高校师德师风工作计划范文3篇.docx

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1、高校师德师风工作计划范文3篇 玉米丰产高效技术集成与示范工作会议上的讲话 玉米丰产高效技术集成与示范工作会议上的讲话 同志们： 这次全县玉米丰产高效技术集成与示范工作会议，是县政府确定召开的。会议的主要任务是进一步分析形势，统一思想，理清思路，激昂精神，加大推力，加快玉米丰产高效技术的推广应用步伐，更好地发挥玉米丰产高效技术在农业稳定发展、农夫持续增收方面应有的助推作用。方才，吉林高校农学院崔金虎教授代表课题技术组宣布了今年的玉米课题项目探讨与示范实施方案，并做了具体的讲解。我代表县委、县政府向崔金虎教授以及吉林省农科院、吉林高校农学院的领导和专家们多年来赐予扶余的支持和关注表示诚心的感谢。

2、今年是“十一五”规划的第四个年头，我们县所担当的玉米课题项目也进入了最关键的一年。我们今日召开这样一个规模之大、格次之高，历年所没有的专题工作会议，就足以说明县委、县政府对玉米课题项目实施工作的重视程度。希望大家仔细对待，共同努力，专心开好这次会议。下面，我讲三个问题。 一、要用科学发展观，看待和相识玉米课题项目的实施 第一，从战略的高度看。国家之所以确立“玉米丰产高效技术集成探讨与示范”这一课题项目，其实质是从“粮食平安战略”和“科技兴农战略”动身所实施的一项详细举措。粮食平安问题已被全世界所重视和关注，不仅仅是我们中国的事情，更是全球、全人类的一个大于天的问题。试想一下，象我们这样一个占世

3、界四分之一人口的大国，粮食平安是何等的重要，假如粮食平安出了问题，那将是一个什么样的可怕场景。我们常说“民以食为天”，粮食是关系国计民生的生活物资，更是特别重要的战略物资。粮食平安是关系国家和社会稳定，关乎每个人切身利益的头等大事。这些道理或许大家也都非常清晰，但是，我们对粮食平安问题的相识决不能只停留在嘴上，必需铭刻在我们的头脑中，必需时刻抱有忧患意识。玉米课题项目的实施就是国家从保障粮食平安和科技兴农战略动身实施的一个重大项目和实际举措。 其次，从发展的角度看。目前，我国正努力推动社会主义新农村建设，正在全力关注和改善民生，正在竭力提高广阔人民群众物质文化生活水平，在以实现小康社会为目标的

4、现代化建设进程中，没有农村的小康，就没有社会主义新农村，也就没有全社会的小康，这一点已成为我们的共识。农村的小康和社会主义新农村建设离不开农业的可持续发展。那么农业的可持续发展靠什么，我认为靠这靠那都不是许久的，只有靠科技的支撑，靠科技的进步才是永恒的，我们所实施的玉米课题项目，就是实施科技支撑和科技进步的一个有效载体，是实现农业可持续发展的重要科技手段和智力支持。 第三，从近期的目标看。中心在“十一五”规划纲要中明确提出，农业要保障粮食及农产品的有效供应，要保证农业增效、农夫增收。今年中心一号文件也明确提出要保持农业稳定发展、农夫持续增收，要确保粮食生产不滑坡。省委、省政府相应提出了吉林省要

5、再增产一百零一亿斤粮食工程。县委、县政府提出今年粮食总产要稳定在常年水平上。我县去年粮食产量跃上历史新高，粮食总产达到240万吨，在全国排名第四，做为产粮大县，我们要的不仅是名，更重要的是我们的地位和实力、是作为产粮大县为国家粮食平安所做的重要贡献。由此可见，我们所担当的玉米丰产高效集成探讨与示范的大项目与这些目标的实现，与我们所肩负的责任和使命，是密不行分的，也可以说是关键所在。同时，搞好玉米课题项目实施工作，对于我县农业和农村经济快速发展，乃至实现整个县域经济的突破，都将起到不行估量的助推作用。 二、要把工作着力点，放在抓好“三区、两方、一田”上 我们做为“东北春玉米丰产高效技术集成探讨与

