小学语文教学策略学习体会.docx

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1、小学语文教学策略学习体会 小学语文教学策略学习体会 扬阅读之帆，启学习之舟 李晶晶 学习了小学语文“自主探究”课堂教学策略，我深刻地相识到在小学语文课堂中开展自主性学习，是语文课程的基本特点，是培育学生终身学习实力的最有效方式之 一。 小学语文课程标准也明确规定：学生是语文学习的主子，是学习和发展的主体。小语 文课堂应激发学生的爱好，注意引导学生自己学习和探讨，使语文学习的过程成为主动主动探究的过程，并在“教学建议”中指出，小学生应注意培育语文素养和自学实力，语文教学应以自主、合作、探究的方式为主，充分发挥学生学习的主动性、主动性。 小学语文教学策略有阅读和表达两种基本课型，在阅读教学策略中首

2、先要强化初读。初读是学习一篇文章的重要阶段，是学生与文本对话，独立体验文章的阶段，是学生读准字音，读通句子，理解部分词语，整体把握课文，理清文章脉络，自己提出问题的重要阶段。这一阶段不能作为形式走过场，必需给足学生的时间，仔细落实，没有三至五遍的仔细阅读，学生是不行能对文章有较好的整体把握的，理解水平低的学生更是如此了。平常的课堂教学中，为了追求课的完整，为了达到自己的预定目的，舍命地赶课，缩短了初读的时间，结果是没有前面的铺垫，后面的感受、理解、观赏和评价就不能落实到位，只能以老师的分析讲解，来代替学生的阅读实践，效果不好，丢失了学生自主学习的主动性。因而，初读课文是应重视和强化，也是为后面

3、精读课文做打算的。 通过学习，我明白了在课堂的阅读教学中以“情趣”教学引导学生正确的阅读行为，帮助学生建立起阅读策略，提升学生的阅读实力，比教会学生了解一篇文章的内容同等重要。学生习得了阅读的策略和技巧，对巩固他们的阅读习惯进而发展成一生的阅读爱好是有关键性的影响的。 “情趣”教学的内涵是：以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣”作为老师教学设计理念

4、上的导航，作为语文教学中的导航，就避开了教学中只重语言训练，不重精神陶冶；只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，爱护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对老师而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，对认知过程趣味的体现。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想探讨朗读；老师说话有意思，想听；阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思，情愿记诵；阅读体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径。使阅读成为“悦读”，阅读是一种享受。因此在教学中应留意以下

5、两点: 一、注意激发学生的阅读爱好，培育朗读实力，落实字词句训练 在整个学校教化阶段，阅读是学生学习全部课程的关键技能。低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读爱好的提高，朗读技能的获得，理解字词句实力的形成和良好的阅读习惯的培育，有着举足轻重的作用。 1、触摸语言，感受阅读的乐趣：欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言密切接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，老师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，老师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提

6、，可以表扬“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“留意课文哪些地方使你最感动，为什么?”可以点拨：“课文有些地方写得非常好玩，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”将老师的引导作为一道道细心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的进程，缓缓端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自由的自由阅读的乐趣。所以，在课堂上让孩子们真正充分地、自由自地阅读，老师只供应适当的拨云见日式的点拨，这是绽开教学、让他们获得乐趣的一个前提。 2、师生共读，体验奇妙的感

7、受 当然，让孩子们自由阅读，并不等于放弃老师的指导作用。除了上述的“边读边指导”外，时刻不要遗忘了另一个重要角色，那就是新课程所提倡的“参加者”的角色。因此，老师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当孩子们在阅读时，老师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品尝阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的沟通”中，老师以一个同等的参加者身份与孩子“对话”，孩子会感到特别真实，有道是“佳作共观赏，疑义相与析”，这种“课文共观赏，师生一起读”是多么奇妙的读书境界啊，它是一种更加让人憧憬的阅读享受。 二、课堂阅读教学掌舵，课外阅读

8、学习是语文实力提高的动力 努力做到教语文而不是教课文，让读与练同行。语文课的本质是要培育学生的语文素养、语文实力。语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要非常重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学学问。获得新知激起他们对语文的爱好，从而促进学生语文素养的全面提高。 我们知道假如是把学生的语文实力比作是一只飞鸟的话，那么课堂教学和课外阅读就 是它的两翼。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不 是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”吕叔湘先生也说：“回忆自己的学习过程，得 之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己也许是三七开，也

9、就是 说，百分之七十得之于课外阅读。” 在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培育学生较强的课外阅读实力已刻不待时。阅读作为课内阅读的持续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文老师，我们要主动拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。 在以后的教学我要从语文本身动身，以学生的人文成长为目标，不断探讨与实践，努力创设高效的语文阅读教学课堂。明确了阅读教学的任务，还须要我们在长期的教学中不断地摸索有效的方法，让学生通过语文学习，学会阅读，学会表达。 小学语文教学策略学习体会 小学语文教学策略 小学语文教学策略 小学语文教学策略学习总结（优秀） “和谐互助”教学策略学习体会 小学语文教学策略 刘欢 小学语文教学策略学习心得体会 语文教学策略 语文教学策略 小学语文教学策略心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页