一个重要目的。 （五）与同伴共享自己的发觉，感受胡默尔先生对动物的关爱之情。 1、外套里的隐秘毕竟是什么？他为什么要带动物回家？你晚上一个人呆着是什么感觉？（迁移阅历，感受胡默尔先生对动物的关爱。） 2、出示PPT8，请幼儿用动作表示动物们挤在外套中的夸张场景，感受胡默尔先生关爱动物之多。 3、出示PPT9，找找动物在胡默尔先生家的中的位置。引发提问：这些动物跟我们人类有什么关系呢？胡默尔先生竟然会这么关怀他

8、们？（这是此绘本延长的内容，让幼儿简洁了解动物对人类的作用， 以便充分感受胡默尔先生对动物的关爱之情，从而理解故事的主题。 4、现在你知道外套里的隐秘了吗？真相最终大白了？心情怎么样？用个动作表示一下吧。（充分体验“得知真相大白”的欢乐） （六）老师带领幼儿完整阅读，保持爱好，激发表演绘本的愿望。 1、老师带领幼儿完整阅读绘本，进一步理解绘本内容。 2、出示PPT10，那三个孩子为什么会变得很胖？你情愿关心胡默尔先生吗？你会带上什么动物？（老师拿出自己的外套，请幼儿选一喜爱的动物学三个孩子的样子。） 3、下次我们一起来演一演这个好玩的故事吧。（通过关心胡默尔先生激发表演绘本的欲望，保持阅读的爱

9、好）（表演绘本可作为延长活动，进一步探究动物与人类的关系也可作为延长活动。） 七、说效果分析： 俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个教学活动获得胜利，需要不断的尝试和探究，我会在实际教学中，依据实际状况敏捷的进行教学。让我们在新的训练理念的熏陶下，和孩子们一起探究、一起成长、一起过美好完整的训练生活！ 以上是我的说课内容，如有不当之处，望各位评委赐予指正，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇2 各位领导、各位老师：今日我说课的题目是大班主题活动我长大了，这是二级主题人在变中的一个活动。 一、 说教材 、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展现，引起了小伴侣

10、对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理需要，促进自我意识的进展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导孩子对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合纲要的精神：“训练活动内容既适合孩子的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的阅历和视野” 、目标定位：依据大班孩子年龄特点及实际状况以及布鲁纳的训练目标分类学为依据，确立了认知、力量、情感等方面的目标，融合了语言、科学、

11、.、艺术领域的整合。目标为：（）通过各种方法引导孩子发觉自己的成长与改变。（）激发孩子观赏自己的成长，展现自己的力量，树立自信念。（）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。（）让孩子尝试制作个人成长册，进展孩子的精细动作。（）让孩子体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。 依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自己成长与改变。通过观看、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展现自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，对自己的成长布满了期盼。在目标定位上，树立了目标的

12、整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓训练于生活、嬉戏中。因此，我作了以下活动预备：（）空间预备：孩子小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。（）物质预备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。（）学问预备：孩子向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。 二、 说教法： 纲要指出：“老师应成为孩子学习的支持者、合、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方

13、法组织教学，主要有： 、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让孩子查找、分辨同伴小时候的照片，引发了孩子的奇怪心，吸引孩子参加到活动中来。 、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让孩子对自己的成长有一个全新的熟悉，在这一个过程中，现代教学的帮助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。 、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让孩子看一看、试一试、比一比，通过观看比较（小时候与现在）获得了最挺直的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想

14、象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。 三、 说学法： 以孩子为主体，制造条件让孩子参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 、多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导孩子看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。 、沟通争论法：当孩子对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲解并描述自己的故事，争论自己的成长，不仅让孩子共享欢乐，达到生生互动，而且能提高孩子的语言表达力量。 、展现法：让孩子展现自己

15、的本事，发挥了孩子的主体作用，每个孩子都获得了表现自我的机会，并对自己的成长布满了期盼。 、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让孩子制作、排序、布置“本事树”，孩子的思维更加敏捷，各种力量得到熬炼，拓展了学问面。 与此同时，我还通过孩子间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉，体现着“以孩子进展为本”的理念。 四、说教学程序： 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发爱好自由探究积累阅历沟通体验展现自己操作表现共享欢乐 1、激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动开头，以活动室环境的改变引发孩子对小时候用品的爱好。 、自由探究（观赏小时候的照

