论对外汉语专业中华才艺研习课程的教学策略.docx

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1、论对外汉语专业中华才艺研习课程的教学策略 摘要：随着中国国际地位的提高与影响力的增加，越来越多的外国人开设学习汉语、学习中国文化，对外汉语专业开设中华才艺课程已经成为了一种趋势。我们必需不断改进中华才艺课程的教学方法，完善中华才艺课程的教学内容，使学生既能有效、系统地学习中华文化艺术的学问，又要精通其中几门艺术，同时还能很好地驾驭传播中华才艺的技巧，提中学华才艺课程的教学质量，优化对外汉语教学课程体系，进而提高学生的实践实力、交际实力，更好地调动其学习的主动性、主动性。 关键词：对外汉语专业 中华才艺 实践 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1673-1578（2022)04

2、-0030-02 1 引言 随着中国国际地位的提高与影响力的增加，越来越多的外国人开设学习汉语、学习中国文化，这促使我国的对外汉语教学事业有了突飞猛进的发展，而不断高涨的“汉语热”和“中国文化热”也向对外汉语教学提出了更高的要求，国家汉语国际推广领导小组2022年研制的国际汉语老师标准中，“文化与交际”被视为国际汉语老师五大标准模块之一，中华才艺在这种形势下越来越受重视了，对外汉语专业中华才艺课程的开设与改革势在必行。 2 目前中华才艺课程的教学并不乐观 正如中国对外汉语教学学会秘书长张德鑫先生所指出的：“对外汉语教学的宏观宗旨是弘扬中华文明，这从根本上确定了对外汉语教学就是传播中国文化。”

3、中华才艺研习课程既有利于提高学生的人文素养，而且也有助于学生将来从事对外汉语教学以传播中国文化，任重而道远，但是目前中华才艺课程的教学并不乐观： 第一，课程目标不明确，内容较为松散。由于开设时间较短，阅历不足，许多高校对外汉语专业对中华才艺课程的教学目标相识研习中华才艺，并应用于教学实践不够清楚，有的高校侧重让学生驾驭中华才艺的基础学问，有的高校把中华才艺教学中华才艺教学视为增加学生业余生活的一种方式，有的学校则中华才艺教学视为提高学生综合素养的途径这些看法在肯定程度上影响中华才艺课的目标定位，进而影响该课程的详细实施。同时，目前中华才艺研习课程还没有较为统一而系统的教材，教学内容较为松散、随

4、意，因而教材的编修刻不待时，这须要任课老师从本校学生的实际状况动身，加工、整合教材内容，汇编成一本既涵盖整体内容，又具有地方性、学校特色的中华才艺研习教材。 其次，师资力气较为匮乏。由于中华才艺课程涉及门类多样，目前许多高校还没有特地的中华才艺课程老师，一部分学校由教授中国文化概论的老师兼任，也有很小部分高校由多名老师如通晓书法、舞蹈、音乐、体育等老师依据自己的专长或探讨领域共同讲授该课程，这虽然能缓急师资队伍的匮乏，但老师队伍较为庞杂而且相当不稳定，因而为了更好地开展才艺教学，高校对外汉语专业必需培育与挖掘相对稳定的中华才艺老师队伍，不断拓展老师的专业学问，培育老师的专业技能，“假如老师具有

5、特别的文艺才能，例如在创作、导演、音乐、绘画等方面有一项或多项才能，能够组织、引导学生把所学的内容生动形象地表达出来，就能更好地吸引学生，教学效果也会大大提高。”学校既可以组织相关老师参与专业培训，也可以聘请校内外各种艺术特长的人才开展专题培训。 第三，课程教学方式和考核方式较为单一。目前一些高校对外汉语专业的中华才艺课程大多设置为选修课程，课时数一般较少，在36到45课时左右；教学方法有待改善，一些中华才艺课程在许多环节上仍停留在老师“满堂灌”的状态，学生实践操作环节时间较少，没有利用多媒体设备观看相关的影视资料，参加相关课外活动与教学实践较少，这些将在肯定程度上影响教学效果，限制学生的学习

6、深度，无法最大限度的调动其主动性和主动性；课程考核机制较为刻板，一些学校的中华才艺课程甚至还停留以传统的考试、写论文等方式来考核学习效果。 3 中华才艺课程的教学策略 由于中华才艺课程目前在等教学目标设置、教材编修、老师队伍、教学方式等方面存在一些不足，而中华文化艺术本身形式多样，内容丰富，为了更好地开展教学，所以，我们必需不断改进中华才艺课程的教学方法，完善中华才艺课程的教学内容，使学生技能有效地系统学习中华文化艺术的学问，又要精通其中几门艺术，同时还能很好地驾驭传播中华才艺的技巧。 第一，运用现代教学手段系统学习中华文化艺术的学问。中国传统艺术门类较多，可分为音乐、舞蹈、戏曲、绘画、书法、

