小学数学比较数的大小教学设计.docx

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1、小学数学比较数的大小教学设计 教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。以下是小编整理的数学比较数的大小教学设计，希望对大家有帮助！小学数学比较数的大小教学设计1 一、教学内容：苏教版一年级教材第31、32页。 二、教学目标： 学问技能 让学生在详细的情境中提出问题并解决问题，调动学生探究问题的主动性，注意合作实力，发散思维的培育。 过程与方法 经验比较100以内数的大小的过程。驾驭比较100以内数的大小的方法。 情感看法与价值观 1、让学生经验与他人合作沟通的过程，体验胜利的快感，建立来那还

2、好的心理品质。 2、培育学生遇事冷静，乐于助人，擅长动脑筋解决问题的品质。 三、教学重点、难点 重点：学生通过小组合作，主动视察比较，驾驭适合自己比较两数大小的方法。突破的方法：创建生动的情景体现蛇血的生活化。 难点：在自主探究与合作沟通中探讨两位数比较大小的不同方法。突破的方法：学生在学习活动中，经验视察、揣测等数学活动的过程，提高了逻辑推理的实力并学会阐述自己的观点，驾驭比较两位数大小的方法。 四、教法与学法 教法：创设生动的情景，体现数学的生活化，调动了学生学习的主动性，并使之投入到学习数学的活动中去。 学法：学生经验视察、揣测等数学活动的国中，提高了逻辑推理实力并学会阐述自己的观点，并

3、通过多种形式的练习，类推出“相同位数的数的大小比较”的方法。 五、教学过程 教具：教学挂图，小棒、计数器。 学具：小棒、学具盒 六、教学过程 （1）、谈话导入，揭示课题 谈话：昨天老师让打击回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指定回答） 刚才小挚友说他爸爸36岁，爷爷63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？要比较年龄的大小也就是比较数的大小。 （2）、合作学习，探究新知 1、出示教学挂图 让学生视察课本插图，提问图上都有些什么呢？让学生找一找，说一说。 指名学生回答：小松鼠和小兔子捡贝壳 提问：小松鼠，小兔子究竟谁捡的多呢？为什么？请你把想法告知你同桌的小挚友。 全班沟通，激励学生说出自己的想法，表

4、扬是说的多的小挚友。 指出：比价两个小动物谁捡的多，也就是比较38和46的大小，比较两个数的的大小可以用多种方法。四十几个比三十几个多；46在38的后面。所以，小松鼠捡的多。 两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 试一试（出示计数器） 看着计数器把数写出来，我们能比较着两组数的大小吗？说说你是怎样想的？ （3）、组织练习，深化提高 1、想想做做第2、3题 2、想想做做第4题 3、想想做做第5题。要求学生独立完成。 （4）、全科总结 今日的数学课你们学的快乐吗？你们有什么收获呢？ 小学数学比较数的大小教学设计2 教学内容：教科书第31、32页 教学目标： 学问与技能：经验比较1

5、00以内数的大小的过程，驾驭比较100以内数的大小的方法。 过程与方法：培育学问迁移和抽象概括的实力。 情感看法与价值观：在学习活动中，获得胜利的体验，进一步体验数学与日常生活的亲密联系。 教学重难点：两位数的大小比较方法 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 谈话：前面我们已经相识了100以内的数，你能随意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有许多小玻璃球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小挚友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今日这节课我们就一起来学习比较数的大小

6、。 板书课题：比较数的大小 二、创设情境，探究新知 1教学例题图。提问：今日小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？ 看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？ 2合作沟通 谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内沟通）。 谁情愿把你的想法说给大家听一听（在班内沟通）。 3谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。 你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 老师板书：46 38 指定学生上黑板。 全班学生读一读算式4638。 谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打

7、开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？ 三、巩固练习 1“想想做做”第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。 指名汇报。 2“想想做做”第3题。 学生独立完成，同桌学生相互检查。 3“想想做做”第1题。 提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？ 你能说一说六十几有哪些数？（按依次说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4“想想做做”第4题。 指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数

8、（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？ 写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好后老师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按肯定的依次排列吗？ （这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说） 写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。 让学生多独立完成后再相互沟通。 5“想想做做”第5题。 独立填写后，在小组内相互沟通。 6嬉戏（排路队） 谈话：小挚友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。 排路

9、队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”） 依据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。 小学数学比较数的大小教学设计 比较数的大小教学设计 比较数的大小教学设计及小学公式 数的比较大小教学设计 比较100以内数的大小比较教学设计 小学数学角的大小比较教学设计 100以内数的大小比较教学设计 万以内数的大小比较教学设计 千以内数的大小比较教学设计 10以内数的大小比较教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页