学习韩立福有效教学法心得体会.docx

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1、学习韩立福有效教学法心得体会 学习韩立福有效教学法心得体会 刘 芳 通过假期对韩立福的有效教学法一书的阅读，我发觉我校的“121课堂教学模式的改革”与该书的许多观点不约而同。现将我的工作状况与读有效教学法后读书的理解，谈谈我的一些感悟。 一、有效教学法的核心就是教学的效益,它是有先进的理论基础做支撑的。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ “有效教学”是指在老师指导下创建学习独特体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和老师专业成长的学习过程。这里的“有效教学”是个也许念，包括有效备课、有效上课、有效拓展和有效评价。“有

2、效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。其核心理念是“以学生发展为中心、先学后导、全面发展”。经过深刻分析“学问传授型”教学“先教后学”特征的弊端，结合学生发展、老师成长须要，提出了“先学后导- 问题评价”教学模式，创新性用了小组合作学习的教学组织形式。有效教学法来源于建构主义教化理论、后现代主义教化理论、以学生为中心教化理论。有效教学模式中的核心概念是“先学后导”、“问题评价”。“先学后导”概念是在“学问建构型”视野下针对“学问传授型”视野中的“先教后学”提出来的新概念；“问题评价”是针对“学问传授型”视野中的忽视问题解决教学提出来的新概念。本模式的提出是基于建

3、构主义理论，依据新课程理念，结合目前我国课堂教学实际进行总结性探讨而提炼出来的，是一种适合我国中小学课堂教学的、具有可操作性的新课程有效教学模式。 “先学后导”是符合建构主义教学思想的行动话语，对老师教学行为的转变提出了新的行动要求，期望老师和学生逐步建立这种教学思维。在行动上要求老师要充分信任学生潜能，在老师才智型的引导下让学生进行自主合作探究学习，始终激励学生要自主发觉问题、分析问题和解决问题，对那些合作解决不了的问题，老师或学生要赐予标准而科学的指导。这里的“学”，有两层涵义：一是要求老师事先对文本学问进行结构化学习，对课程和学生做出科学分析和问题预设，深度开发相应的学习工具，选择适当时

4、机支持学生进行有效学习；二是要求学生课前对文本学问进行结构化预习，对课程内容尽可能做出结构化分析和问题预设，围绕“概念性问题”、“原理性问题”、“习题性问题”和“拓展性问题”进行自主合作探究学习。这里的“导”，是指对学生自主合作解决而尚未解决的问题进行指导，详细有三层涵义：“师生互导”、“生生相导”和“生本联导”。 “问题评价”是符合建构主义学习理论和问题教学思想的行动话语，对老师“教”的行为和学生“学”的行为以及学习方式的转变，提出了新的要求，期望老师和学生逐步建立这种“问题评价”的学习思维。老师和学生对文本学问的结构化学习，要本着如何发觉问题、分析问题、解决问题的线索来绽开，同时要在问题发

5、觉、问题分析、问题解决、问题拓展等各个阶段督要嵌入评价，保障老师和学生的问题生成质量以及问题解决的质量。 二“先学后导-问题评价”教学模式的框架。 “先学后导-问题评价”教学模式的基本涵义就是要实现以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。“以问题为主线”就是将文本学问问题化，为学问转化为实力搭建“桥梁”，经过问题发觉、问题生成、问题解决三个阶段的学习，使学生驾驭文本内容的基本学问与技能；“以评价为手段”就是在三个阶段学习过程中对学习效果和过程不断进行反思性的、多元化的评价，达到巩固和强化学问、技能，感悟学问，提升意义的目的；“以任务驱动为途径”就是在三个阶段采纳不同的教学工具，

6、使全体学生在任务驱动下实现人人学习，全员完成学习任务，实现课程目标。该模式主要包括“问题发觉”、“问题生成”、“问题解决”三个要素，老师和学生要树立这种要素意识，并体现在教与学的过程中。也可以称基本的三个操作性行动，各行动的主要任务描述如下： “问题发觉”主要是通过“师生共备”来发觉文本问题。详细是指在老师结构化备课和学生结构化预习中，依据学问效能、过程方法、情感看法价值观目标去发觉文本问题，学生将通过结构化预习中发觉的尚未解决的问题提交给学科老师，老师将学生未知问题作为重要课程资源融合到结构化备课中。学生运用问题发觉单，系统整理自己所发觉的概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题，通过

