五年级数学个人总结范文3篇.docx

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1、五年级数学个人总结范文3篇 五年级数学个人工作总结 时间过的真快，转瞬间到了期末，本学期，我结合自己教学工作的要求，从各方面严格要求自己，虚心学习，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。现结合一个学期的教化教学状况，总结如下： 一、坚持课前仔细备课，做到因材施教。 刚接手这两个班，我首先通过分析摸底，访问相关老师，大致驾驭一些状况。针对学生的实际状况，在教学中仔细钻研教材，把握好教材的重点和难点，依据教材内容以及学生的实际水平和特点，选择适当的教学方法，寓教于乐，尽可能使学生学得轻松、开心。做到了以下几点： 降低起点，设置小台阶、拉着学

2、生渐渐往上爬。我把每节课的内容分成几个层次，由浅入深，步步深化，一道题拆成几个小题，最终组合，使学生日有所学，学有所得，真正体会到胜利的喜悦。 查漏补缺，铺路搭桥。新学问孕育在旧学问中，在学生基础差的状况下，每节课支配一些复习旧学问的时间，这样既有利于督促学生复习巩固，又有利于基础差的学生接受新学问，跟上新的学习进度。 二、坚持上好每一堂课，提高教学质量。 上好课是保证教学质量的关键，只有仔细上好每一节课，才能不断提高学生的学习爱好和学习实力。在教学过程中，我不仅留意学生学问的驾驭状况，而且还非常留意学生学习实力的培育，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上，对于那些脑子

3、灵反应快，好胜心强，爱动、贪玩、马虎，懂一点就听不进去，留意力很难集中的学生，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的留意力集中到“学习”这个焦点上来，让每一个学生都能主动主动地参加教学活动，而不只是简洁的老师教，学生听。总的来看，学生学习的爱好和主动性大大提高了，课堂气氛变活跃了，学生的学习方法也得到了改善，分析问题的思路比较清楚，考虑问题也比以前全面、周到了。 三、仔细批改学生的作业，从作业中发觉问题，刚好补漏。 作业是对学生学习状况的检验，从作业中可以发觉学生对学问的驾驭状况和存在的问题。所以，对学生所做的每一次作业，我总会仔细批改，细致分析，刚好发觉学生学习中的薄弱环节，进行补漏。每

4、次作业我都坚持做到“学生做老师改老师讲评学生订正老师再改”。确保每一个学问环节，学生都能学好，学透。 四、利用课余时间，对困难生进行个别辅导。 所教的班级中有个别同学存在学习障碍，我常常对他们进行跟踪辅导。通过课堂教学、检测、作业反馈等，发觉问题，充分利用空余时间为他们开“小灶”，作业错了，坚持面批面改，促进他们自我奋进、同时，支配优秀学生当小老师，与基础差的学生结对子，互帮互学，得到提高。一学期下来他们成果进步不仅很明显，而且在学习看法、学习习惯方面有了明显好转。 五、主动参加学校和教研组组织的各项活动。 在仔细搞好教学工作的同时，我还非常留意自身素养和业务水平的提高，虚心向有阅历的老师请教

5、，仔细对待学校组织的活动和教研组活动，努力让自己在活动中得到熬炼、提高。 本学期工作做得也有不足之处，如对优生的拔尖工作做得不够，另外与学生家长的联络不够，缺乏教学合力。在今后的教学中我会不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 五年级语文教学工作总结 小学五年级数学教学安排 五年级下学期语文教学安排 四、五年级的英语教学工作总结 提高小学五年级数学课堂教学质量的途径探微 【摘要】五年级的教化在整个小学教学中有着非常重要的影响。尤其是如何提高五年级的数学教学质量对小学数学老师提出了更高的要求。如何将

