全日制专业学位硕士研究生培养方案的制定.docx

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1、全日制专业学位硕士研究生培养方案的制定 摘要我国正在大力推动全日制专业学位探讨生的培育，对其制定合理的培育方案至关重要。本文以重庆邮电高校全日制专业学位硕士探讨生培育方案的制定为例，介绍了如何制定适应其发展规律和发展目标的培育方案。 关键词专业学位 探讨生 培育方案 根据国家战略需求，我国学位与探讨生教化正在进行结构化大调整，即在稳步发展学术学位探讨生教化的同时，大力发展专业学位探讨生教化，以适应社会经济结构和发展方式的转变，适应新科技革命和战略性新兴产业发展的要求。为充分反映国家、社会及学校对探讨生的提高培育质量、突出探讨生创新实力和综合素养培育的要求，就必需制定合理的培育方案。探讨生培育方

2、案是制定培育安排、开展探讨生培育和学位授予工作的最基本性文件，也是进行探讨生培育质量管理、检查与评估等工作的重要依据，是保证探讨生培育质量的标准。培育方案指引着探讨生培育的方向，不仅涉及到探讨生的培育质量，同时也影响到肯定时期内所培育探讨生的学问结构、实力水平、综合素养以及探讨生就业竞争力和学校的声誉等。本文就以重庆邮电高校全日制专业学位硕士培育方案为例，探析适应其发展规律和发展目标的探讨生培育方案的制定。 一、充分发挥各方面才智，共同完成培育方案的制定 探讨生培育方案应以中华人民共和国学位条例及有关文件精神，结合学校探讨生培育的详细状况进行制定，要充分反映国家、社会及学校对探讨生培育质量的要

3、求，突出探讨生创新实力和综合素养的培育。在培育方案的制定过程中，首先要充分发挥业务老师群体的作用，这里面要包括偏重教学型老师、偏重科研型老师，既要有丰富培育阅历的资深老老师，也要有刚从学生转入老师角色的新老师；这些业务老师有不同的业务专长，对探讨生培育方案具有专家发言权，是培育方案制定的主体。其次，学校探讨生管理部门详细从事着探讨生的招生、培育、管理、毕业等工作，积累和汇合了大量有关探讨生的培育模式、教学内容的教化信息，还驾驭了社会对历届毕业探讨生的质量评价以及人才市场的需求动态等信息，在培育方案制定过程中有效发挥其职能作用，可以为培育方案的制定供应大量的信息支持。然后，在培育方案初稿完成后，

4、要征求各培育方案干系人的看法，其中包括相关学科专家、企事业兼职导师、学校行政单位、主要用人单位、学生等等。 二、精确进行学科定位并了解市场需求，明确培育目标和培育要求 培育方案要从学科的发展概况、优势和特色动身，对培育目标、探讨方向、培育方式、课程设置、学位论文全过程管理进行科学整体规划。其中培育目标指导着方向，围围着“创新性人才培育”，重视社会须要，显现人才培育特色。 培育目标主要由思想政治目标和业务目标构成。首先要确定探讨生在思想道德素养方面的要求。探讨生培育不能离开 “坚持育人为本、德育为先，实施素养教化，提高教化现代化水平，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满足的教

5、化”这个党的教化方针的指导，要拥护党的基本路途和方针政策，酷爱祖国，遵纪遵守法律，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习看法和工作作风。同时，要求探讨生要具有健康的体魄和良好的心理素养。 培育目标离不开本学科的学科建设水平和定位以及市场需求。重庆邮电高校是我国数字通信发源地之一，始终站在我国通信技术探讨的发展前沿，具有长期的探讨积淀和学术传承，以信息与通信工程学科为代表的电子信息类特色学科综合实力位于全国本学科前茅，特殊是在移动通信领域的科研和人才培育方面，在国内享有盛誉。这些电子信息类学科紧密结合国家和重庆市面对新一代信息技术产业的重大需求，强化信息领域的科学探讨和人才培

6、育，满意国家和重庆市对信息技术高层次技术人才和科技成果的迫切须要，对我国经济建设和社会建设具有重要贡献。在探讨生培育中，要求探讨生驾驭本学科领域的基础理论、先进技术方法和手段，在本学科领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程探讨、工程开发和工程管理等实力；同时，电子信息产业是国际化程度特别高的行业，所以要求探讨生要较为娴熟地驾驭一门外国语。 三、结合专业学位探讨生特点，完善培育方式 （一）采纳课程学习、实践教学和学位论文相结合的培育方式。在探讨生培育的课程学习、社会实践、论文工作三环节全过程中坚持“以用为本，以创为先，贯穿全程”的建设理念，将“产学研用”合作在培育环节中的横向拓展和纵

7、深发展，面对培育三环节的不同要求，分别建设针对专业基础关键点的系列探讨生实践教学主题试验室构建强化探讨生专业基础实力的实践环境；建设面对产业链核心环节的研发试验室、联合试验室构建提升探讨生创新实力的实践环境；建立面对电子信息领域的校外实习实训实践基地构建提升探讨生就业实力的实践环境，同时，还通过建立健全多维立体，保障到位的电子信息领域创新人才培育机制，构建探讨生实践教学软环境。 （二）探讨生课程学习实行学分制。探讨生导师应依据本专业探讨生培育方案要求和因材施教的原则，在探讨生入学后一个月内与探讨生共同制定出探讨生课程学习安排。探讨生的教学应以实力培育为本，以职业导向为本，注意培育学生探讨实践问