16、片和用品）：依据孩子奇怪、好动的特点，让孩子猜照片“照片上的人是谁？一起谈论为什么猜不着？从而发觉小伴侣的改变。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程孩子的阅历是浅显的，我就通过集中让孩子相互谈论的方法：现在与小时候比，自己有什么改变？引导孩子从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。 、观看录像，积累阅历：孩子对自己是从哪里来的、是怎样长大的，布满了奇怪。通过观看录像把孩子带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。 、沟通体验（回忆童年趣事）：让孩子讲解并描述自己小时候的趣事，鼓舞孩子主动参加，与同伴

17、沟通、共享自己成长的欢乐，目标三得到体现。 、展现自己：孩子分组自由沟通、展现自己的本事，同时又让孩子有相互学习、感受别人特长的机会，并在适当的时候请个别孩子在集风光前进行展现，树立自信念，目标二也得到了体现。 、操作表现：为了让孩子进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让孩子分组操作，一组制作“成长改变图”我小时候是这个样子我现在是这个样子我将来会变成这个样子请孩子画一张自己将来的画像。一组排序：请孩子给人的成长过程图片排序，表现人是怎样改变的？一组孩子在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让孩子自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。 、共享欢乐：这是活动的延长，纲要指出“为

18、孩子展现自己作品的条件，引导孩子相互沟通、相互观赏、共同提高。”孩子在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、活动内容的生成与依据 幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿平安意识的训练成为迫不及待的大事。于是，我们在大班开展了以平安为主题的训练活动，本教学活动就是来源于平安训练中的“生活中的标记”。教学活动的挺直目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，猜测故事可能进展，培育幼儿对语言活动的爱好，激发幼儿表达的主动性。通过小组争论的方式，比较连贯地进行讲解并描述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标

19、记，提高平安意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、.交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35-40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标记。由于纲要中指出幼儿是训练活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要相吻合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿接受力量相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的详细状况进行调整，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与依据 训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，对训练活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1.运用已有的生活阅历，发挥想象

20、，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言猜测故事进展的可能性。 2.学习通过小组争论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。 3.留意日常生活中的标记，提高平安意识。 训练目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积累便构成了近期训练目标、年龄阶段目标乃至训练总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础.以上制定的详细活动目标是为训练总目标服务的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。(情感、看法、力量、学问、技能等方面) 三、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标

21、服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、爱好、需要等相适应。 幼儿预备：熟悉生活中的一些标记，如：交通标记、平安标记等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标记 材料预备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔 四、活动过程 (一)嬉戏开汽车进入活动场地，让幼儿理解标记的意思 沿路贴着常见的交通标记，边开边提问：这块标记，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的? (二)出示图片，引导进行讲解并描述 道路上有很多的交通标记，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标记，表示什么意思呢?我们一起来看看。 1.出示图一 今日

22、天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标记，上面画有，你们关心小老鼠杰瑞想想，这个道路标记的前方会出现什么? 2.出示图二 a.小老鼠杰瑞连续往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说? b.这里的风景实在太漂亮了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么?(尝试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物) 小老鼠杰瑞又发觉一块标记，上面画着。 提问：你们认为再往前走会出现什么呢? 3.出示图三 a.小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆!”“扑通”一声，小老鼠

23、杰瑞怎么了?刚才那块道路标记是告知行人前方有什么? b.杰瑞摔得怎么样?(尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态) c.掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想?会怎样做? d.杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的? 幼儿园说课稿大班 篇4 一、教材 另外，今年学校的课改也已全面启动，打开学校一班级的数学课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已到处可见，内容、层次上都向“下”延长了很多，更注意所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子查找“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一班级作了一个铺垫，积累更多的此方面的阅历，

24、也是为实践幼儿数学训练的主要目的为将来生活作预备的一个活动。 本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在讨论现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，进展数学。 二、活动基本流程流程： 畅谈自带的上面有 数字的物品 即可了解幼儿已有生活阅历又可激起幼儿参加活动的爱好-源于生活 发散性思维，哪些地方 有数字，有什么用 新用教学媒体，展现生 活中有数的图片 探讨：没数字会怎么样 三、遵循数学“