6、五年级数学教学效率最大化是一个值得深究的问题，应当结合五年级学生的身心特点和心理状况有针对性的创新数学教学的方法，在有限的课堂时间内驾驭更多的数学学问。 【关键词】五年级数学课堂教学质量途径 课堂教学效率的提高始终是小学教化中一个值得深思的课题，数学课堂质量的好坏干脆确定了学生的数学成果。在整个小学教化中，五年级的数学已经进入到小学教化较高的水平了。因此如何整体提高学生的数学成果成为了每一位老师苦苦思索的问题，在日常的教学过程当中，应当以学生为主体，激发学生学习数学的激情。本文便是针对小学五年级数学教学的现状，就如何提高数学教学质量提出了新的想法，探究出行之有效的新途径。 一、小学五年级数学课

7、堂的现状 现在的小学数学教学课堂中，由于受到现实条件的限制，使得许多数学老师依旧沿用传统的教学方式，不能有效利用现代科学数学教学手段来激励学生投入到数学教学中。使数学课堂枯燥乏味，失去应有的激情和热忱，学生缺乏对数学学习的爱好。 再加之，老师仍旧遵循原来的“灌注法”进行教学，占据教学的主体地位，小学生只是一味的被动接受新学问，忽视了学生作为教学活动的主体地位，也就丧志了学生对待数学课堂的主动性和自觉性。另外，许多小学生由于本身的身心缘由，对数学的学习不是很感爱好，也就不能主动主动地学习数学，导致上课不仔细听讲，学习效率不高。许多老师自身的综合素养不能适用现代教学模式的须要，不能正确、全面的引导

8、学生投入到数学教学中去。因此老师必需全面提升个人职业素养，提升自己的个人素养，以更好地帮助学生在数学学习的过程中提高学习效率。 二、提高数五年级数学课堂教学质量的途径 （一）设立数学课堂教学情境教学 一般来说，课堂教学的好坏与环境、氛围有很大的关系，例如师生关系、四周设施等外界因素构成。所谓的课堂情境指的是语言文字、设备器材、人物、图片表格等。而课堂教学情境是依据教学的目标和人物，利用图像、文字、语言、声音等载体来烘托课堂气氛，使课堂比较生动形象，更具感染力和吸引力。设立课堂情境教学模式，可以引起学生学习的爱好，激发学生学习的激情，激励学生更具想象力的思索，提高课堂教学质量。 开设切实有效的教

9、学情境，对于小学生数学来说主要表现在以下几个方面：1.让学生身临其境，激发学生的想象力和创建力，数学的教学情境，通过自身感受可提高体验的情感历程，充分调动参加的主动性和热忱。例如在数学课堂上老师可以引用一些动画片片段来引出数学课堂要讲的数学问题，增加数学课堂的趣味。2.增加数感。数学问题一般都来源于数学情景，有着异曲同工之处，对培育学生的数字感觉、直觉等方面，形成敏锐的数字感觉；3.建立一种直观的感觉，通过学习图表、数字等直观性的内容，可有助于学生对数学有着更深的学习体验，寓教于乐，充共享受学习的过程4.充分敬重学生的意愿，最大限度的开发学生的潜力，创新教学方式，有效率的教学，探究学生的心理世

10、界，挖掘对数学的酷爱潜能；5.全面提高个人素养。主动活跃的课堂气氛，创新的教学模式，可以将学生的智力和脑力最大程度的进行开发运用，令思维更活跃，学习更有效率。同时，学生在学习的过程中，会逐步培育起良好的生活和学习习惯，并将习惯变成一种人生的看法，坚决自己的人生信念。 （二）探究数学教学情景 放眼我们的生活，数学无处不在。相对来说，数学是一门值得我们探究的学科，有着特别重要的现实意义。学生通过学习数学学问，可以不断提高自己的爱好和数学水平。所以，老师可以有针对性的设置与数学教学内容休戚相关的教学情境，促进学生更好的领悟数学学习精髓，快步的提高数学成果。老师可以利用PPT等多媒体设备，结合学生喜闻

