基因指导蛋白质的合成-说课稿--高一下学期生物人教版必修2.docx

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1、基因指导蛋白质的合成说课稿一、教材分析1.教材地位及作用基因指导蛋白质的合成是人教版第二册遗传与进化第四章基因的表达的第一节，分为2个课时的内容。第一课时在课本中具有承上启下的作用。上一章中是对基因本质的探索，得出了基因的本质是具有遗传效应的DNA片段，而本节是对基因如何将遗传信息传递给RNA进行详细讲解，同时为下一节蛋白质的合成提供基础知识。本节课不仅使本章的引子，下一章节基因突变也是在此基础上进行的。所以该节具有承上启下的作用。2.教学目标（1）使学生们了解科学家发现DNA转录的过程，激发学生的科学探究兴趣。（2）掌握基因的转录过程（3）掌握RNA的种类及功能3.本节课的重难点是理解基因转

2、录的过程，将抽象的知识具体化，让学生参与其中。二、目标分析1.知识方面（1）了解DNA将遗传信息传递给RNA的科学发现过程。（2）掌握基因的转录过程。（3）理解几种RNA的结构和功能2.情感态度和价值观方面（1）了解科学家探索并发现基因转录的过程，认同人类探索基因的奥妙仍未终结。（2）体验基因转录的和谐美、逻辑美和简约美。3.能力方面（1）运用已经学过的知识，运用类比的方法解决未知的问题。（2）善于构建模型，将抽象问题具体化。4.学情分析学生在学习“基因的本质”后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，进一步探知有关基因的其他问题的欲望强烈。但根据以往的经验，学生往往会出现听课时明白，做题时就糊涂的困惑

3、中。因此要多让学生自主探究，深入了解科学背后的原理。三、学法与教法1.指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的转录的教学。2.引导学生自主探究科学家的发现之路，得到相同结论，激发学习兴趣。3.运用类比推理的方法，帮助学生归纳相似的知识点。4.构建模型，让学生参与进来，更好的理解基因的转录过程及产物。六、说教学过程 1.导入部分从上一章教材上的知识点入手，加上真实的图片，引导学生发挥想象，激发学习兴趣。2.通过知识回顾，将知识串联起来，提出问题引导学生进一步思考。3.自主学习1 猜想DNA如何控制蛋白质的合成？学生通过阅读教材和已有的知识整合，提出相关结论。播放科学家访谈视频，

4、证实和科学家推论一样，使学生更加相信科学的力量。4.小组合作1 提出验证RNA与蛋白质合成有关的实验思路。回顾上一章艾弗里鉴定DNA是转化因子的实验，运用类比推理自主设计实验思路，提高学生的科学推断能力。自主学习相关知识后，学生的阅读和归纳整理能力提高，回答问题逻辑思维能力提升，练习高考中语言描述类问题的解题模式。5.请同学们利用实物构建基因转录的模型，加上多媒体动画展示，使学生形象的理解转录的过程，从而突破教学的重难点。6.请以1链为模板，写出该DNA片段转录后的产物1链 TACACTAAAGGTGTCGGCATC2链 ATGTGATTTCCACAGCCGTAG产物 AUGUGAUUUCCA

5、CAGCCGUAG这段基因序列由21个碱基对构成，包括下一节翻译过程中需要用到的一些词语，如“起始密码子”、“终止子”和“简并性”等知识，下节课可以从这个模板继续探究。而后通过转录的产物，引出下一节翻译的相关内容，与后续课程相呼应。最后，通过自主学习5，总结RNA的功能将必修一和必修二中相关知识串联起来，帮助学生学会思维发散，形成网络知识框架。练习题选用近10年的高考原题，使学生从现在开始把握高考命题方向，有的放矢。七、教学反思 由于本节内容抽象复杂,应要求学生做好课前预习。要做到合理分配时间，明确不同内容的教学要求。教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。教材在呈现教学内容时，采用图文并茂的方式来揭示转录的动态过程。因此，我们不仅要利用插图达到形象和直观的教学效果，还应配合教材中的文字描述作深入浅出的讲解，使文字信息与图形信息结合起来，让学生感知到基因的表达是一个多层次的、动态的、相互协调和配合的过程，尽可能利用多媒体课件进行教学。 本节教学需要师生之间有良好的互动基础，学生小组讨论，然后上去利用教具展示过程，使学生印象深刻，教学活动能够顺利推进学科网（北京）股份有限公司