25、源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动 1、捕获生活素材源于生活内容生活化 数学本源于生活，生活中到处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟识的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩与丰富多彩，以唤起孩子学习的爱好。如幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们特别熟识，又具有肯定的阅历，能唤起幼儿的爱好，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。老师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观看，由于来源于生活，幼儿很情愿看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就

26、在身边，更能激发幼儿的爱好。通过捕获生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中到处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的主动性。 2、利用生活阅历寓于生活探究生活化 数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活阅历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学运用意识。如数字嬉戏活动。通过5个数字、编码、中奖的嬉戏，一方面是巩固幼儿对数字的熟悉，另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇妙。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历，所以嬉戏中幼儿主动性很高。幼儿在主动的学习氛围中，知道了多个数字可以编出很多不同的号

27、码，从而体验到数字的好玩和奇妙，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。对于“生活中假如没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假如没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上假如没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假如没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培育幼儿从数学的角度观看生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的力量。 3、回来生活空间用于生活实践生活化 在数同学活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生

28、活情景，引导孩子回来生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的力量。如课堂上，老师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的力量。 总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新纲要的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应当致力于使数学学问与孩子的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教同学活化。只有这样，才能使传统的教材再现生

29、气与活力；使传统的课堂布满个性与灵气！ 从新课程的角度，来反思大班生活中的数字这一活动。 本次课程改革再一次重申：训练的根本目的是为了每一位孩子的进展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。 1、老师教学的方式与孩子学习的方式 新课程提倡新的学习方式，以

30、自主、合作和探究为主；而老师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和同学学习活动的参加者、促进者。老师的“教”是为了更好地促进同学的“学”。如： 课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要观看自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会讨论物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是关心幼儿构建自己的信息和阅历体系，将老师的角色由“教”转变为“导”。 近年来，幼儿的主体性成为训练工关注的焦点，老师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，公平化，要提高师幼互动的质量，必需形成师幼双方的心智沟通，情感沟通。所以，课堂上

31、支配幼儿同伴沟通（老师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参加其中），物品名称及上面数字的作用，既供应给每一位幼儿沟通表现的机会，又可以培育幼儿合作学习的意识，从中还能体验共享的欢乐。 相对于幼儿的学习方式而言，老师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参加者、促进者。如为了让幼儿体验数字的好玩和奇妙，感知数字排列挨次的多样化，老师设计支配了玩数字嬉戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，主动的学习着，并感悟数学的巨大魅力。 老师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，挺直地来说，可以让幼儿知道生活中到处有数学，有了数字生活很便利，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中

32、的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。 2、老师课前预备的关注点和备课的方式 “以学论教”使老师更多地关注孩子在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。除了写教案，老师更需要走进孩子中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关怀的话题。教学活动的设计也随着有所改进。如教案并行设计“老师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分。老师的“教”肯定要依据幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实条件状况下，要求老师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是老师的随堂机灵。 课前预备中的物质预备，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很便利快捷，家园合作，能

33、充分利用家庭可利用资源，为训练教学服务。不象以前开课前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。 由此引发的几点思索： 1、纲要中对于数学训练的论述较以前有很大的改变，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调数学训练生活化，那么，对我们训练实践工来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？纲要还强调让幼儿在欢乐中获得有关的数学阅历，这就涉及到：怎样设计课程？老师怎么指导等，明显，这对我们幼儿园老师提出了更高的要求。 2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子的确能学，孩子学习的正面效应也的确使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有爱好，那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地

34、进展呢？值得思索。所以，我们现在迫切要解决两个问题，一是怎样发觉内容，二是需要供应许多资源关心老师，让她们很快上路。 3、过去的课堂教学比较关注数学学问，但孩子学会了不用，结果对数学失去了爱好。现在老师正在探究通过多种途径让孩子运用数学学问。从数学感知和数学意识训练看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比较欠缺。老师对活动中所蕴涵的数学训练因素的挖掘力量比较欠缺，而这是数学训练生活化更追求的一个方面。 数学训练生活化的转变事实上是老师预备的问题，原来预备内容，现在强调从儿童进展、儿童原有阅历动身，为其预备相宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界，可是，只要我们把握一个原则