11、乐见的学习方式让学生在枯燥的学习中体会学习的乐趣，并且在不断的积累学习阅历中获得丰富的体验。许多不懂的地方，可以再渐渐探究中找寻规律，进行疑难解答，最终在解决困难的过程中获得成就感，加深对数学学习的热忱。当然在学习的过程当中，可以自己动脑去总结和发觉规律，形成自己独特的数学感悟，以便在以后的学习当中产生更加深厚的学习爱好。同时，也将会取得较好的教学效率。但是，老师设置教学情境体验，学生会较之前更加活跃和主动，所以课堂纪律的把控就须要老师驾驭好，不仅保证学生主动投入到数学课堂教学中，还要有良好的课堂纪律，保证数学课堂效率的逐步提高，学生更好地驾驭数学学问。 （三）相识到学生主体地位的重要性 教学

12、活动中，学生是主体，老师是引导者。因此就必需重视学生主体地位的发挥，引导学生自觉投入到学习的过程中，激励学生勇于表达自己的想法，讲出老师教学中存在的不足之处，同时还可以给学朝气会批改习题的实力，在习题中让他们发觉别人存在的不足之处与自己存在的不足之处进行对比，并不断的完善自己，提高自己。使学生的学习效率得到提高，课堂效率也会得到提高。在小学五年级的教学数学中，学生占有主体地位，同时老师可以与学生一起激发思维的活力。平常上课的时候，学生可以分成小组进行探究式的学习，自觉参加到小组中共同探讨发觉，不断攻克学习难题，让学生自己发觉问题，解决问题。让学生在学习中不断的发挥主动性作用，这样的去学习效果将

13、会得到很大的提高，教学效率也将会有效提高。提高小学数学课堂教学的方式有许多，不能一一列举。在教学中，希望每一个数学老师都能够找到适合自己的教学发法，并且运用在教学中从而提高教学质量。 结束语 综上所述，教化要以学生为主体，充分调动学生的学习热忱，始终是教化环节中特别关键的环节。 尤其是在小学的数学教学中，更应当结合小学生自身的特点来制定教学内容，创新数学教学途径，使教学内容更加贴合小学生的身心特点和学习习惯。还须要老师和家长共同协作，帮助小学生树立学习的热忱，提高课堂教学的质量。 参考文献 1金阿忠.提高小学五年级数学课堂教学效率的方法J.文理导航（中旬），2022，06：86. 2王智君.以

14、学生为主体提高小学五年级数学课堂教学效率探微J.考试与评价，2022，07：57. 3张光顺.提高小学五年级数学课堂教学效率的方法J.新课程（小学），2022，07：85. 4范智红，毕启军.小学五年级数学课堂教学有效性探讨J.生活教化，2022，S1：252. 小学高年级数学的 “找规律” 的教学思索 摘 要： 随着我国社会经济水平的不断提高，我国教化事业有了较大的发展。就传统苏教版小学高年级数学的教学来说，“找规律”这类题目出现的次数较少，不是教学的重点，一般仅仅出现在课后练习题中，但是随着新课程改革的不断深化实施，苏教版小学数学教材不断创新，与学生的日常生活联系更亲密，教学内容呈现出多元

15、化的特点，“找规律”这一教学内容也分布于教材中。本文主要围围着苏教版小学高年级数学的“找规律”教学内容绽开，深化了解这一教学内容的现状及如何提高教学质量。 关键词： 小学高年级数学 教学内容 找规律 1.引言 在小学生的学习中，数学是门重要的、困难的学科，它的主要目的是培育学生的生活视察实力、逻辑思维实力。在这门学科的教学过程中，老师应当主动引领学生发觉各个学问点间的共同点，找出这些规律可以有效提高学生的学习效率。目前，苏教版的小学高年级数学教材中，有许多须要学生通过找规律完成的练习题，老师要想提高小学高年级数学教学的质量，就必需培育学生的视察实力，让学生驾驭这一学科的学习规律。这种“找规律”

16、教学法，不仅可以有效提高苏教版小学高年级数学的课堂教学效率，还可以培育学生良好的逻辑思维实力，促进学生综合实力的全面发展，为学生将来步入社会作出更大的贡献。 2.“找规律”教学的重要性 在苏教版小学高年级的数学教学中，“找规律”教学就是指让学生通过实际生活的视察，总结得出教学内容中有着周期现象的规律，学生可以通过这些规律简洁得出问题的答案。“找规律”教学是在学生具备肯定视察实力的基础上完成的，可以激发学生的数学学习主动性，提高学生的学问水平，其重要性体现在以下方面。 2.1激发学生的数学学习主动性 “爱好是最好的老师”，学生只有对教学内容产生爱好，才会主动主动地探究学问，因此老师在进行教学前，

