小学数学教学常规指导性意见.docx

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1、小学数学教学常规指导性意见 小学数学教学常规指导性看法 为规范我校数学教学,切实提高我校数学教学质量,结合我校实际状况，特拟定小学数学教学常规指导性看法,望全体老师仔细执行。 一、关于教学安排 教学安排主要包括教研组工作安排、备课组安排和学科教学安排等。 1、教研组工作安排应依据上级教研工作安排和学校工作安排，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出详细支配。安排由教研组制定，经全组老师探讨认可后，于开学后半月内交教育部门审定存档。教研组长为安排执行的详细负责人。安排内容包括：指导思想；工作目标；教研组状况；探讨专题及举措（重点阐述）；教研组活动支配（体现研训一体化）。 2、备课组安排由备课

2、组全体成员依据学科课程标准的要求与教学实际，经集体探讨后由备课组长执笔完成，安排内容包括：目标要求、教学进度、集体备课支配（每期至少开展6次针对不同单元整体的集体备课）、学科竞赛活动、综合性学习（或活动课）等工作支配及主要措施。备课组长为安排执行的详细负责人。没有设备课组的学校，由教研组统筹支配。 3、学科教学安排由各任课老师制定，一般在开学后一周内完成。各任课老师在制订安排时要充分理解学校和教育处工作安排的总体精神，依照备课组教学要求，熟识课程标准，明确本学科、本学期、本学年总的教学任务，明确教材的重点和难点，了解学生对基础学问和基本技能的驾驭状况，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难

3、，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应留意的问题和改进措施。详细来说，一份学科教学安排至少应包括以下内容：指导思想；学情分析；教学内容；教学目标；教学重难点；实践活动支配；教学进度；提质设想；业务提升措施。 4、安排制定后，学校应实行切实有效的措施，对安排实施状况进行定期检查，确保安排落实到位。学期结束时各责任部门和相关人员应刚好比照安排，结合工作进度，对工作质量和效果进行反思，并写出书面总结，交教务部门存档。 二、关于备课 备课是上好课，提高教学质量的前提和基础，因此必需坚持集体备课和个人备课相结合。 （一）备课程序 备课的程序为：个人钻研集体备课修改教案。 1、个人备课。 (1)仔

4、细钻研教材，具体查阅有关教学参考书和资料； (2)充分考虑学生的认知水平和心理状态； (3)确定每节课的教学目标、教学重难点和教学环节； 【教学目标】 教学目标的三维要求。老师要依据不同学段学生的年龄特点，不同的教学内容以及本教材在单元中的地位，从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三个维度确定每堂课的教学目标。 三维目标的协调要求。在“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三维目标中，前一个目标属“学问技能目标”，后两个目标体现了新课程以发展为本的理念，属于“过程性目标”。在教学中，应当坚固树立过程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相

5、互促进。 三维目标的呈现要求。对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实；反过来说，也就是所用的每一个教学内容（包括题目）、创设的每一个教学情境都能体现相应的教学目标，并突出重点。 【教学内容】 数与代数 第一学段（13年级），引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化；削减单纯的技能性训练，避开繁杂计算和程式化的叙述“算理”。 其次学段（46年级），通过解决实际问题进一步培育学生的数感，增进学生对运算意义的理解；接着重视口算，加强估算，激励算法多样化；使学生

6、经验从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学学问解决问题的过程；避开繁杂的运算，避开将运算与应用割裂开来，避开对应用题进行机械的程式化训练。 空间与图形 第一学段（13年级），注意所学学问与日常生活的亲密联系；注意使学生在视察、操作等活动中，获得对简洁几何体和平面图形的直观阅历。 其次学段（46年级），注意使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何体和平面图形的形态、大小、位置的关系及变换；注意通过视察物体、相识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 统计与概率 第一学段（13年级），注意借助日常生活中的例子，让学生经验简洁的数