8、题的意识和解决实践问题的实力。 （三）实践教学是探讨生培育中的重要环节，激励探讨生到企业实习，可采纳集中实践与分段实践相结合的方式。探讨生在学期间，必需保证不低于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学时间原则上不低于1年。 （四）激励实行双导师制，一位探讨生导师来自培育单位，另一位探讨生导师来自企事业单位有丰富实践阅历的高层次专业人员。也可以依据探讨生的论文探讨方向，成立指导小组。论文工作必需在探讨生导师指导下独立完成。 （五）专业学位的学位论文，重在考察学生综合运用理论、方法和技术解决实际问题的实力。学位论文应来源于社会实践或工作实际中的现实问题，有明确的实践意义和应用价值。 四、强化实践

9、实力培育，科学设置课程体系 课程设置是培育方案的主体框架，干脆影响着探讨生专业基础的宽广度和探讨潜力的发挥，确定着探讨生培育规格和培育目标的实现程度。管理部门、培育单位和相关师生须要依据培育目标不断强化课程意识，切实把课程作为提高探讨生培育质量的重要环节和有效手段，构筑起适应时展、关注前沿、注意应用、开阔视野、突出实力培育的探讨生课程体系。探讨生课程设置应遵循科学、规范、拓宽的原则，应充分反映职业领域对特地人才的学问与实力要求，以实际应用为导向，以综合素养和应用学问和实力的提高为核心。探讨生课程可分为学位课和非学位课。学位课是反映本学科最重要的基础理论和特地学问的课程。学位课包括公共必修课、公

10、共基础课和专业基础课。非学位课程是依据各学科探讨方向的要求并结合探讨方向的特点，为探讨生开设的主干专业课程以及为拓宽探讨生学问结构、反映现代科技水平和学术前沿的课程等。非学位课包括专业课、自选课和实践环节（含有教学实践或社会实践、学术活动、文献阅读综述）。在教学过程中，应以提高探讨生实际操作实力和技能为主，大量采纳试验教学和案例教学的方法进行训练。另外通过“科学探讨和创新方法”等讲座，创建良好的学校科研人文环境，对课程体系形成强有力补充和支撑。建立针对探讨生课程的评估体系，定期系统分析课程设置。 五、强调实际应用性，加强学位论文全过程管理 学位论文是硕士探讨生培育的最终环节，是整个探讨工作的总

11、结和升华。可以综合反映探讨生通过学习和实践所发觉的问题并进行探讨、分析，从而提出自己观点和解决问题方法的实力的最好检验。围围着全日制专业学位探讨生的培育目标，以考察探讨生解决实践问题实力为目标，从学位论文的选题、开题、写作过程、以及最终完成论文都注意应用性要求。学位论文必需强化应用导向，论文选题应来源于社会实践或工作实际中的现实问题，有明确的实践意义和应用价值。论文可以采纳调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理等多种形式。学位论文应具备肯定的技术要求和工作量，重在体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决实际问题的实力，并有肯定的理论基础，具有先进性、好用性。 六、其它问题 在培育

12、方案中，还有其他一些重要问题，须要给出明确要求。比如培育方案的生命周期问题、学习年限等问题。数字化浪潮席卷全球以来，电子信息技术几乎无处不在，以电子、信息、通信、限制等领域的多个学科所构成的电子信息学科群的相关探讨领域逐步扩大，探讨重点不断改变，学科自身也不断发展、延长和扩展，学科内容与分支急剧膨胀。电子信息学科这些本身发展的内在要求和探讨生成才的时代特点，都要求电子信息类全日制专业学位探讨生培育方案要具有时代特点。所以此培育方案应每三年作一次全面的修订。依据专业学位硕士探讨生的特点，可对探讨生的学习年限予以规定。比如重庆邮电高校探讨生，标准在校学习年限（学制）为三年，学生可申请提前毕业或延期

13、毕业，也可分阶段完成学业，但在校学习时间最短不能少于两年，最长修业年限（含休学）不得超过六年。 培育方案的制定是一个系统性工程，须要全校各方面的同心同德。另外，学校可以采纳专项探讨方法，不断完善全日制专业学位硕士探讨生培育方案的制定。比如重庆邮电高校就设立了“探讨生创新安排专项资金”，支持探讨生创新安排的8类重点项目的实施，着力解决制约探讨生创新教化和培育质量的瓶颈性问题，项目包括：探讨生创新教化基地建设项目、探讨生优质课程建设项目、探讨生创新教化模式改革试点项目、探讨生国际沟通与合作培育项目、探讨生自主创新培育项目、探讨生学术与科技竞赛资助项目、邮电/电子信息类高校探讨生创新学术论坛项目、探讨生创新教化（导师及管理人员）培训项目等。这些项目的实施，会对探讨生培育方案的制定和实施，供应良好的支撑。 （作者单位：重庆邮电高校） 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页