6、示范”课题的一个项目区，今年是第五个年头，明年是最终验收的一年。我们做好今年玉米课题项目实施工作，非常关键和重要。方才，崔金虎教授在课题实施方案中，从指导思想到总体目标，从技术规程到措施保障，以及工作进度都做了具体支配和详细要求，这个方案就是我们今年课题项目的行动纲领和实施细则。各乡镇、各村屯直到各农户都要严格根据这一实施方案所制定的操作规程和实施步骤，全面加以落实。在这里，我再突出强调一下“三区、两方、一田”的建设问题。 三区，就是以永平乡为重点的课题项目试验区；以三岔河等四个乡镇为主的课题项目示范区；以肖家乡等十五个乡镇为面的为课题项目辐射区。 两方，就是抓好亩产超800公斤的千亩示范方，

7、亩产超900公斤的一百零一亩高产样板方。 一田，就是抓好亩产1010公斤的超高产攻关田。 会后，各乡镇要根据实施方案的统一支配和部署，首先抓好“三区”的任务落实，把项目指标和面积分解到村、落实到户。同时，要把“两方、一田“落实到详细地块。要在搞好宣扬动员、组织技术培训的基础上，抓好超高产攻关、抓高产样板、抓高产示范。要根据实施方案制定的技术措施，从良种到良法，从测土配方施肥到病虫 草综合防控；从精细管理到科学管护。全面付诸实施。特殊是“两方、一田”要切实加大技术、物资和劳务投入，要集中精力、下大功夫，保证安排指标的实现。无论是从投入的层面，技术的层面，还是管理的层面，今年都要有个新的突破，新的

8、进展和新的起色，为全县农业生产水平的整体提高创建典型模板和典型示范。 三、要切实加强领导，搞好政技物的统筹和服务 一是要建立组织机构。要根据实施方案的要求，完善和强化组织机构建设。县乡两级都要成立以主管领导亲自挂帅的项目领导小组和以资深的农业科技人员任组长的技术指导小组。各村屯也要配备1-2名技术联络员，把项目管理纳入各级政府的中心工作，做到层层有人抓、事事有人管。要搞好上下的统筹调度，保证各方各面的协调一样，为玉米课题项目的顺当实施奠定坚实的组织保障和技术保障。 二是要建立管理制度。要根据课题项目实施方案制定的技术规程，结合各乡镇当地的实际状况，因地制宜，拿出一套适合当地自然条件、管理水平和

9、有利于破解障碍性因素的栽培管理模式。通过抓培训、抓落实，宣讲到户，晓喻到人，实施到田，确保技术措施到位。使课题项目在生产上得到真正应用，使集成技术真正转化为现实生产力。 三是要建立跟踪服务机制。要坚持政技物结合，切实保证项目实施的任务落实、物资落实、技术落实。要建立一套实行全程式的巡回指导、季节性跟踪服务、阶段性检查验收的制度。随时发觉问题，刚好解决问题，随时遇到难题，刚好加以破解，确保玉米课题项目均衡实施，顺当推动，达到预期目标和效果。 最终，希望这次工作会议所形成的共识，所提出的目标和要求，所制定的措施，能够转化为动力、转化为行动，落实到全年农业生产实际工作中，为实现全县农业稳定发展、农夫

10、持续增收、农村社会和谐旺盛做出新的更大的贡献。 感谢大家。 以立德树人为根本任务的高校师德师风建设探讨 【摘 要】在新时代环境影响下，社会经济环境错综困难，老师和学生都面对更多的挑战，使得高校老师师德师风建设问题层出不穷，加强师德师风的建设对于高校实现立德树人有着非常重要的意义。老师不仅仅包括专职老师，还包括行政管理工作者和辅导员群体，从3个群体分析高校师德师风建设的现状和存在问题，提出观念培育、建立以人为本的管理机制、创新实践活动等路径，打造优秀老师队伍，为实现立德树人助力。 【关键词】师德师风;立德树人;老师 党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教化的根本任务”，将对老师的师德师风建设提