7、据统计过程；注意对不确定性和可能性的直观感受。 其次学段（46年级），注意所学内容与现实生活的亲密联系；注意使学生有意识地经验简洁的数据统计过程，依据数据做出简洁的推断与预料，并进行沟通；注意在详细情境中对可能性的体验；避开单纯的统计量的计算。 实践与综合应用 第一学段（13年级），首先关注学生参加活动的状况，引导学生主动思索、主动与同伴合作、主动与他人沟通，使学生增进运用数学解决简洁实际问题的信念，同时意识到自己在集体中的作用。 其次学段（46年级），引导学生从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信息，探究多种解决问题的方法，并激励学生尝试独立的解决某些简洁的实际问题。 2、集体备课。集

8、体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥老师群体优势和骨干老师的引领作用，沟通教学阅历，统一相识，解决教学中的重要问题，平衡老师的教学进度，探讨和改进教法，提高老师教学水平和教学质量。 （1）内容和要求：统一教学进度和教学基本要求；探讨学生可能出现的问题和解决的方法；探讨培育学生思维的方法；结合试讲听课等活动，进行评课；规定时间、地点，支配好中心发言人。 （2）集体备课分为专题型集体备课和探讨型集体备课两种形式。 专题型集体备课以单元学问研讨方式进行，建议以备课组（或片组）为单位，备课次数可以依据单元数目而定。详细流程参考如下： 第一步细心打算：在备课（片组）组长的领导下，细心制定安排，分工协

9、作，明确每个单元的主备人的牵头任务。主备人对所担当的单元作细心探讨打算。 其次步集体议课。在备课（片组）组长的主持下，主备人介绍对本单元学问的教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学设计的钻研理解，其他组员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案。 第三步完善整理。主备人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学文 2 本设计。 第四步设计补改。设计补改主要是体现老师的特性化教学，备课组成员在主备人的教学设计基础上，依据自己的教学风格、学生特点及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。 第五步教学反思。在教学结束后写出教学反思，反思集中在：一

10、是捕获和感悟；二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时沟通。 探讨型集体备课以小学数学课例探讨方式进行，建议以学校教研组为单位，每学期不少于2次。重点是对教学理念、教学策略、教学设计、教学创新、重点突破、练习设计等带有共性问题的研讨和新课程如何实施的学习培训。 详细流程参考如下： 组长精选课例组员同课异构集体研讨说课各自修订教案分班执教反思再次集体研讨再次改进教案形成完整案例及理论提升。 （3）每一次集体备课要求有记载，有专题和课例探讨过程性资料和终结性报告。 （4）没有备课组的年级，在集体备课时，应将重点问题提交教研组探讨。 3、修改教案。老师应把集体备课的内容加以消化整理，在此基础上修改

11、个人备课方案，提前写出分课时教案，力争做到思想教化、“双基”训练、实力培育的统一，要求重点、难点把握精确，教学方法选择和过程设计恰当，作业设计符合学生实际。 （二）教案 1、教案要注明授课时间，内容通常包括：(1)教学目标，必需考虑学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度；(2)重点、难点；(3)课型与教学方法、教学时数；(4)教学打算：如课前活动支配；媒体的选用（如音像材料、挂图投影、多媒体课件等）；(5)教学实施过程，老师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的学问提纲讲稿；(6) 板书设计；(7)作业布置；(8)教学后记，总结本课或单元教学的得

12、失。 2、新课教案分为常规教案和课件： （1）常规教案。每课必需都有常规教案，按上述要求书写。不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。通过集体备课所形成的电子教案，必需在教学主要环节写清晰设计意图或添补自己的特性设计。 （2）课件。应依据实际须要运用，要充分考虑学生对信息的处理实力，不能不切实际滥用，在教案中要有课件运用的说明。不能用课件代替教案。 3、教案检查实行定期普查或不定期抽查两种方式，查后在末一节处注明检查结果，并盖教务部门专用章。教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否符合素养教化的要求，通过课堂教学检查的实际状况赐予

