基于SPOC的《C语言程序设计》教学平台的设计与开发.docx

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1、基于SPOC的C语言程序设计教学平台的设计与开发 基于SPOC的C语言程序设计教学平台的设计与开发 摘要：C语言程序设计课程作为计算机专业的基础课程之一，对学生编程实力的培育和后续课程的开展均起到了举足轻重的作用。该文主要介绍了基于SPOC教学方法的C语言程序设计教学平台的设计与开发，依据课程特点通过利用SPOC教学方式加以改进，让其服务于C语言程序设计课程的日常教学，进而提高教学质量与效果。 关键词：SPOC；C语言程序设计；教学平台 中图分类号：TP11 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2022）17-0179-01 1 背景 目前许多高校计算机专业的程序设计教学语言大都采纳

2、C语言程序设计，一方面，通过该课程的学习可以培育学生的编程实力；另一方面，该课程可以对后续与程序设计相关的课程有肯定的推动作用，这使得该课程始终是众多高校计算机专业的程序设计教学语言之一，在高校程序设计类课程中的普及率较高。 在教学实施过程中，优质教学资源较少、课程教学形式单 一、教学方法传统、调动学生主动性困难等问题，不仅在C语言程序设计课程教学中出现，在其他课程教学中也有体现，是教学过程中的突出问题之一，尤其受到高校老师们的关注。针对于此，很多专家做了相关探讨，并取得了肯定成果。其中MOOC（Maive Open Online Courses）和SPOC（ Small Private On

3、line Course）因其敏捷的教学方法、丰富的学习资源、简单调动学习者主动性等优点被很多课程所借鉴，也肯定程度解决了上述这些课程教学中出现的问题，值得进一步探讨。对于MOOC和SPOC来说，前者更适合大规模远程教学，但与传统教学的结合性较差；而SPOC则是前者与传统教学方式的有机结合，是一种利用远程教学资源面对小规模、特定群体的教学解决方案。由此可见，对于C语言程序设计课程教学出现的问题来说，可以通过利用SPOC教学方式加以改进，同时有必要依据C语言程序设计课程特点，构建基于SPOC模式的C语言程序设计教学平台，让其服务于C语言程序设计课程的日常教学，同时也为其他科目的教学中出现的类似问题

4、供应有益支持。 2 SPOC教学模式 SPOC（即小型受限在线课堂）是由美国加州高校伯克利分校教授Armando fox提出的。目前，很多高校都在开展基于MOOC的SPOC教学。清华高校的康业勤教授认为SPOC是后MOOC时代的网络教化，可以在肯定程度上改善MOOC教学中出现的一些不足，如老师无法刚好驾驭学生的学习动态，无法进行有效的师生互动、调动学生的主动性，以及考试成果评定性差等。此外，学生在探讨区提问或解答问题的过程，不仅可以提高学习效果，还可以进一步加深对问题的理解。SPOC教学模式既能共享MOOC平台优秀的课程资源，又能体现“限制性”学习带来的教学特点。 虽然SPOC日益深化人心，并

5、将逐步扩大在国内高校中的应用范围，也持续增加了在高校教化的影响力，但是SPOC教学模式在应用过程中可能会带来学生参加程度较低、网络学习碎片化、特性学习缺失等浅层学习状况。这种状况在课题组任课的计算机专业基础课SPOC教学过程中屡有发生。有鉴于此，有必要对SPOC支持下的C语言程序设计课程深度教学进行探讨，结合计算机专业高校生的社会需求，了解高校生进行计算机专业基础课SPOC学习过程中的诉求，探究深度学习的内涵和实施深度学习的需求。 2 基于SPOC的C语言程序设计教学平台设计 2.1 平台搭建 SPOC教学须要在线平台的支持，目前，高校基本上都有能够开展SPOC教学模式的在线教学平台，主要包括

6、Moodle平台、清华教化在线理论等。文中教学平台依据作者所在学校的实际状况以及学生培育目标设计而成，设置有老师权限和学生权限：老师可以在后台设置课程的教学大纲、教学安排、发布教学资源（主要以视频为主）、探讨话题、考试等；学生可以查阅相关资料和文档、观看视频、参与考试等。系统可自动汇总考试成果。详细平台功能简介如图1所示。 2.2 平台应用 依据SPOC模式的特点，教学平台的应用可分为线上自主学习、线下课堂答疑探讨和综合考核评价三个部分。 2.2.1 线上自主学习 SPOC教学平台可上传各种教学资源，可采纳自建资源和引用他人已有资源两种方式，资源可包括C语言程序设计相关的优质教学视频、各章节教

7、学课件、重难学问点练习、作业等。在学习过程中，学生结合自身状况制定学习安排，在探讨区内观看教学录像、提交作业和回答问题；老师在线回答学生的问题，统计学生自主学习成果。 2.2.2 线下课堂答疑探讨 线下教学在机房进行，老师依据学生的在线学习状况，现场回答问题、演示经典实例和解决典型问题，并且可以展示优秀的作业进而激发学生的在线学习爱好。 2.2.3 综合考核评价 期末综合考核成果由在线自主学习成果、课堂成果和主要作业成果和期末考核成果三部分组成，依据各部分所占成果比例计算获得最终成果。其中，在线自主学习成果按系统制定的规则进行评价，课堂表现和作业成果由老师依据学生作业状况和平常课堂表现给出，期

8、末考试成果依据学校统一支配的考试进行评定。 3 总结 构建SPOC支持下C语言程序设计课程教学平台，可以将SPOC技?g平台、教学内容、学习方式、评价手段等有效融入课程教学过程，逐步推动和实施这些课程深度教学，提高教学质量和效率，并实现计算机专业高校生的深度学习。 参考文献： 1 战德臣， 聂兰顺， 张丽杰， 等.高校计算机课程基于MOOC + SPOCS 的教学改革实践J.中国高校教学， 2022（8）： 30. 2 罗九同， 孙梦， 顾小清.论基于MOOC 的“SPOC”教学新模式以广告设计基础课程为例J.亚太教化， 2022（34）： 100. 3 康叶钦.在线教化的“后MOOC 时代”

9、SPOC 解析J.清华高校教化探讨， 2022（1）： 85. 基于SPOC的C语言程序设计教学平台的设计与开发 C 语言程序设计 C语言程序设计 C语言程序设计教学的实践与心得 C语言程序设计课程教学设计 C语言程序设计课程教学设计 C语言程序设计教学支配 C语言程序设计教学总结 C语言程序设计课程教学的探讨 C语言程序设计教学的几点体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页