11、到了战略的高度上。高校作为高等教化学符，不仅担当着教化教学的任务，它更是广阔学生步入社会的分水岭，对学生德智方面的培育在其日后的发展起着极为关键的作用。在如今社会开放性高，各种思潮相互交织，市场经济活跃的背景下，老师作为高校的核心力气，其师德师风的建设成为现阶段高校的重要探讨课题。 一、立德树人是高校师德师风建设的根本任务 中国五千年文明在儒家思想的影响下，德行在我国社会历史发展进程中有着非常重要的作用。“立德”出自于左传襄公二十四年：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”对于立德做出定义。“树人”出自于管子权修：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如

12、树人。”师德师风是指老师所应具备的道德素养和风尚风气。爱岗敬业、言传身教、良师益友等都是良好师德师风的表现。高校的意义从根本上说是为了立德树人，老师是高校实现其职能的主力军，故而高校对于老师师德师风的建设从根本上说也是为了立德树人，这不仅仅是高校发展的需求，更是市场经济下创建和谐社会的需求。市场经济在为人们的物质生活带来变更的同时，使人们的思想道德、社会公德等面临着巨大考验，逐利现象在高校也时有发生。加强师德师风建设，端正老师品德，使得高校拥有具备良好师德师风的老师群体，将是一笔重要的财宝。他们爱岗敬业、廉洁施教、兢兢业业，不断传播正能量，提升教化质量，培育更多德智体美全面发展的优秀人才，真正

13、做到立德树人，为国家的强大做出贡献。 二、高校师德师风建设的现状 韩愈的师说用“师者，所以传道授业解惑也”，对老师的职能进行简洁阐述，即老师是传授道理，传授学业，说明怀疑的人。高校作为一个集教学、科研、管理为一体的综合性单位，其老师群体不仅仅指专职老师，还包括辅导员、行政管理岗位教化工作者在内的三类群体，这三类群体都对高校的师德师风建设存在不行忽视的影响力。专职老师是高校发展的核心人才和中坚力气，其师德师风不仅影响着高校的综合指标，更影响着众多莘莘学子的将来。辅导员在高校中是个特别的存在，他们不负责学术教研活动，但却是学生接触学校的第一线，对学生的学习、生活、就业等方面进行指导，其德行对于学生

14、有着干脆的影响。高校行政管理教化工作者，虽然在学校老师数量中比例不大，但他们是整个学校在教学、科研、人事等方面发展政策的制定者和引导者，在他们对于学校发展方向的侧重点的不同将干脆影响学校的发展方向。目前高校师德师风建设主要存在以下问题： （一）学校重视程度不够，师德师风建设多流于形式 高校的竞争力归根究竟在于人才的竞争。老师是创新人才的培育者，是学问创新、推动学术进步的主力军。在国家号召师德师风建设的大环境下，各高校主动响应，但是由于师德师风建设是一个长期的过程且见效慢，导致多数高校师德师风建设流于形式，或者只是在建设初期予以重视，后期对其忽视，从而未能对高校老师的师德师风建设起到良好的指导作

15、用。行政管理教化工作者在其中起着特别重要的作用，学校政策通过他们所在的职能部门传达到各学院，各学院再进一步开展布置相关工作，他们对于政策实施、监督、完成的完整度干脆影响着政策在学院的执行程度，而现在多数高校职能部门对师德师风建设重视程度不够，干脆导致学校师德师风建设成效不高。 （二）老师逐利现象普遍，忽视本职工作 目前在国内物质主义盛行，多元社会主义价值观不断渗透的状况下，高校部分专职老师出现急迫近利的心态，尤其是青年老师刚步入工作岗位，待遇低，晋升和生活压力大，往往会在短期内出现“逐利”现象。老师的本职工作是教学，但是在现行考核机制的导向以及利益的趋使下，老师更乐意将精力投入至申请科研项目、

