高职会计能力素质研究.docx

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1、高职会计能力素质研究 【摘要】为适应经济社会发展的须要以实力素养为本位的教化思想已在我国各高职院校渐渐深化，但由于我国高职教化起步较晚，又有许多传统观念的影响，还有许多有待解决的问题，如高职学生的实力素养详细包括那些内容等。文章通过社会调查，对高职会计专业的实力素养进行分析，构建了一个高职会计学问实力素养指标体系，希望高职院校在注意显性实力培育的同时加高校生隐性实力的培育，培育出适应社会经济发展的会计人才。 【关键词】高职教化 会计 实力素养 1.实力素养的概述 1.1 实力素养概念。 实力是潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作实力、组织实力、决策实力、应变实力和创新实力等，是影响青年成才的一

2、种智能要素。实力素养（Competency），它是美国闻名的组织行为探讨者大卫麦克里兰（David McClelland）博士11013年在美国心理学家杂志上发表一篇文章：“Testing for Competency Rather Than Intelligence”，提出来的，他把干脆影响工作业绩的个人条件和行为特征称为实力素养。后来，随着进一步的探讨，麦克里兰将Competency明确界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。 该定义强调职业岗位实力，即工作实力，将其作为高职院校的教化目标是很合适的，因为高职院校的功能就是依据社会需求培育具有肯定职

3、业岗位实力的劳动者。 1.2 实力素养分类。心理学家将人的实力分为显性实力和隐性实力，显性实力是一个人表现出来的实力。它是一种可以考量的实力，即可以通过一系列显性的指标来予以体现，？如英语实力等级证书、计算机实力等级证书、一般话等级证书、会计电算化等级证书、计算技术等级证书、会计从业资格证书等。 隐性实力是一种看不见的行为方式，可以表现为思维和行为的诀窍。它往往不被留意，也难以描述、细分、复制和传播，如企业文化和经营理念的精髓以及个人的推断实力、分析实力、鉴别实力、创新实力等。 隐性实力和显性实力的关系可以借助“实力素养的冰山模型”来说明，它认为冰山露出水面的是冰山的1/8，而另7/8则隐藏在

4、冰山之下，露出水面的1/8即是显性实力，隐藏在冰山之下的7/8即是隐性实力，显性实力依靠隐性实力的支撑。日本学者认为显性实力和隐性？实力是相互转化的，显性实力积累可以转化为隐性实力而且隐性实力也可以转化为显性实力。 2.高职会计实力素培育现状分析 我国近几年来 以“实力素养”作为高职院校的培育目标，在理论界已基本达成共识，并付诸实践，但许多问题还在探究之中，如会计专业毕业生应当具备那些实力素养等。在理论方面，许多有识之士也提出了自己的观点，如芦茂季在构建高职高专“三位一体”人才培育模式（佳木斯高校社会科学学报，2022，3）中将会计专业的实力培育分为：职业素养、综合素养和岗位素养。又如苏玲在构

5、建高职会计专业学生职业实力的培育模式（辽宁高职学报，2022，10）一文中认为高职会计学生应当具备职业品质、职业学问和职业技能三方面的实力。在实际方面，许多高职院校也将“实力素养”运用于实践教学之中，如广西某职业技术学院2022年在会计专业的教学方案中对于“实力素养”描述如下： 由此可见，人们已经将实力素养的培育作为教化目标，但对学生的实力素养的相识还存在许多差异，在教学实践中还存在许多须要改进的地方，如在上述广西某职业技术学院的教学方案中把学生的实力分为专业实力、社会实力和方法实力。一般来说社会实力是指社会的活动实力，诚信守则、严谨敬业和身心健康被归为社会实力，实为欠妥。再说外语实力和学习实

6、力也不是方法实力。另外，培育会计人员又不是培育外交人员，把社交实力作为一项主要实力来培育，也有欠妥。究其缘由是在制定教学方案时没有进行社会调查，不清晰社会对学生的实力要求，只是依据自己以往的教学阅历或者其他的资料编制的。教学目标在整个教学过程中占有特别重要的地位，教学安排一旦制定，一切教学活动都要按教学安排进行，否则就会造成教学混乱和资源奢侈。 3.高职会计实力素养的社会调查概述 2022年暑假笔者就高职会计的实力素养进行了社会调查，现简述如下： 3.1 调查的目的。本次调查的目的就是通过对社会的调查搞清晰社会对高职会计的实力素养要求，由此设置课程体系，有目的地培育学生，学生毕业后可以快速找到