13、评定。 三、关于上课 课堂教学是实施教学目标，保证教学质量的最重要环节。 （一）课堂教学的基本环节包括：组织教学、复习旧知、讲授新课、归纳总结、形成性练习、布置作业等。 （二）详细课型 【新授课】 1、新授课的任务：使学生在已有学问与技能的基础上，进一步学习和驾驭新学问、新技能；让学生经验新学问的学习过程，培育学生的计算实力、初步的思维实力和空间观念，并能探究解决简洁的实际问题；通过教学活动，让学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的价值，使学生具有学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成良好的情感、看法和价值观。 2、新授课的程序： 第一环节：创设情境，提出问题。老师联系现实生活，情境引入：

14、可采纳谈话、汇报、讲故事、玩嬉戏、现实场景、动手操作、情景图等方式，使学生快速进入主动的学习状态。然后分析情境信息，提出问题：引导学生视察、挖掘情境图中的数学信息，提出有价值的数学问题，置学生于问题情境之中，顺势利导，导入课题，使学生饱含剧烈的学习动机，进入新学问的学习。 其次环节：合作探究，建构模型。此段是课堂教学的核心部分，是培育学生的创新意识和探究实力，发展学生特性，提高学生学习水平的重要环节。本环节可通过以下四步完成： a、独立思索，探究尝试。问题提出后，首先引导学生依据已有的学问阅历，独立思索，尝试解决，给学生自主探究的机会。学生解决问题的状况可能不一，有的学生甚至存在疑难，在此状况

15、下进入下一步。 b、合作沟通，达成共识。以学习小组为单位，进行小组内沟通、合作，通过争辩、讲解、操作、帮扶等形式，形成小组共同看法，对解决问题的思路和方法，小组成员达成共识，并指定组员做好发言打算。 c、成果展示，质疑评价。各小组充分展示各自的探讨成果，不断优化解决问题的思路和方法，逐步形成较统一的看法。在此过程中，老师要引导学生主动进行质疑、评价、互动，培育和激励学生的创新意识和参加精神。 d、老师小结，提炼升华。老师作为教学活动的主导者，不但要在学生活动过程中进行必要的引导、激励和点拨，而且要在活动结束后对活动中存在的问题，进行必要的小结，对于问题解决的方法，要进行提炼和升华，使学生进一步

16、明确解决此类问题的策略和方法，促进思维模型的形成。 第三环节：拓展应用，提高实力。课堂练习是进一步巩固学问、深化学问、由学问转化成实力、提高学生应用水平、减轻学生课业负担的有效环节。本环节可分两步进行： a、针对练习，巩固新知。针对例题类型，设计一组基本题。题量相对较大，主要目的是面对全体，巩固所学学问，形成解决此类问题的技能技巧。 b、拓展练习，发展实力。联系学生生活或改变例题特征，设计一组拓展题。拓展题要体现综合性、现实性、挑战性。题目不宜过多、过难，让学生跳一跳能摘到果子。不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫。 第四环节：课堂评价，课后延长。作为课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学

17、到了哪些学问，自己表现怎样，哪个小组或同学表现好。然后老师对学生主动参加学习的精神状态进行确定，使每个学生都产生获得学问的喜悦，充溢后继学习的信念。然后布置适量的作业，作为课堂教学的延长。 【练习课】 1、练习课的任务：巩固所学学问，进一步加深理解，坚固驾驭；培育训练学生的技能技巧，使学生娴熟运用所学学问解决问题；通过练习，浓化学生的学习爱好，培育学生仔细、扎实的学习习惯。 2、练习课的程序： 第一环节：基本练习、揭示课题。是巩固阶段，首先协作练习内容，通过书本上的基本训练检查学生对所学学问的驾驭状况，必要时作一些概括性点评。在此基础上，揭示课题，明确练习目标。这一阶段的主要目的在于巩固所学学