35、：孩子是否欢乐、主动、有需要和爱好，我们探究的形式则可以敏捷多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们老师的主体性，成为教学的讨论者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子肯定会在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说教材。 （一）设计意图： 由于世界上不断发生地震灾难，牵动着全世界人的心，我觉得有必要让孩子了解和学习一些应对自然灾难的实际本事。我始终琢磨着，通过什么教学手段，提高幼儿的防震减灾意识和地震发生时的应急、自救互救技能呢？而且这样的学问对于孩子是枯燥的，怎么办呢？这时候我看到了一部红袋鼠自我爱护系列

36、故事，其中有个故事叫轰隆轰隆，故事的题目运用了拟声词形象生动。故事中通过一对小动物角色的对比，讲解并描述了遇到地震时应如何处理，也让孩子们了解遇到地震时应当怎么做。于是我就结合着这个好玩的故事设计这个活动！ （二）幼儿分析： 幼儿园训练指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”我发觉我们班的孩子在日常生活中，具备着肯定的平安意识。他们把握了一些自我爱护的方法，如：不能玩水，不能用剪刀指着别人，避开危急物，但是当他们面对自然灾难，孩子们对在

37、如何自救，如何进行自我爱护的方面很是缺乏，在学校演练活动中，孩子们手忙脚乱，不知所措。加上现在地震频繁发生，为了让孩子从小了解地震的有关学问，学习地震发生时避震的方法，所以我设计了这次活动。 （三）活动目标： 依据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲解并描述自己的看法或评价别人的发言。 2、了解地震自救的一些方法，训练幼儿遇到问题不慌乱，敢于动脑筋想方法解决。 3、体验同伴之间相互关怀的情感。 这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的

38、重点定在“抓住故事中心，讲解并描述自己的看法或评价别人的发言”，难点放在“体验同伴之间相互关怀、关心的情感”，从整个故事两段体的讲解并描述和深化，都是将学问进行迁移，将难点渐渐攻破。当然，培育幼儿懂得学会关怀别人和共享被关怀是需要一个漫长的累积过程，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有肯定的训练意义。我从以下几点来突破： 1、问题设计富有启发性，如：假如是你，你会怎么做？你觉得他这样做好吗？你有不同的看法吗？ 2、集体与个别争论、回答相结合。如：他们在厕所等了老半天了，会不会得救呢？他们被救后心理是怎么想的？又会说些什么？你们来给故事编个结尾吧？ 二、说活

39、动预备。 我预备了多媒体课件，主要让幼儿在轻松、愉悦的氛围下，通过像看动画片似的更好的理解故事内容，体验故事所表达的主题。还供应了纸和笔，让孩子进行故事结尾的创编。发挥幼儿的想像力，拓展幼儿的想像空间，从而激发孩子们相互关怀的美妙情感。 三、说教法。 训练心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了演示法、提问法、争论法等教学方法。 采纳演示法是由于大班年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，在活动中我采纳以观看课件演示挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿对本次活动的爱好。 采纳提问法是由

40、于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问如“猜猜看这次火帽子又想到了什么逃命方法？火帽子的做法对吗？红袋鼠会对他怎么说呢？”让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决了本次活动重点的有效方法。 采纳争论法是由于让幼儿围绕老师提出的问题进行沟通，从而相互学习，相互启发，相互激励。可以有效的加深幼儿对所学学问的了解。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。通过课件让幼儿在看看、听听、说说的轻松气氛中把握活动的重、难点。 观看法是幼儿通过视、听觉感官主动

41、参加活动，通过观看情境表演挺直获得印象。 争论谈话法是幼儿在争论、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动过程。 结合幼儿园训练工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节： 1、导入活动，引起幼儿爱好。 这个环节我播放了声音，让幼儿大胆的想象，ppt显示的地面在晃动，通过声音和画面引起幼儿连续听故事的爱好，但我不公布答案，由这个问题挺直引入其次部分。 2、观赏故事、理解故事内容，学说故事中的主要对话。 在这个环节刚开头让幼儿学习看着图标来说故事中的对话，出示“窗户”的图片，引导幼儿说出“火帽子，火帽子，窗户不能跳，一旦跳下去，还不摔成泥！”渐渐的幼儿学会看

