以工作过程为导向的全息型评价体系探究.docx

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1、以工作过程为导向的全息型评价体系探究 摘要：随着我国经济建设的不断进步，国家越来越重视人才的建设。在全球一体化的大背景之下，教化界也在不断提倡加大改革力度，因此有了新课改的实施。中职教化作为教化体系中的一个重要组成部分，也在随着教化改革的发展趋势不断进行着更加深化的改革。我国是一个劳动力众多的国家，中职教化是加快我国产业结构升级的关键环节，教化的目标是为社会输送实践应用型人才，因此，中职教化教学评价手段的科学性和合理性就渐渐引发了社会广泛的关注。本文将以一般车工实训课为例，对以工作过程为导向的全息型评价体系做初步探讨。 关键词：中职教化；实训课；评价体系；工作过程导向 前言 中职教化为了满意我

2、国经济发展的须要，为社会培育了大批量的中高级技能型的人才，在整个教化体系中的作用越来越重要。信息技术的发展，和不断更新的现代化建设，为中职教化的发展带来无限的机遇，但也同时面临着更多的挑战。因此，中职教化的评价体系的完善程度对于教化的发展有着重要的影响，是推动中职教化可持续发展的有力保障。本文以一般车工实训课为例，分析当前教学实践过程评价体系的弊端，提出合理化建议，以工作过程为导向，进行全息性评价体系探讨，以期提高实训课质量。 1.当前教化评价体系的现状 近些年随着我国教化改革的不断深化，使得中高职业学校均加强了对学生的实践操作实力教学，评价体系的制定对学生的实践实力提高起着确定性的作用。因此

3、只有制定科学有效的评价体系对学生进行合理评价，才能提高学生的实践实力和职业素养。 通过查阅文献和对自身工作阅历进行总结可知，当前的中高职教学中，一般车工的实训课程都在沿用学科体系结构的考评体系，使得学科的发展遭受瓶颈，详细表现为过分重视零件加工之后的质量，不重视学生的操作过程，在操作过程中不能赐予合理的评价1。而一般车工实训课程的目的就是为了培育学生的实践操作实力，使学生驾驭加工技术原理和方法，具备分析问题解决问题的应用实力，从而形成优良的综合素养以满意将来发展所需。然而目前对学生的考评机制存在过分注意结果忽视过程的状况。主要有几个方面的问题。 评价的内容“重理论和结果，轻实力和过程”，评价有

4、失科学性；老师作为评价主体，学生始终处于被动地位，不符合新课改要求；老师、学生和家长之间缺乏良性互动，老师的指导不充分；激励机制不到位，难以激发学生的自信念和学习热忱；企业过分注意学生的理论学问驾驭程度，忽视对其技能水平的合理衡量，聘请工作存在盲区2。 基于以上种种现状问题，本文建议针对中高职一般车工实训课目的，建立多元化的评价体系，以全息理论作为评价体系的理论依据，初步构建以工作过程为导向的全息型多元化评价体系，这样才能调动学生主动性，最大程度提升学生的实践操作实力。 2.构建以工作过程为导向的全息型评价体系的措施 所谓的全息型评价，就是指信息的全面立体化，即通过多种信息方式来对学生进行全方

5、位的综合性评价，干脆记录学生的学习与发展过程，对学生的实践实力和水平做出评估以便日后参考3。 2.1将实际工作所需引入到课堂教学 这就要求学校在实训课的教学中，要做到不拘一格，不能局限于课程内容的模式化教学，可以引入梯度产品加工，来实现教学内容的项目化。学校的实训教学，目的是为了学生驾驭社会企业所需的实际实力，因此，教学内容的制定就要符合企业的实际需求。学校可以通过人际关系或者走访调研等方式调查企业所需的人才所应具备的实际实力，进而进行有针对性的实训教学。比如可以以提高学生操作实力为目的，从企业引入梯度产品，让学生通过实训课来感受工作的状态，老师教学过程中加大对学生实力的重视，全面将企业所需的

6、实力实践到教学当中，使学生更简单发觉自身的问题，进而良好地解决问题，全面提升综合素养。 2.2贯彻“以工作为导向”的实训教学理念 在教学过程中，对学生的评价不应仅限于对结果的评价，企业也不完全是以工作的结果来用人，而应当对学生操作过程中的各个环节均给于合理刚好的评价，充分关注学生的整个实践操作过程，避开通过一次考试的成果妄断学生的实力。 2.3建立多元化的评价体系 对于一般车工的实践教学评价，老师应在学生加工零件完成后，刚好赐予客观评价，除了结果，对完全的加工过程每一个环节都要赐予全面评价，使学生了解到自身的不足，通过分析，总结出自身须要改进的地方，以便以后更好地解决问题。评价的过程也可以请家

7、长全程跟踪，共同努力提高学生的综合实力。 2.4后期的实训教学评价请企业参加 老师的评价往往有着肯定的局限性，企业的需求也在不断随着技术的更新而改变，在实训课的后期，在评价过程中可以请企业相关技术人员全程参加，保证评价的权威性，不仅有利于学生实力的提高，也能实现学校与企业之间的无缝对接，有利于企业的人才建设和学生的发展。 2.5落实全息化评价体系 首先，可以由企业干脆参加对学生实力的鉴定，依据学生实训期间的表现和特长，帮助学生安排好将来的方向，引导学生实现自身的价值。 其次，依据学校实际条件对学生的实训课做具体记录，比如录像、拍照等，以便老师和学生刚好发觉问题，得以更好地解决。 最终，对学生的

8、实训成果做合理保存，这样有利于使学生直观地看到自己的进步而起到激励作用，并增加自信念，进而激发学习热忱。 3.结论 新课改的理念就是提倡以人为本，在教学中要重视以学生为主体。中高职阶段的教化，就是以培育学生的职业实力为目的，而综上所述可以看出全息化评价体系的意义及作用。21世纪的社会最重视人才的建设，科学、合理的评价机制对于人才的发展起着至关重要的作用。因此，在中高职教化中，构建以工作过程为导向的全息型评价体系，是促进院校发展和学生个人发展的必要途径。 参考文献： 1金凡路.职业教化立体多元化项目主题式教学评价构想J.职教论坛，2022（03）：42-43. 2冯太学.中职教化质量评价体系探析J.交通职业教化，2022（06）：30-32. 3李建波.以工作过程为导向的全息型评价体系探究以一般车工实训课为例J.职业教化，2022（03）：30-34. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页