小学科学课堂教学模式初探.docx

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1、小学科学课堂教学模式初探 小学科学课堂教学模式初探 科学课程标准（3-6年级）指出该课程的总目标是：通过科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆想象、敬重证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切科技的新发展。 小学科学作为对学生进行科学启蒙教化的重要学科，必需主动适应新的教学理念，在更大限度内激发他们的求知和探究的欲望，使之主

2、动学习、和谐发展。在教学中，我不断改进课堂教学方法，探究教学模式，引导学生获得学问、发展实力、提高素养。 一、课前打算学问就是力气 心理学家卡尔罗杰斯说过：“凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，对他的行为极少或根本没有影响。能够影响一个人行为的学问，只能是他自己发觉并化为已有的学问。”何况我们又是在拿昨天的学问教今日的学生，让他们成为明天的建设者呢？ 基于课程特点和在整个教学体系中地位，我反复研读科学课程标准，不断领悟其内涵，改进教学方法，在科学探究之前，提前给学生布置预习作业，让他们主动热身，进入探究的“打算状态”。 在学习各种各样的岩石之前，学生就通过课外书、因特网等途径查找到了大

3、量有价值的资料，并经过了自己的进一步加工整理。有了课前的充分打算，他们在课堂上滔滔不绝，其内容之丰富，在我的意料之外，又在情理之中。 当然，学问的打算绝不是简洁的资料收集，更应让学生形成主动的学习情感因素，提高其信息收集、加工、分析、综合应用的实力。从肯定意义上说，探究离不开合作，只有充分发挥团队的协作精神，取长补短，才能取得预期的效果。 二、转变角色该放手时就放手 科学课程标准教学理念之一就是确立学生的学习主体地位，让他们经验参加和能动的过程，老师的角色转变为科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴。 在学习弹力一课时，基于学生已学习了重力、压力、浮力等各种力，对“力”的概念有肯定相识的状况

4、，我大胆地抛开书本，把孩子们带到操场上，借来了20个跳跳鼠，让孩子们两人一组，尽情地跳，自由地玩。同时，我还播放了活泼欢快的健康歌，给他们助兴。 平常在课堂上正襟危坐、一本正经的他们像变了样子似的蹦蹦跳跳，看谁跳得高，看谁跳得好。一些学生跳累了，就坐在地上，静静地看同伴接着表演。有的孩子很有心计，仔细致细地视察别人跳的时候，跳跳鼠底部弹簧的伸缩改变。几分钟后，我宣布嬉戏结束，大家就在操场上围坐一圈接着上课。我提出了问题：“作用在物体上的力能够变更物体的形态，假如把这个外力撤走后，物体会怎么样呢？”“唰”，全部孩子都把手高高举起。尽管他们的答案不是特别精确，但表达出了自己的真知灼见。 课后，每个

5、学生都能对“弹力和弹性”说上两句，因为他们都亲身实践过。假如强行剥夺学生探讨的机会，而将细心设计好的问题出示给他们，让他们带着所谓的“问题”探讨，这样就会大大降低其学习的主动性、主动性。老师要更新观念，“该放手时就放手”，因为哪一个孩子都不是学问的容器，他们都可以成为学问的发觉者。 三、创新手段让现代教化技术为课堂添彩 心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学学问的爱好，一个人一旦对某一问题发生爱好，那他作出的努力会达到惊人的程度。”包括录音、录像、网络和多媒体在内的现代教化技术，较传统的教学技术而言，具有形象化、交互性强的优势，有利于为学生营造适于科学探究的学习氛围，调动其多种感官去感受