7、自我评价解决后对尚未解决的问题，经过学习小组合作提炼后提交给学科老师。这一行动可在课前实施或课中实施，旨在让学生自主发觉问题，培育自主合作探究学习实力，逐步养成结构化预习的好习惯。 “问题生成”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对发觉问题进行深度学习、对话、思索、评价后生成新问题。问题生成方式为自我生成、合作生成等。详细操作方式有两种：一是老师在结构化备课中依据课程标准、教学目标和学生问题单内容，生成文本所要进一步解决的问题，要设计面对全体学生学习的问题生成单，并在课堂教学中支配适当时间要求学生通过对话和训练来完成；二是学生以小组为单位生成问题，通过对话、展示、辅导、评价等方式来解决问

8、题。这一行动主要是在“问题生成课”上实施，也可以在课前结构化预习中生成。本要素旨在实现有效学问迁移，让学生通过自主、合作学习进一步学会发觉问题，培育自主合作探究学习意识，提高分析问题、探究问题和解决问题的实力。 “问题解决”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对“问题生成课”中发觉的新问题进行深度学习、训练和评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。问题解决方式主要是通过多元化训练来实施的，要求学科老师在结构化备课中细心设计和开发问题训练单，并在课堂教学中支配适当时间要求学生通过多元化训练来完成。这一行动主要是在“问题解决课”中实施，旨在让学生通过多元化训练，培育单位时间内的有效学习意识和

9、效益意识，提高分析问题和解决问题的实力。由此引发的主要改变是课型改变、老师角色和学生学习方式的改变。 三、老师角色的改变对老师提出了更高的要求。 “先学后导-问题评价”教学模式要求老师角色要发生根本性转变，从真正意义上来说要求老师，由课程复制者转变为课程开发的探讨者；由学问讲授者转变为问题发觉者；由学问抄写者转变为学习活动的设计者；由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。老师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生改变，老师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”；课堂教学过程不是老师单向的学问传授和堰性参加，而是“师生共学”；课后评价不是老师层面的主观评价，而是“师生共省”

10、。鉴于此，我个人认为有效教学法更加要求老师不断提升自己的专业素养： 1、树立先进的教学理念。有效教学法的核心行动理念是“导”，而不是“教”。 2、老师是学习者和参加者，要做学习型老师；老师是探讨者和设计者，要做探讨型老师；老师指导者和服务者，要做才智型老师；老师激励者和促进者，要做艺术型老师。丰富个人学问储备。老师应当从“倒水人”变成“挖泉人”，为具有不同特性的学生的终身发展出“以镐之力”课堂上，老师要做合作者，不仅要指导和帮组学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，还要参加到学生的学习活动各个环节中去，与学生沟通和沟通，精确地了解学情，刚好引导学生解决问题和调整教学安排。从而实现学习方式

11、的转变，主动培育学生合作学习的实力。反观自己上一学年的教学，我认为我多的只是关注学习探讨的进程，而对于探讨中学生存在的学问问题及生成问题关注不够。 3、老师要做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。有效教学法要求老师在教学过程中要做观查者。在预设、生成、创新的过程中视察胜利和失败的地方。刚好吸取教训，总结阅历，以便促进自己的老师专业得到有效成长。从这一层面来看，有效教学法不仅指学生学习的有效也指老师专业成长的有效。 4、要追求有效的课堂教学。应当从课前的

12、打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。内容的有效：适量、适度。要仔细落实三讲三不讲，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”教法的有效：敏捷、恰当。教必需致力于“导”，服务于“学”。上学年我在备课时有时目标过多而造成重点不突出，对学生训练不到位；在预习指导上跟踪不到位，方法指导还不够规范。课堂组织的有效。在组织教学过程中能严格执行教学的三环节，但在教学各部分的时间安排上讲课时要调控不好。有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，老师没有站在整堂

13、课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。课后的有效练习。 课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。 总之学习了韩立福的有效教学法我再次坚信我校的课堂改革等等是科学的，但结合自己的教学实践来看，我自己的课题改革有了形式，但内

14、容还有许多不足。如课堂生成不够，教学深度不够，教学中对学生思维的火花引导不够，课堂教学学生的参加面不够等等问题。这些都要求我在今后的教学工作中不断提升自己的学问储备，优化课堂教学，让自己的课堂更有效，自己的专业成长更有效。 学习韩立福有效教学法心得体会 韩立福教学法 韩立福有效教学法读后感 韩立福：有效教学法读后感举荐 韩立福心得体会 听韩立福博士讲座心得体会 学习孔子教学法心得体会 教学法心得体会 教学法心得体会 学习韩立福 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页