7、民间工艺等，而器乐可以细分为箫、笛子、二胡等书法可分为隶书、楷书、草书和行书等，民间工艺也可以包括剪纸、中国结编制等。在这个浩大的艺术系统，老师应当向学生较为系统介绍传统文化艺术的种类，以及各个艺术的艺术特征、代表人物与代表作品等，真正做到博学。在教学过程中，老师要变更传统的教学模式，充分运用现代教学方法，主动开展课堂探讨和课堂互动，利用多媒体进行直观教学，同时实行开展形式多样专题讲座、参观博物馆等方式引导学生系统学习中华文化艺术的学问。 其次，运用活动教学法使学生精通几种中华才艺。由于中华才艺课程的学习时间有限，这就要求老师应选取具有典型性，同时学生又能较为感爱好且简单驾驭、运用的才艺进行教

8、学，诸如书法、剪纸、太极拳、画脸谱、包饺子等才艺不仅具有浓郁的中国风味，而且实践操作性较强，相对来说比较简洁易学，因而它们往往成为中华才艺课程上学生精学的主要内容。学生可以在课堂学习的基础上，根据自己的爱好爱好组成不同才艺爱好小组，比如书法爱好小组、武术爱好小组、中国结爱好小组、中国曲艺爱好小组等，相互学习、探讨，这种艺术爱好小组活动的开展既丰富了学生的课余文化生活，又提高了他们的艺术技能水平。当然，作为该课期末考查，老师可以结合各方力气举办中华才艺大赛、中华才艺成果展等活动，为学生供应一个呈现自我的平台，同时也让更多的人了解中国传统文化艺术。在教学过程中，老师既要完整而系统地讲解并描述中华文

9、化艺术的基础学问，又要重点突出技能训练在教学中的重要地位，把二者结合起来。 第三，通过教学实践活动促使学生更好地学习对外才艺教学方法。对外汉语专业主要的培育目标就是培育具有娴熟的汉语作为其次语言教学技能和良好的跨文化交际实力，适应汉语国际推广工作，这一培育目标要求对外汉语专业的学生在自身学习驾驭才艺技能的同时，也要懂得如何传播中华才艺，教授外国学生学习才艺。老师可以带领学生观摩相关国际沟通学院的中华才艺教学，在观摩的过程中讲解教学技能，同时在条件允许的条件下让学生参加教学实践。首先老师应当教学生因人而异，因地制宜，针对外国学生语言不通、文化背景不同、对于才艺的爱好不同等状况，选择合适的教学内容

10、，量要适中，难度也要适中，所选取的内容应注意好用性，同时教育学生在整个教学过程中，以实际动手练习协助理论学问的讲解，庄重趣味性，寓教于乐。如传授书法的教学方法时，我们要学生考虑来自东南亚国家学生与来自非洲国家学生对汉语的学习状况，向学生强调指导以用笔的方法、笔画练习、独体合体的结构支配等好用性内容为主，同时介绍学生采纳多媒体教学与开展互动式教学，如教育学生通过开展书法作品竞赛，播放相关视频，展示相关作品，激发留学生的学习主动性，让留学生亲身感受和了解中国文化的丰富内涵和艺术魅力，使他们更加熟识和宠爱中国文化，增加留学生学英雄语与中国文化的信念和动力。同时，老师可以有针对性引导学生参加一些对外文

11、化沟通活动，比如留学生毕业晚会，某一领事馆的中华才艺活动等在实际活动参加中展示自身中华才艺，并在帮助举办方、参加者完成中华才艺的表演或者习得中提中学华才艺的教学技能 综上所述，中华才艺课程在高校对外汉语专业的实施，为中国文化对外传播与沟通供应更加宽广的土壤，对外汉语教学的目的也通过中华才艺课程得到了良好的体现，并更趋完善。 参考文献： 1国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语老师标准M.北京:外语教学与探讨出版社，2022. 2张德鑫.对外语教学本质之相识A.中国对外汉语教学学会第三次学术探讨会论文集C.北京:北京语言学院出版社，11010.73. 3吕必松.对外汉语教学探讨概论M.北京: 北京语言学院出版社，11013.134. 作者简介：王红（11019-），四川高校博士，广西高校副教授，主要从事民俗文化与中外文化探讨。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页