16、在企业兼职或干脆在外开公司，以获得更多的经济回报，使得“重科研，轻教学”的现象越来越普遍，而其与学生的关系更多的是利益关系，学生称之为“老板”，忽视了老师教学的本质工作。高校部分辅导员也存在逐利心态，辅导员在学生评优、获奖、任职班干部、获得补助等多方面起着确定性作用，而那些给辅导员送礼，关系较近的学生往往更简单获得这些资源，在无形之中对学生产生潜移默化的影响。行政管理教化工作者往往是学校老师群体中收入最低的人群，但是他们手中却驾驭中更多、更集中的权力，个别意志不坚决人员铤而走险，进行权钱交易，在整个老师群体及学生之中产生不良影响。 （三）管理机制一刀切，缺乏人性化 高校的管理机制已成为老师年度

17、工作安排的导向。在新时代社会，高校对于老师职称晋升、工作考核除了要求越来越严格以外，缺乏人性化考虑，对于各项考核指标的细化、量化，一味追求考核表中“美丽”的数字，例如科研项目和科研经费的数量、课时数量，重量不重质，使得老师都较为浮躁，大家都在教学和科研，但是真正专心教学、科研的人越来越少了。同时，老师也有不同种类的群体，而大多高校现有的考核机制趋于单一化，尤其是对于辅导员和专职老师运用同样的考核系列，在工作性质不完全相同的状况下，辅导员群体会承受更大的压力，且学生工作费时、费劲又费心，导致辅导员科研时间削减，在考核晋升、职称评审中处于弱势。行政管理工作人员因平常工作的繁琐和困难性能投入在科研的

18、时间也较少，或许会在职称评审时因科研实力不足，处于弱势。 （四）学生主子翁意识薄弱，主体性不够 学生是高校另一方面的主子翁。在中国长期应试教化的背景下，学生习惯了家长和老师的长期关切，缺乏自己的思想，不擅表达，对于一些老师的违规行为逆来顺受，缺乏对老师群体合理诉求的主动性。高校老师与学生沟通沟通较少，并不能很好地激发学生的主动性和创建性，同时，现在的师德师风建设机制，缺乏学生对老师的评价机制，更加使得学生缺少主体意识，造成学校师德师风建设制度的缺失。 三、以立德树人为根本目的的高校师德师风建设途径 （一）构建以“立德树人”为目的的师德师风建设观 “德”在我国历史发展过程中源远流长，在易节中就有

19、：“君子以制数度，议德行。”抱朴子循本：“德行文学者，君子之本也。”孔颖达疏：“德行谓人才堪任之优劣。”可见德行对于一个人的重要性。在党的十八大报告以及讲话精神引导下，高校从校级领导下至职能部门行政管理工作人员在全校范围内号召进行以立德树人为导向的长效师德师风体制建设，针对学校不同老师群体将“立德树人”的理念通过思想政治教化贯彻到教学、科研、工作的各个角度，建立三点一线的学习渠道，以校领导、管理部门、各学院为基点，扩展到学校中层领导干部、管理教化工作者、专职老师、辅导员、学生群体，重视每一个群体的师德师风建设培育，加强思想教化宣扬工作，在工作中、教学中将“教书育人、管理育人、服务育人、实践育人

20、、文化育人”的育人理念贯彻始终，才能使高校老师群体有效保持正确的师德师风建设观，激发老师心中对于教化事业的酷爱，削减逐利现象。 （二）建立健全以人为本的管理机制 管理是一门高深的学问，好的管理制度会干脆影响一个单位的效率及导向。高校要做好人才的教化培育以及科学研发工作，健全的管理制度非常必要。 1.针对不同主体建立科学的激励机制。在以往一刀切的做法，对于管理岗位工作人员和辅导员群体，在考核中，尤其是职称评审中，应与专职老师在工作业绩、教学和科研等方面的比例进行区分，做到相对科学。每年高校都会评比师德标兵、先进工作者等项目，在老师群体中树立典型、先进形象，通常高校通过发放荣誉证书对老师有精神层面