17、应当激发学生的数学学习爱好。“找规律”在小学高年级的数学教学中，比其他教学内容的实践性、趣味性都强，因而受到学生的喜爱。此外，小学高年级数学“找规律”教学中没有困难的数学计算，通过图形或数字让学生发觉其中的奥妙，就会不断提高学生对小学数学的学习爱好。 2.2培育学生的合作实力 目前，我国多数小学生都是独生子女，他们在日常生活中缺乏合作实力，而当今社会须要的是有合作实力的人才，因此从小学数学教学中就应当培育学生这方面的实力。“找规律”的学习仅仅靠学生个人的努力是不够的，须要学生共同合作完成。对于一些难度较高的找规律题，老师还要让学生合作完成。在苏教版小学高年级数学的教学中，老师可以先出一些简单的

18、找规律题激发学生的学习爱好，再出一些难度高的题，让学生小组探讨共同发觉规律。小组合作不仅可以培育学生的合作实力，还可以有效激发学生的竞争力，让学生在竞争中提高自身，为日后步入社会打下坚实的基础。 3.苏教版小学高年级数学“找规律”教学的支配 根据新课标改革的要求，苏教版小学高年级数学教材中增加了一些“找规律”教学内容，这些教学内容合理地支配在教材中，其支配方案如下。 3.1主题单元法 小学高年级学生已经有了肯定的学问基础，这正是培育学生逻辑思维实力的重要阶段，各学校都应当重视“找规律”的教学，促进学生逻辑思维实力的培育，我们通过对苏教版小学四、五年级的数学教材进行分析发觉：四年级上册第五单元标

19、题是找规律（物体间隔排列的规律）；四年级下册第六单元标题是找规律（搭配现象中的规律）；五年级上册第五单元的是找规律（简洁周期现象中的规律）；五年级下册第五单元找规律（框数中的规律）。这些教学内容以单元的形式分散在小学数学教材中，可以逐步培育学生的逻辑思维实力。 3.2分析渗透法 苏教版的小学高年级数学的“找规律”教学是以低年级的数列中找规律、图形中找规律、算式中找规律、运算中找规律为基础的，这些低年级的找规律教学主要是让学生接触到找规律这一教学内容，培育学生的视察实力、总结实力，这些简洁的“找规律”教学得到了很好的应用，到了高年级学生才能完成高难度的“找规律”习题。如四年级上册其次单元“角”的

20、讲解中，有这样一道思索题：经过2个点可以画一条线，过三个点中的2个点最多画3条直线，那么经过4个点、5个点中的每2个点呢？这就须要学生先动手画图，再摸索规律，手脑并用，从而培育学生的想象力和空间感。从小学低年级到高年级，教学内容的难度不断提高，“找规律”教学内容科学合理地渗透在苏教版的小学数学教材中，对培育学生的逻辑思维实力、想象力有着深远的影响。 4.结语 “找规律”教学内容进入苏教版小学高年级数学的教学中，符合当今社会新课标改革的理念。苏教版小学数学教材选择合适的素材、合理的结构将这一教学内容呈现在学生的课堂中，对小学生的发展有着重要的影响。总的说来，苏教版小学高年级数学“找规律”的素材应

21、当多从小学生的生活动身，提高学生的学习爱好，从而从真正意义上实现培育学生逻辑思维实力的教学目的。 参考文献： 1武海燕.小学数学“找规律”中学生实力的培育策略.中华少年（探讨青少年教化），2022（12）. 2陈海鲸.表里因果点面小学数学“找规律”板块教学优化的思索与实践.小学教学参考，2022（32）. 3蒋兆斌.小学数学“找规律”教学策略探讨.小学教学参考，2022（11）. 4贾骥，于淼楠.数字化学习环境构建策略分析以小学数学找规律为例.消费电子，2022（16）. 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页