42、图标复述对话，同时幼儿在回答问题也能充分的运用故事中的语言。 3、创编故事结尾。 在这一环节通过孩子的自由争论，手中的画笔将自己的想法大胆的表现出来，孩子们争论时充分发挥想象力，也让孩子沉醉在故事中。成为故事中的一员。现在我来详细说一说。 （1）导入活动，引起幼儿爱好。 在这一环节首先播放了轰隆轰隆的声音，我是想通过恐怖的声音带给孩子一种紧急的气氛，激发起孩子的奇怪心，并融入角色中思索问题“猜猜发生了什么事情？”，该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。 （2）观赏故事、理解故事内容，学说故事中的主要对话。 这个环节是讲解并描述故事，

43、由于故事内容层次分明，所以我采纳了分段讲解并描述，分段提问。 第一段先观赏故事：（春天来了，看你急不急） 在理解故事内容基础上，提问并关心幼儿学习主要对话：故事看到这里，谁能告知我故事的题目是什么？故事里有谁？发生了一件什么事？火帽子想到了什么逃命的方法？红袋鼠又是怎么说的？鼓舞幼儿能用故事中的对话说一说。 在这里，我请孩子们一起用肢体动作来表现发生地震的样子，我的策略是摇动身体上下晃动等，来感受地震带来的可怕，从而心里产生对红袋鼠和火帽子的担忧和关怀。 其次段观赏故事（火帽子，心里真焦急始终到结束）利用ppt展现和提问“猜猜看这次火帽子又想到了什么逃命方法？火帽子的做法对吗？红袋鼠会对他怎么

44、说呢？火帽子困在厕所里，心里很焦急，他会对红袋鼠说些什么呢？红袋鼠又会说社么呢？”主要让幼儿讲解并描述遇到地震之后的一些逃命方法，判别这些方法是不是正确的。像坐电梯假如停电会困在电梯里，跳窗户会受伤等。并学习故事中的好玩对话，能大胆清晰的表达自己的想法和感受。知道两个主要角色遇到事情的不同。在遇到地震时，火帽子火急火了、惊慌行事。红袋鼠镇静冷静，不慌不忙。这样让孩子们对故事更加感爱好，以此增加故事的悬念。我主要是通过对比的手法，让幼儿来说一说红袋鼠和火帽子遇到同样一件事情而实行的不同看法，从而让幼儿知道，遇到事情不能惊慌，要镇静面对。 （3）创编故事结尾，体验同伴之间相互关怀的情感。 运用提问

45、引导幼儿结合自身阅历创编故事结尾。他们在厕所等了老半天了，会不会得救呢？有谁会来救他们呢？怎么救的？他们被救后心理是怎么想的？又会说些什么？你们来给故事编个结尾吧？让幼儿以绘画的形式把争论的结果画下来并进行完整讲解并描述。 在这里，主要是以通过绘画的方式让幼儿亲自表现并感受到关心别人和被别人关心都是一件欢乐的事情，从而做一个乐于助人的孩子。 我提问：在遇到地震时，火帽子和红袋鼠的表现是不同的，你更喜爱谁？为什么？火帽子接受了关心心理睬怎么样？红袋鼠关心了火帽子心里又会怎么样？ 你学到了什么本事？让我们听听红袋鼠是怎么说的。利用视频关心幼儿了解遇到地震的正确逃命方法，我们身边还有很多危急存在，我们要学习红袋鼠遇到到困难英勇克服的精神和相互关心的精神。在遇到灾难时要镇静冷静。在活动结尾可以问孩子：“平常你可能会遇到什么危急？应当怎样应对？”，从而扩散孩子们的想像。以上是我对整个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师赐予批判指正，感谢！ 附故事： 轰隆轰隆 春天来了，红袋鼠和火帽子一起出去旅行，晚上，他们住在一栋小楼里。 突然“轰隆”响，楼房像摇椅，灯泡乱晃荡。火帽子着