21、的嘉奖，学校或老师所在部门可适当发放物质嘉奖，增加对其他老师的激励。 2.建立健全的评价机制。依据人力资源管理中的360度绩效考核方法，建立全方位评价机制，从领导、同事、学生、自己等多种维度对老师进行评价，对师德进行量化评价，使得老师提高自律实力，更好地端正思想，提升职业素养。在以往的评价体系中，往往忽视了学生在师德建设中的主体作用。无论是哪个老师群体，其言行的终端接受者都是学生，他们对学校政策、老师授课、辅导员管理有着最干脆的体会，将学生纳入师德评价体系中，促使老师群体变更观念，一切以学生的利益最大化为目标，更有利于高校师德体系的建设。 （三）创新实践活动，营造良好的师德建设环境 在观念培育

22、的基础上，高校通过教学工作实践活动创新为高校师德建设加入活力，营造良好的师德建设氛围。目前，很多高校针对青年老师开展讲课竞赛，通过竞赛前的仔细打算、激烈的竞争，提高老师讲课实力，同时能借鉴其他老师的优秀讲课阅历，促进老师间相互学习，提升自我实力。同时，在网络媒体多样化的今日，可以激励优秀老师去参与诸如“超级老师”这样的节目，如有较好成果将对其他老师产生极大的激励效果，对于高校本身也会有正面形象的提升。西安电子科技高校建立师德建设基地，通过举办师德先进事迹报告会、案例分析、阅历沟通、专题讲座、文化演出等活动，营造一种师德建设的良好氛围，使老师真正明确师德建设的内涵和意义。在学校报纸设立“师德风采

23、”专栏，发表人物专访，并通过网站、微信、微博等媒体推广，力求以真人真事，用西电人的事教化西电广阔师生，同时对师德师风行为采纳“一票推翻制”，真正将立德树人落到实处。 21世纪的竞争是人才的竞争，各高校仍需不断努力，将师德师风建设落到实处，体现老师和学生的主体能动性，打造一批批素养过硬的老师队伍，在我国人才培育过程中发挥长效作用，为和谐社会的创建以及发展作出贡献。 参考文献 1 李明.简析高校立德树人的基本要求及实现路径J.学校党建与思想教化，2022（1）. 2 杨凤勇，宋雄伟，刘晖，陆静.高校师生互动师德建设模式的探讨与实践J.河北师范高校学报，2022（7）. 高校青年老师的师德建设探析

24、摘要：在高校老师队伍趋于年轻化的同时，老师师德呈现出滑坡趋势，师德建设亟待加强。本文在充分相识新时期加强青年老师师德建设的重要意义基础上，指出当前青年老师师德问题及其缘由，总结新时期师德建设的重点内容，提出加强青年老师师德建设的有效措施。 关键词：高校 青年老师 师德建设 师德，即老师的职业道德，是老师在长期的教化实践活中形成的比较稳定的思想观念、行为、规范和品质的总和，是肯定社会对老师职业行为提出的基本道德概括。1老师师德建设，是学校师资队伍建设的核心和全面推动素养教化的基本保证。2近年来，伴随着高校扩招，越来越多的青年老师进入高校，他们的职业素养和师德修养水平对学校教学水平和人才培育质量具

25、有重要影响。因此，充分相识当前青年老师师德问题及其缘由，着重把握新时期师德建设的重点内容，实行有效措施提升青年老师师德修养，显得尤为重要。 一、 当前青年老师师德问题及其缘由 随着我国高等教化事业的快速发展，大批青年老师走到高校教学岗位。他们学历层次高、学问视野宽，尤其是在适应信息时代要求、运用现代教化技术等方面有着明显的优势，拥有良好的为师技能.同时，他们中的大多数人责随意识和使命感强，能够严谨治学、为人师表、教书育人，拥有良好的师德规范3。但也存在少数青年老师师德滑坡的现象，主要表现在：敬业精神不强，仅把老师工作当成一种“稳定”的谋生手段，无职业归属感；教书育人意识不强，单纯以完成教学任务