7、工作，形成生产力，为经济发展服务。 3.2 调研对象。此次调研主要针对学校会计专业老师和在职的会计人员，还有一部分学生。 3.3 调研方法与内容。 此次调研形式主要发调查表和访谈，共发调查表150份， 收回调查表130份，回收率为87%，采访了有关人员共10人。 调查范围主要在广西南宁市内的有关学校、中小企业、会计 事务所进行。调查内容包括高职毕业生在校期间应当学习的文化学问、专业课学问以及就业单位 对会计人员实力素养的详细要求。 3.4 调查结果整理分析。 4.高职会计学生实力素养分析 4.1 高职会计显性实力分析。依据上述调查，笔者认为高职会计的显性学问可分为一般实力和会计专业操作实力。

8、一般实力是指一般工作人员都必需具备的工作实力，它包括对文字和语言表达学问、人际关系和沟通学问以及获得信息的学问的学习而形成的三种实力。这三种实力是作为一个高校生的基础实力，否则就没有方法进行工作。 会计专业操作实力是指会计人员通过对专业学问的学习，操作自己的肢体运用会计的概念和方法，完成整个会计核算工作的实力。由于会计核算工作是一个过程，其中包括许多步骤，每一个步骤又可以独立完成，而且技巧也不一样。依据会计核算过程中的步骤，可以分解为6个独立步骤，即填写和编制会计凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表、计税和报税和会计数据分析等。也就是说要完成整个核算过程要具备填写和编制会计凭证的实力、登记账

9、簿的实力、成本核算实力、编制会计报表的实力、计税和报税的实力和会计分析实力。 4.2 高职会计隐性实力分析。隐性实力，简洁地说是一种为人处事的实力，包括对事物的推断和综合分析实力以及预料实力，决策实力和创新实力等。隐性实力的培育是着眼于将来，对于学生将来的发展是特别重要的。 4.2.1 隐性实力的表现形式有：（1）综合分析实力，它是对接触的人或事物或环境或数据，抽出相关的因素，形成对问题的基本观点，然而发觉解决问题的基本方法。（2）决策实力，它是依据既定的目标，分析现状，预料将来，确定最优方案的实力。（3）创新实力，在长期的实践过程中，对现存事物进行变更，创建出新事物的实力。 4.2.2 隐性

10、实力的特征：（1）隐性实力具有个体性，它存在于人的个体头脑之中，依靠于个人的阅历和洞察力。（2）具有动态性，它常以自动方式存在于潜意识之中，并随着主体留意力的转移的存在或者消逝。 4.3 高职会计实力素养框架。 通过以上分析，高职会计学生的实力素养是由显性实力和隐性实力构成，这是实力素养原理的要求，缺一不行。但显性实力又有由一些实力单元构成，并通过显性学问转化而来；隐性实力也是由一些实力单元构成，通过隐性学问转化而来。学问转化为实力是一个困难的过程，显性实力不单是来自显性学问，也来源于隐性学问，也就是说在学习显性学问的同时，隐性实力会帮助显性实力的提高；隐性实力也不单来源于隐性学问，也来源于显

11、性学问，也就是说在显性学问积累的过程中，隐性实力也得到提高。为了更清晰了解学问与实力关系以及实力素养的结构，现用图表列示说明如下： 该表描述了目前社会对会计专业的实力素养要求，尽管不十全十美但为高职会计教学供应了一个基本思路，有利于教学课程设置及其它教学活动，也有利于学生的学习和就业。当然，不同的专业、不同的学校和不同的学生有不同的实力要求，可以依据详细状况进行调整。另外，社会的需求也在不断的改变，我们要依据社会需求进行调整。 参考文献 1 芦茂季.构建高职高专“三位一体”人才培育模式 J.佳木斯高校社会科学学报，2022，（3） . 2 倪彬，李晓红.隐性学问与探讨生创新实力培育 J.重庆高校学报，2022年第15卷第2期. 3 苏永玲.构建高职会计专业学生职业实力的培育模式 J.辽宁高职学报，2022（10）. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页