探究杠杆的平衡条件教案(沪粤版).docx

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1、探究杠杆的平衡条件教案(沪粤版) 探究杠杆的平衡条件 教学目标： 学问与技能 1、知道什么是杠杆，能依据实物画出杠杆示意图。 2、知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简洁的问题。 过程与方法 通过试验探究杠杆的平衡条件，初步领悟从详细到抽象的方法。 情感、看法和价值观 通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理学问是有用的，培育学生对科学的爱好。 教学重点：杠杆平衡条件，经验探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题问题。 教学难点：力臂的概念和画法 课时支配：1课时 教学过程 一：引入新课 创设情景引入课题，展示生活中的各种杠杆的应用 二、新课教学 （一）探究跷跷板中的道理 1提出问题

2、 看图6-37问题：跷跷板为什么能上下转动？ 跷跷板为什么能平衡？跷跷板受到哪些力的作用？ 怎样才能使跷跷板保持水平平衡状态？ 2设计方案 讲解为了便于探究跷跷板怎样才能成水平状态，我们可实行转换法。用带有等分刻度的均质木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行试验探讨。 每2人一组试验，要求探讨如何设计这个试验。 设计如下： (1) 将杠杆挂在铁架台上，视察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调整平衡螺母，使之水平平衡。 此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思索。 (2) 在杠杆支点的左边挂肯定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3) 重复多

3、做几次平衡试验，得到不同数据。 (4) 将数据记录下来，分析得出结论。 3.进行试验 起先试验，完成探究任务。 老师在学生探究过程中进行巡察，发觉问题刚好提出，让学生自己去分析、解决问题。 完成试验后，随意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的试验数据随意各取一组填入表格中，探讨可得到什么结论 ( 杠 杆平衡的条件 ) 。 老师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。 可能有学生得到其他关系式，但不适合全部数据，因此它不是杠杆平衡条件。 4.分析论证 讲解：杠杆中有几个重要的概念：杠杆围着转动的点叫做支点，从支点到力作用线的距离L1和L2叫做力臂；动力的力臂叫动力臂；阻力的力臂

4、叫阻力臂；杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态，叫做平衡。 对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：假如动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。 5.拓展与练习 1画出下图中 F和 F的力臂，并比较杠杆平衡时 F与 F的大小 2下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？ 3如图6-37中大人重750N，小女孩重250N，当大人离跷跷板的转轴0.5m时，小女孩应当坐在哪里才能使跷跷板平衡？ （二）生活中的杠杆 引入：阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 设疑：阿

5、基米德说这句话的依据是什么 ? 你认为这可能吗？ 阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆。 要求学生视察书上图642：生活中的常见的杠杆。 老师出示羊角锤，分析运用时有一固定点。 要求学生分析其余杠杆的固定点。 老师举杠杆撬球的例子分析五个概念。 画出杠杆撬球中的各种物理量。 支点是杠杆围着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂2 了。画力臂事实上就是作一个点到一条线的垂线。作力

6、臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出力臂。 必需明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。 例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。 如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最终进行讲评。 探讨：由杠杆的平衡条件，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：省力杠杆，费劲杠杆，等臂杠杆。它们与力臂的关系是怎样的？ 三、课堂练习 四、教学小结 相识杠杆

7、，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。杠杆的平衡条件 F11 F22；，杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆。 五、作业 板书设计： 一、杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 2、杠杆的几个概念： 支点 ( O ) ：杠杆围着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 ( 1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( 2 ) ：支点到阻力作用线的距离。 二、杠杆平衡条件 1、杠杆平衡的条件：动力动力臂 = 阻力阻力臂（ F11 F22 ） 2、三种杠杆：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆 六

8、、反思：我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,从生活中的杠杆的共同特征引出杠杆的定义;其次,通过老师细心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析实力。 针对第一点,我注意突出“体验”。事先打算了一些教学用具，如扳手、剪刀、开瓶器，让学生上台来体验这些工具的用途，从中引导出它们的共同特征及杠杆的定义；学生对其感爱好，且对杠杆有更深化的相识。接下来，课堂练习让学生对杠杆五要素有了更深刻的理解。 针对其次点,我先预设了试验探究杠杆平衡条件的试验设计。学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，老师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获得

9、学习成果。在这个过程中，学生对信息的记录、分析实力获得了较好的发展。 本课充分利用了生活中的资源，让孩子们在自主探究中学习。我认为该课不足之处：学生试验时间过长，使得学生对这堂课所学的内容没有归纳小结；试验器材良莠不齐，会造成试验结果与结论不符。 探究杠杆的平衡条件教案(沪粤版) 6.5探究杠杆的平衡条件教案(沪粤版) 6.5探究杠杆的平衡条件教案(沪粤版) 科学探究杠杆的平衡条件教案 杠杆的平衡条件教案 探究杠杆的平衡条件教学设计 探究杠杆的平衡条件教学反思 科学探究杠杆的平衡条件教学反思 科学探究:杠杆的平衡条件教学设计 科学探究杠杆的平衡条件教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页