26、为己任，不能主动与学生沟通沟通，关注学生的身心成长，师生感情淡漠；自律不严，缺乏自尊、自爱、自重，师表意识欠缺；功利思想严峻，缺乏团结协作精神，同事之间不但不取长补短，团结协作，反而因“名利”相互拆台，恶性竞争；学术风气浮躁，治学看法不严谨等等。究其缘由，笔者认为主要存在三方面影响因素：一是社会外部环境的影响，在社会转型时期，面临市场经济大潮和中西方文化撞击，青年老师的思想观念受到冲击，使其世界观、人生观、价值观产生偏差。此外，社会上的不良现象也影响了青年老师的政治热忱和教化育人的主动性4。二是学校管理、激励机制尚不完善，少数高校对师德建设重视不够，缺乏相应的管理制度和激励机制，不能持续、有效

27、地对青年老师进行师德师风教化；三是青年老师内在因素，部分青年老师缺少艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，对加强自身师德修养的自觉性不足。另外，来自各方面的负担和压力，影响青年老师对事业的追求和对工作的投入，使他们忽视师德素养的提高。 二、 新时期加强青年老师师德建设的重点内容 进一步坚决正确的政治方向。坚固树立中国特色社会主义志向信念，带头践行社会主义核心价值体系，遵守宪法和有关法律法规。大力加强爱国主义教化，加强中国特色社会主义理论体系教化，深化开展志向信念教化，不断提高青年老师的理论修养和思想政治素养。 进一步强化“育人为本，德育为先，全面发展”的教化理念。大力引导广阔老师紧紧抓住“培育什么人”、“

28、怎样培育人”等关键问题，深化探讨教化规律和青少年成长规律，因材施教，谆谆教导，努力培育出适应社会发展和须要的复合型人才。 进一步规范青年老师从教行为。引领广阔青年老师模范遵守职业道德，关爱和敬重学生，爱护学生的人身平安和合法权益，增加老师教学活动的规范性和可行性。在教化教学活动和学生管理、评价中，不得有违反党和国家方针政策的言行；要求求真务实，实事求是，坚持学术的真实性和科学性，反对学术不端行为、不正之风和违法行为。切实解决人民群众反映剧烈的不文明从教、不廉洁从教等突出问题，主动提倡老师廉洁奉公，爱岗敬业。 增加青年老师教书育人本事。作为青年老师，首先应具备扎实的理论学问和广泛的学问视野，而且

29、须要具有良好的思想品德，传授学生做人做事的人生观、价值观，主动引导和促进学生全面发展。所以，主动引导青年老师酷爱学校，酷爱教化教学工作，以改革创新的精神教书育人，以严谨治学、开拓创新的看法，仔细备课，细心施教，悉心辅导，科学练习，严格考核，不断提高教书育人本事5。 进一步提高青年老师心理健康水平。高度重视青年老师的心理健康，不但主动创建条件，满意青年老师群体需求，而且从青年老师工作、学习、生活各个方面实际动身，关注青年老师在经济收入、住房条件、职称晋升机会、科研、申报项目、获奖机会等方面的合理的利益需求，把师德建设的要求和青年老师的生存与发展统筹起来考虑，使青年老师“多用武之地、少后顾之忧”。

30、6定期开展心理健康学问培训，刚好帮助青年老师减轻心理负担，提高青年老师自我心理调适实力。 三、 新时期加强青年老师师德建设的主要举措 切实加强师德建设的整体规划与统筹指导。学校要形成责权明确、分工协作、齐抓共管的工作格局，供应人力、物力、财力支持，将师德建设纳入学校发展总体规划和年度工作安排，并把老师师德作为老师培训、工作评价、年度考核、评优评先、职称评聘的重要依据和内容。要做到年初有工作安排，年末有工作总结，教化活动有实施方案，老师个人有师德档案，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。 建立师德师风责任机制。基于责权利为一体的原则，在青年老师入职时，进行师德师风责任机制相关方面的教化，并将其

