“电子技术课程设计”教学改革与实践.docx

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1、“电子技术课程设计”教学改革与实践 摘要：介绍了“电子技术课程设计”的重要性，分析了传统的“电子技术课程设计”中存在的问题，提出了改革的必要性，并从课程设计的内容、预设计方案的确立、安装调试、设计报告的书写和成果评定等几个方面进行了探究、改革。实践表明，该方法具有显著效果，的确提高了“电子技术课程设计”的教学效果。 关键词：电子技术；课程设计；教学改革 作者简介：成开友（1963-），男，江苏盐城人，盐城工学院电气工程学院，副教授。（江苏 盐城 224052） 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1017-0079（2022）08-0045-02 “电子技术课程设计”是学完“模

2、拟电子技术基础”和“数字电子技术基础”后配套的重要实践性教学环节，是实现基本理论学问和实际工程相联系的桥梁。学生通过“电子技术课程设计”可以将课堂上学到的理论学问与实际应用结合起来，不仅可以巩固及加深对基本理论学问的理解，还对学生动手实力和创新实力的提高起着非常重要的作用，并培育了学生正确的科学看法和科学精神。盐城工学院电类相关专业的学生都进行电子技术课程设计。为了更好地培育学生的动手实力和创新意识，学校对这门课程从内容到形式进行了有效的探究和改革，取得良好的实际效果。 一、传统课程设计中存在的主要问题 1.课程设计的题目少，内容单一、陈旧 以前，课程设计只有一个题目而且年年如此，后来改为三个

3、，但还是太少，内容也陈旧，学生依据自己的爱好爱好可选择的题目不多，致使学生的设计主动性不高。由于老师对设计任务给的太细，学生可发挥的空间就小，在进行预设计时难免会有学生相互抄袭的现象，不能更好地调动学生设计的主动性。 2.教学形式呆板 过去担忧学生受实力的限制在规定时间内完不成设计任务，所以在课程设计起先老师总是具体讲解，并且给出详细的设计资料，将学生限制在老师指定的范围和指定的器件内，结果在同一个课题上学生给出了相同的设计方案，不利于发挥学生的主观能动性。 3.成果的评定缺乏规范性 建立完善的成果评定体系是保证课程设计教学质量的关键。以往的评定方法只看做出试验结果的快慢和课程设计报告的内容，

4、不顾过程，其弊端是老师的主观性较大，评定的标准不能详细量化，很难真正反映学生的真实水平。 二、改革的方法 1.设计题目及内容的改革 对于“电子技术课程设计”题目的选择尤为重要。首先，设计的题目要够多，这样学生的可选择性才够大；其次，设计内容要新奇好玩，有肯定的运用价值，每个题目都可以巩固学习电子技术课程重要的学问点，比如：电压超限报警电路的设计可巩固学习比较器和555电路以及各种逻辑门的运用；编码电子锁的设计可巩固学习触发器和门电路；多路数据巡回检测电路会用到包括寄存器、计数器、数据选择器和数据安排器等多个中等规模集成电路的内容；广告灯限制电路包括了可逆计数、逐位显示和蜂鸣报警电路等单元部分，

5、会用到显示译码器、计数器和555电路等电子学问。指导老师在告知学生设计题目的同时还要把试验室的现有资源给学生讲清晰，学生可在这些限定的条件下进行设计，比如：试验室可供应的触发器只有D触发器，逻辑门只有与非门。这样，学生在设计过程中用到其他的触发器和逻辑门时可以相应地改成试验室已有的器件。这就要求他们要娴熟地驾驭课本上的理论学问，能够见机行事。当然假如试验室的确无法供应器件，也要激励学生自己去购买，这使得他们熟识了更多新型电子器件的规格和功能，提高他们亲历亲为的实力和学习爱好。 2.预设计方案的确立 进行预设计时要激励学生用模块化的分析和设计方法进行设计。学生通过查阅资料，依据设计要求自行确定实

6、施方案，给学生供应更大的自主权，使学生能够相对独立地进行实践，充分扬其所长。由于学生受到学问面的限制和其他主、客观缘由的影响，初步的设计方案难免存在遗漏和错误，老师要对学生的设计进行把关，保证他们的设计能实现基本功能。同时，也可通过集体答疑的方式组织学生公开讲解设计方案，让学生互找问题、探讨解决方法，从而达到优化设计方案的目的。这些方法增加了教学的互动性，同时也为学生供应了充分发挥个人实力的空间，调动了学生们学习和创作的主动性。初步的设计方案确定以后就要进行仿真试验。Multisim是特别适合模拟/数字电路仿真的软件，它供应了大量的仿真元件模型，且仪器仪表种类之多是许多电子试验室无法比拟的。通