18、问，形成初步技能。 其次环节：变式练习、探讨评析。是深化阶段，在上一阶段进行基本练习的基础上，进行变式练习。练习的内容要体现层次，从不同角度、不同侧面设计练习。通过变式练习，使学生深刻理解所学学问的本质属性。练习过程中，老师、学生共同评析训练结果，相互启发，使不同层次的学生得到提高，进一步巩固学问，形成技能。 第三环节：综合练习、整理总结。是综合阶段，综合练习题的设计既要有重点，又要有综合性。目的在于通过综合训练，拓宽学生思维的深度和广度，并把所学学问纳入到学生已有的学问系统之中。这一阶段的训练，要体现新旧学问综合练、疑难问题突出练、易混问题对比练的特点，帮助学生同中求异、异中求同。有时还可以

19、进行一些渗透性练习；有时也可组织限时竞赛，激发学生学习爱好，激活课堂气氛。通过综合训练，对学问进行系统整理和总结，使学生在获得整体认知的同时，解决实际问题的实力得到有效培育。 【复习课】 1、复习课的任务：复习巩固某一部分学问，对学问进行归类、整理，进一步加深对学问的理解，形成学问网络；进一步培育训练学生的技能技巧，能敏捷运用所学学问解决有关的问题；通过复习，培育学生的归纳整理实力及合作解决问题的意识。 2、复习课的程序： 第一环节：创设情境，引入课题。上课起先，老师可创设肯定的教学情境引入课题，或运用富有激发性、趣味性语言点明课题。然后引导学生明确本节课的目标任务和活动要求。 其次环节：自主

20、回忆，学问梳理。回忆，就是要求学生将学过的旧学问不断提取而再现的过程。可学生自己想，可同桌相互说，也可小组合作，老师可参加到学生活动之中，但不做过多指导。通过回忆过程，把有关的旧学问再现出来，并且进行一些必要的梳理，将学问条理化、系统化，即此部分学问由哪些学问点构成，各学问点之间有何关系，能否举例说明。（此环节可课前完成） 第三环节：沟通成果，完善网络。学生回忆的状况如何，学问梳理的效果怎么样，需让学生通过沟通予以展示。可让一生或小组集体到讲台上汇报自己的学问梳理状况，可一边讲解，一边板书，一边出示有关的问题，其他同学进行刚好评价或矫正。在此过程中，通过学生的展示和争辩，不但达到了进一步深化学

21、问网络的目的，也给学生展露自己的特性和才智供应了有效的空间。 第四环节：典型示例，沟通联系。学生在对该部分的学问网络有了整体的把握后，为进一步深化学问、提高学生解决问题的实力，老师可针对目标及学生的认知状况，精选例题，进行总结或讲解，引导思维，揭示规律或方法。在解决例题的过程中，既可以让学生提出疑问，也可由老师出示问题引导学生思索。沟通的目的也不仅仅是求同求异，更重要的是使学生敏捷解决问题，拓展思维。 第五环节：组题训练，发展实力。组题训练是复习课必不行少的环节，但复习课中的训练题设计与新授课、练习课中有明显区分。新授课中的训练主要是为了巩固刚学过的学问，基本题居多，侧重于学问方面；练习课中的

22、练习则是侧重于技能向实力的转化，侧重于数学实力的形成；而复习课上的训练侧重学生学问结构向认知结构的转化，因此要设计综合性较强的习题，注意学问的综合运用和实力的深化提高。 第六环节：总结评价，布置作业。引导学生对本节课的学习状况进行全面总结，指出仍存在的问题。同时，有针对性地布置适当的思索性作业，进一步强化、完善学生的认知结构。 【试卷讲评课】 1、测试结束之后，老师必需抓紧时间阅卷，快速统计数据，做好试卷分析，刚好支配试卷讲评课。 2、老师在阅卷时就应起先进行试卷讲评课的打算工作。老师要将学生答卷状况做好记录，记清哪些试题答得好，哪些试题失分多；哪些是因学问性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普