31、作为准入考核的一个方面。青年老师要摒弃学历、成果的优势，充分相识到师德师风责随意识的重要性。青年老师本着对本人负责、对学生负责、对学校负责的看法，不断加强自身师德修养水平；学校将加强师德建设贯穿于管理工作全过程，基层党组织、职工代表大会等各级组织紧密协作，主动发挥优秀党员老师模范作用，不断推动师德建设。同时，在各二级学院、部门建立师德问责机制，对于严峻违反师德的老师，以及对违反师德行为监管不力、隐瞒不报，造成严峻后果的，追究相关老师和负责人的责任。 建立师德教化培训机制。良好师德师风的培育和形成，学校要将师德教化贯穿于新进老师岗前培训、在职老师培训等各个环节，实行实践教学、案例分析、情景模拟等

32、多样化形式，开展各式各类教化培训活动，并可通过宣扬优秀老师的优秀事迹，诠释师德的内涵，引导青年老师职业志向和荣誉感的树立，切实加强师德培训效果。 建立师德激励机制。通过有效地激励机制来发扬高校老师的优良作风，坚持物质嘉奖与精神激励相结合的原则，不断激发老师主动管理、提升自我的主动性6。对于师德行为表现突出者，学校可以纳入老师工作嘉奖范围，赐予“模范老师”、“优秀老师”、“学生最满足老师”等荣誉称号，并在职称晋升、岗位津贴、课时酬金等方面赐予肯定照看，从而激发其接着努力工作的动力。 建立师德考核机制。学校制定详细的实施细则，严格师德考核，促进青年老师自觉加强师德修养。依据文件，实行个人自评、学生

33、评价、职能部门考核等综合考核评定的方式对老师师德进行考核。学校设立师德举报箱、聘请师德师风监督员（学生组和老师组）等，自觉接受同仁、学生、家长和社会多方面对老师师德的监督和评定，师德考核结果作为个人年度考核的一个方面，存入老师个人档案备案。对考核不合格的老师，赐予指责和肯定的惩处，计入年度考核结果，并视情节赐予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同、撤销老师资格并予以解聘等处分，对涉及违法犯罪的刚好移交司法部门依法处理。 广泛开展丰富多彩的师德建设活动。教化行政部门定期组织师德楷模巡回报告会，广泛组织开展师德集中学习、典型事例宣讲、自我反思评议、撰

34、写心得体会等系列活动，确保师德师风建设形成新常态，力争取得实实在在的效果。学校主动开展尊师爱生、扶贫救助活动，引导青年老师敬重关爱学生，特殊要敬重关爱有生理疾病、家庭困难的学生，主动提倡“携手共助、扶贫济困”的良好社会风尚，主动开展扶贫救助活动，培育青年老师乐善好施的传统美德。加强校内文化建设，用先进文化引领师德建设、教风建设、学风建设和校风建设，不断提升师德师风建设的层次和水平，形成酷爱学生、为人师表、教书育人、不断进取的良好校内氛围。7 大力加强师德师风建设宣扬。充分利用新媒介的特点和优势，大力宣扬中华民族的尊师重教的优良传统，报道师德建设的主动成果，用身边的真人真事增加正能量。增加青年老

35、师的职业责任感和主子翁意识，为师德建设树立坚决的信念和创建良好的氛围，引导全社会重视和支持德建设工作。 参考文献： 1孙体楠.论高等学校青年老师的师德建设J.教化探究，2022（10），90-92. 2葛晨光.新形势下高校青年老师师德存在的问题与对策J.黑龙江高教探讨，2022（2）：87-89. 3高鸣，施进华.高校青年老师师德建设刍议J.学校党建与思想教化，2022（8）：64-65. 4张建松. 试论高校青年老师的师德修养J.黑龙江高教探讨.2022，7：87-89. 5雷洋，李纬.高校中青年老师师德现状及建设浅谈J.时代教化，2022（4）：90-91. 6李焱.叶淑玲， 高校青年老师师德现状与对策探讨J.2022（8）：89-92. 7李焱，叶淑玲.高校青年老师师德坝状与对策探讨J.科技与教化.2022.8：91-93. 8蒋善琪.论新时期师德师风建设的有效途径J.教学管理，2022（1）：5-6. 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页