6、四周的世界，提高学习爱好，激发探讨欲望。 教学声音时，我设计了Flash动画森林里的音乐会，同时借助音响大师软件中的作曲功能配上不同的音高，让学生一同走进多彩的大森林：风儿轻轻拂过，树叶沙沙作响，小松鼠跳了起来，蝉儿唱起了歌谣，百灵鸟在致欢迎词当学生正确推断出不同声音的来源时，动画中就发出“你真棒”的声音，反之，则会出现“再来一次”的字幕，在无形中激发学生的参加意识。 为更好地促进师生间相互沟通，了解学生的真实学习状况，我充分发挥即时沟通工具的作用，建立了“小小科学家”QQ群，选拔学生当“管理员”，将与课堂教学内容相关的文字、图片、习题、多媒体课件等学习资料定期发布，供他们阅读学习，进行点对点

7、的个别辅导和点对面的群体辅导。同时，我将学生遇到的问题仔细梳理，并在课堂上刚好反馈。学生之间也可以自主沟通和探讨，提高了学习的主动性和创建性。目前已有60余名学生成为“小小科学家”中的一员。 四、科学评价在最小区间找到最大值 教学评价是教学中不行缺少的一个重要组成部分，贯穿于教学的全过程。评价的目的，不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的“学”和老师的“教”，从而有效地促进学生的发展。教学中，我充分发挥评价的导向、诊断、激励、调整功能，最大限度地发掘学生的潜能。 小学科学课堂，离不开试验和制作。学生的试验是否胜利，我都赐予确定的评价。试验胜利当然很好，但失败的试验中同样

8、具有主动意义。在学习制作我们的赛车一课时，安装好赛车后，一个小组学生的赛车在开启动力系统后，总是向后退，逗得许多同学哈哈大笑。对于这个赛车，我首先表扬他们有创意，然后再和他们一起探讨出现这种状况的可能因素。最终，他们发觉是电池的两极接反了，只要调整过来就行。该小组中一个学生说：“不要调整电池，干脆把赛车头转个方向不更简洁嘛！”短短一句话，让我感受到他们的创新思维。 在教材部分章节的教学中，我在班级中尝试开展“今日我是老师”的活动，以期通过评价方式的改进，促进学生全面发展。我每节课拿出15分钟，交给敢于战胜自我的学生，让他们当“老师”，带领大家共同学习，我则与下面的学生坐在一起，仔细听课。课前打

9、算（小黑板、投影片、试验器材等），也由他们自己打算。活动一经宣布，就在班级中产生了轰动，许多学生跃跃欲试。上台的学生一丝不苟，台下的学生和我仔细倾听，“师生”关系融洽，课堂气氛轻松活泼。在评价“小老师”的表现时，我真诚说特长，委婉道不足。其他学生也能做到客观公正，真实地评价他人，又何尝不是一种进步呢？ 五、拓展时空实现科学生活化 日月星辰、山川河流，在学生的眼中，充溢着无限奇妙；春去秋来，花开花落，每一种自然现象都剧烈地吸引着他们的视线。他们的眼睛光明纯真，他们的想象力最丰富奇妙，试着从他们的视角去视察世界，就会发觉：世界是漂亮的，生活是多彩的。 四非常钟的课堂终归有限，更有效的学习是将课堂延

10、长到生活。我依据不同年级的学生特点，结合教材内容，开展了种植饲养、科学小制作、参观访问、科学嬉戏、废物利用等内容丰富、形式多样的活动，让学生在“做”中学、在实践中发展，让生活成为探讨和学习的广袤课堂。同时，我引导学生将自己的探讨过程和探讨成果刚好整理，撰写成科学小论文，主动投到科学课、学习方法报等相关刊物上，与更多的同学沟通共享，真正实现科学的生活化。 一段时间下来，许多学生从分不清麦苗与韭菜、不知道马铃薯生长在土壤中，到能够娴熟制作各种生物标本、有意识地进行资源的循环利用，在生活实践中提高了学科学、用科学的意识和实力。 小学科学课堂教学模式初探 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学模式 漫谈小学科学课堂教学模式 小学科学课堂有效教学初探 小学科学课堂教学设计 小学科学课堂教学反思 小学科学课堂高效教学模式 构建农村小学科学高效课堂教学模式初探 小学科学课堂教学几点建议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页