7、过Multisim进行功能仿真可以发觉一些设计中存在的问题，进一步优化设计方案，同时增加了学生学习的爱好，加深了学生对理论学问的理解，提高了学生的实践实力，也使学生驾驭了电子仿真软件的运用方法，为后续课程学习打下良好基础。最终，学生把初步的设计方案上升到理论的高度，写出一份具体的预设计报告，包括设计题目、设计任务、总体方案的设计、单元电路的设计、元器件的选择与参数计算，画出总体电路图，列出所用元器件的具体列表和参考文献。这样，做到设计思路清楚明白，为后面的安装调试做好充分的打算。 3.安装调试 根据自己的设计方案进行安装调试，是学生特别期盼也是最能得到满意感的一个环节。根据预设计报告中元器件列

8、表领取器件，然后分模块进行安装。在这个环节指导老师要引导学生留意整体布局的美观、规范，比如：电源线和地线要分开，各成一列，并分别用不同颜色的导线进行区分。在确定安装无误的状况下进行通电调试。在调试阶段，有些学生只要发觉试验结果不对就手忙脚乱无从下手，指导老师要引导学生从信号输入的一端起先逐个模块进行调试，解除故障的方法要从大范围到小范围，最终找到故障的准确地点。在调试过程中要启发学生自己查找、分析缘由，找到解决的方法。通过调试使学生加深对电路工作原理的理解，学会调试电路查找故障的方法。调试完毕后，不要立刻拆线交给老师完事，指导老师要激励学生用调试好的电路做试验，例如：可以对单元电路的输出进行实

9、际的测算，并跟理论分析结果进行比较，进一步理解电路的特性。这样做可以通过课程设计为学生供应熬炼的平台，提高学生的实践实力和学习主动性。 4.撰写总结报告 总结报告是学生对课程设计全过程的系统总结，不能等同于平常的试验报告，因此，学生应按规定的格式进行书写。总结报告的图纸要规范，全部图纸都按工程设计标准严格要求。这样可提高学生的方案表达实力、工程制图实力和科技写作实力等基本综合素养，为毕业论文的书写打下基础。 5.建立完善的成果评定体系是保证课程设计教学质量的关键 在注意结论正确的同时，应当强调整个设计方案实施的全过程。成果评定包含五个部分：一是预设计方案的正确性与合理性及仿真的结果，占总成果的

10、25%；二是试验动手实力（包括安装工艺水平、仪器运用、调试过程中分析和解决问题的实力以及创新精神等），占总成果的30%；三是学生的答辩状况，占总成果的10%；四是设计过程中的学习看法、工作作风和科学精神，占总成果的10%；五是总结报告（包括方案的论证、调试过程中出现的问题及解决方法、数据处理、结果分析、收获和体会等）占总成果的25%。这样一种相对完善的成果评定体系使学生在课程设计的任何一个环节都能仔细对待，提高了学生学习的主动性和主动性。 三、改革的效果 1.培育了学生对设计性试验的爱好，增加了学生动手试验的信念 由于设计题目与实际紧密联系，充分调动了学生的学习热忱和自觉性，学生在独立完成电路

11、后兴奋不已，许多同学对自己设计并调试胜利的电路爱不释手。 2.提高了学生多方面的实力 在动手实践设计过程中，学生们从通过查找资料给出预设计方案到相互协作着进行安装调试，最终得出试验结果，每一环节都发挥了他们的主动性和创建性，提高了分析和解决各种问题的实力以及相互合作的实力。 四、结束语 课程设计时间虽短，但在培育学生学习爱好和实践创新实力方面成果显著，为了保证电子课程设计顺当高效进行，除了老师的正确指导外，还须要先进的试验室设备和器件的配置，并希望以后能够建立完善的试验室开放系统，将专业实践课程科学合理地进行整合，开设综合性的大试验，以达到更好的教学效果。 参考文献： 1粟田禾.电子技术基础课程设计的教学改革与实践J.高职教化探讨，2022，（2）. 2李志强，等.数字电子线路课程设计的教学实践J.西北职教， 2022，（1）. 3姚青梅，等.电子技术课程设计的教学改革与实践J.天津工程师范学院学报，2022，（4）. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页