学科教学德育渗透提纲(初中地理).docx

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1、学科教学德育渗透提纲(初中地理) 学科教学德育渗透提纲（初中地理） 一、初中地理七年级上册 二、结合点 1通过学习，学会敬重大自然，根据客观规律办事，让大自然更好地为人类服务。 2.通过为什么要学地理，帮助学生树立为酷爱家乡，建设家乡，建设祖国的感情。 3.使学生了解学习地理学问，驾驭地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的须要，从而激起学生学习地理的欲望。 三、素材 1.敬重自然规律，做大自然的挚友。人们生活的环境是困难的，但是有规律可循的。假如违反了自然规律，就会受到大自然的报复，自毁家园。 （1）课本案例： 案例1泥沙掩埋的古文明 案例2气候变暖 （2）为了解决人口增长过快

2、带来的问题，人类必需限制自己，做到有安排地生育，使人口的增长与社会经济发展相适应，与环境资源想协调。 2.因地制宜，扬长避短。人们的生活环境存在明显的差异，每个地区都有发展的优势和不足。只有扬长避短，才能发展地区经济，增加财宝，使人们过上好日子。 （1）课本思索题： 思索题1: 思索题2 （2）发展中国家比发达国家经济落后，缘由是多方面的。例如，大多数发展国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一，经济发展滞后，人民生活贫困。但是，近60年来，很多发展中国家抓住全球经济发展新机遇，通过改进生产方式，开发新产品，加强沟通与合作，实现了经济的快速发展，缩小了与发达

3、国家的差距。在一些领域，有的发展中国家甚至超过了某些发达国家，例如印度的软件产业，中国的航天业、核工业。 3.综合地分析问题。生活中很多地理实物和现象受多种因素的影响和制约。这就确定了再考察这些事物或现象时，必需要有综合分析的眼光。 （1）课本思索题： 思索题1: 思索题2 （2）一个地方为什么会形成这样或那样的气候？不同的地方气候为什么会有差别？要回答这两个问题，就要看气候是受哪些因素的影响的。在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温柔降水的主要因素，它们也因此成为影响气候的主要因素。 参考资料： 德育是我国全面发展教化的一个重要组成部分。我国社会主义的学校德育包括三个组

4、成部分：道德品质教化，即引导学生逐步驾驭社会主义的道德规范，履行道德义务，形成高尚的品德；政治教化，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治立场；思想教化，即引导学生逐步驾驭辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，因此，在课堂教学中渗透德育是德育教化的有效途径。 依据我们的体会，仔细挖掘教材中的德育因素是做好教学中渗透德育的工作关键，因为我们所说的德育渗透不是外加的教化内容，不是离开教材的单搞一套，不是一种说教，而是要依据教材所蕴含的内容，在教学中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、

5、以情育人”。 以理育人-教材中蕴含着丰富的人们对自然界、社会和人类自身规律的相识，蕴含着丰富的生活哲理，引导学生驾驭这些规律性的相识和生活哲理，并运用这些道理分析说明现实中的问题和现象，学生就会受到教化。比如，上内容为“按客观规律办事”的政治课，老师不仅要引导学生懂得“为什么必需要按客观规律办事”，而且还要引导学生明白“如何才能做到要按客观规律办事”，让学生结合实际探讨“敬重哪些规律才能使我们的生活和社会更加美妙？”学生由于明白了道理，又结合了实际，从中会受到很深的教化。过去政治课有时变成了单纯的学问课，我们现在要把政治课变成学生真正的思想品德课。 以事育人教材中蕴含着丰富的有关古今中外社会变

6、革的历史事务、科学进步的故事、文化艺术发展的实例，紧紧抓住这些事例，让学生去了解、感受、思索，学生就会受到教化。比如，上内容为“五四运动”历史课，本身就具有很强的教化意义，老师不仅要引导学生不仅了解历史史实，更重要的是要探讨“如何弘扬五四爱国精神？”学生无疑会从中受到教化。上的英语课“急救”，老师要创设情境，渗透“关注他人，帮助他人”的德育内容。 以人育人教材中既有古代的志士仁人，也有现代的英雄模范；既有文化名人，也有科学巨匠；既有实实在在的历史人物，也有文艺作品中的艺术典型。这些对学生具有极强的感化作用。一位老师在引导学生了解了鲁迅先生“三改其学，志在救国”的故事后，不少学生深受振动，一位学

7、生在周记中写道：“鲁迅先生三改其学，志在报国，而我平常想的全是自己，面对鲁迅先生，我感到惭愧！”楷模和榜样的力气是无穷的。 以美育人教材中既有呈现文化艺术方面的美，也有数理化生方面蕴含的美。教材中蕴含着丰富的表现自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。音乐美术课中的名曲名作、语文课中诗歌的意境、地理课中的山川风貌、化学课中奇妙莫测的试验无疑都蕴含着美，就是看来只有数字和线条的数学也蕴含着美。一些老师在讲“对称”的时候就呈现了自然界中动植物、人体、建筑等对称的图形，艳丽的色调、漂亮的图形，使学生们亲身感受到了数学背后蕴含的美。 以情育人这里的“情”，既指教材中饱含情感的内容，也指老师充溢感情地引导

8、学生感受教材中所蕴含的美。 有人说：一堂好课或者一位好老师的“真正贡献不仅是让学生获得一种学问，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种看法、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在”。 如何做好“在学科教学中渗透德育”的工作，我们认为，首先是要引导老师树立自觉的意识，这是根本的前提；其次是要仔细挖掘教材中的德育因素，要依据学生的实际，恰如其分地确定渗透的内容；第三是在渗透过程中要顺其自然，避开说教，要做到润物细无声。(大连教化学院初中老师教化中心 李岚) 学科教学德育渗透提纲(初中地理) 初中地理学科教学中的德育渗透 学科教学德育渗透制度 学科教学德育渗透提纲中学生物 学科教学德育渗透提纲中学地理中学地理必修第三册二 德育管理浅议德育渗透于学科教学 德育管理浅议德育渗透于学科教学 初中语文学科教学中的德育渗透 浅谈学科教学中的德育渗透 学科教学德育渗透安排总结教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页