23、遍现象，哪些是个别现象等等。通过统计和分析，写好试卷讲评课教案。讲评结束后，老师应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特殊是依据学生考试中错误相对集中的试题，来反思自己的教学是否有疏漏之处，并主动了解同学们对讲评的反应，以便课外个别辅导和实施补偿性教学。 3、讲评课中切忌四平八稳，从第一题按部就班地讲到最终一题。试题讲评课应当分类进行。一般来说可分三类。第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；其次类，部分学生有差错的试题，视详细状况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往综合性较强，应重点讲评。在讲评的过程中不能只给学生供应正确答案，而应重视对解题思路、方法、步骤

24、和技巧的讲解，为今后的教学做好深化和扩展的打算。 4、讲评课中不能老师包打天下、“一言之堂”，要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生探讨，在探讨的基础上由老师综合、点评，形成一个参考答案。 【数学活动课】 1、主动开展丰富多彩、富有儿童情趣的数学活动。每班都开展数学小组探究、数学故事会等活动。每期有1至2次全班性学生数学活动，活动参加面100%。每学年以年级为单位开展的数学活动在2次以上。 2、和其他学科综合活动。在学校其他活动中，要渗透数学的学习与运用。 四、关于作业 1、作业布置要有明确的目的性、针对性，有实效性。坚决杜绝惩

25、处性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。 2、作业布置要形式多样，体现分层要求，有利于促进学生的发展。书面作业、口头作业以及加强应用的实际操作性作业要合理支配，体现学问与实力的结合。 3、作业要适量，原则上每课一次作业（形式可多样）。一二年级基本上不布置课外作业，中高年级学生课外作业时间限制在2030分钟以内。 4、老师要刚好批改作业，原则上当天批改完毕，批改字迹要端正清晰，批改形式要规范统一（形式由学校自定）。 5、发觉作业中有创意的解法和典型的错例要刚好做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，予以订正。凡要求订正的练习，学生订正后要刚好复批。 五、关于学生评价 1、评

26、价依据：老师对学生评价标准依据必需依托九年义务教化全日制小学数学课程标准（试验搞）。 2、评价内容 注意对学生数学学习过程的评价。特殊是学生在学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。 恰当评价学生的基础学问和基本技能的理解和驾驭。 重视对学生发觉问题和解决问题实力的评价。 3、评价方式：评价主体和方式要多样化。可以采纳课堂视察、课后访谈、作业分析、活动报告，还可以建立学生成长档案袋等方式进行评价。 4、评价呈现：评价结果要采纳定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。定量评价可用等级制的方式。定性评价可以采纳评语的形式，更多的关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力等，用激励性

27、的语言描述学生数学学习的状况。 5、检测要求 每学期大面积的书面检测不超过2次，要求仔细做好试卷讲评和学生评价工作，能达到检测不同层次学生数学素养全面发展状况的目的。 数学试题的命制要主动探究、实施符合新课程理念要求的题型设计，要仔细、规范制卷，时间、分数与题型要求统一，阅卷工作不得完全由学生完成。 学生期评成果的评定，建议根据4：3：3进行。即期末成果占40%，期中成果占30%，平常成果（表现）占30%。 6、教学监督：学校有数学教学（含课堂教学与数学实践活动）监控机制。每期要有两次书面的备课检查，能体现各位老师备课的优、缺点。每期要有两次教学质量分析及反馈，定时评估教与学的状况，刚好进行教

28、学质量分析，诊断教学中的问题，提出有效的改进措施。 小学数学教学常规指导性看法 ICU建设指导性看法 大春生产的指导性看法（整理） 住房补贴的指导性看法 农村资源清理整顿指导性看法 农村资源清理整顿指导性看法 班规制定的指导性看法 数学与应用数学专业指导性教学安排 大水寺小学班级文化建设指导性看法 中亭乡农业工作指导性看法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页