教学论教学内容分析及涉及案例.docx

《教学论教学内容分析及涉及案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学论教学内容分析及涉及案例.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学论教学内容分析及涉及案例 教学内容分析及设计案例 1、NH4CI=NH4+H2O 试验现象与结论的逻辑关系，以及产物检验的科学方法（科学探究方法） 2、MnO2+HCI=MnCI2+H2O+CI2化学反应原理的学习的方法和启发式教学。 3、在学习了阿伏加德罗定律后，老师应引导学生学会学习：例如在同等条件下SO2密度与氢气的密度的比是多少？ 4、在学习了二氧化硫的性质后，老师应引导学生分析比较归纳总结二氧化硫与氯水、漂白粉、过氧化氢等氧化性物质漂白性的区分 5、蜡烛在氧气的燃烧全过程的试验及视察、分析和说明。 6、菜窖里的蜡烛试验实践证明是错误的。 7、氢气的爆鸣试验的科学性（爆炸极限） 9

2、、电解质与非电解质，强电解质与弱电解质的本质区分，导电性与本质的联系？探讨导电性的理论和应用意义。 10、新旧氯水的成分分析是学习的重点，学生驾驭了这点，一系列的化学反应就驾驭了。 11、 11、钠的制备方法可以让学生探究，钠与水的反应的试验可以让学生探究。 12、化学反应的质与量的辩证关系：钠在空气在缓慢氧化与钠在空气中燃烧的产物的区分。 13、金属钠与金属钾的区分？ 14、在学习氢气与氯气混合燃烧爆炸的性质后，老师应扩展反应条件（加热、点燃、震荡、混合搅拌、高温、催化剂、光照、激光、辐射、放射、超声波、磁场、） 15、学习氯气一节时，应用氧化还原反应分析反应是教学的基本原则和方法。 16、

3、原子结构的教学，传统的模式是老师形象描述，学生想象理解记忆。可以逆向思维，老师供应原子结构的相关试验数据和学问信息及原子结构的相识发展历史，让学生自我构建原子结构概念（构成要素关系、电性及电量关系、质量结构关系、空间结构关系、数量结构关系）学生自我构建原子结构模型。 17、O3的强化性的实质。 18、2H2SO4+C=CO2+2H2O+2SO2试验探究 例如：如何用试验的方法证明浓硫酸与碳反应的产物中存在二氧化碳？ 该题若采纳正面求证时，极易错误，老师不防采纳下列的系列提问试试，它不但能使学生真正区分二氧化碳与二氧化硫的性质，还能培育学生的逆向思维实力。 如何检验某气体是二氧化碳？易回答：用澄

4、清石灰水检验。 若气体中同时含有二氧化碳和二氧化硫用以上的方法行不行？为什么？不行，因为二氧化硫也能使澄清石灰水变浑浊。 因此要证明该混合气体中是否含有二氧化碳，首先应怎么办？除去二氧化硫。 如何除去二氧化碳中的二氧化硫？只要用品红溶液。 还可以用什么试剂除二氧化硫呢？饱和的碳酸氢钠溶液，酸性高锰酸钾溶液。 在这里可以用碳酸钠溶液除二氧化硫吗？为什么？不能，因为二氧化硫和碳酸钠反应会产生二氧化碳。 如何证明二氧化硫已经被除尽？通入品红溶液，不褪色。 因此以上试验如何进行？先通入品红溶液，再通入品红溶液，最终再通入澄清石灰水就可。 哪些现象才能证明产物中确有二氧化碳？-褪色-不褪色-变浑浊。 通

5、过以上一系列的提问，使学生真正区分二氧化硫和二氧化碳的性质，从而也达到了逆向思维培育的目的。 19、有的中学化学老师在教学中不留意教学的层次性和阶段性，违反化学学科特点和教学特点，例如：在氧化还原反应内容中，添加利用氧化还原反应配平化学方程式。因为，许多的氧化还原化学方程式多来源于卤族、氧族、氮族内容的学习，而这些内容远在后边，造成教学的内容秩序的混乱。例如：化学式的书写：溴、碘、也总结出来。 20、CO2与H2O反应性质的检验的探究性试验， 21、尿素与碳铵的肥效的计算，STS 教化， 22、CO2收集方法的探讨 23、抗生素的选择与化学与STS教化，同样的成分，有不同地商品名字，价格不同。

6、怎样相识选择推断。 24、PH值与身边的化学物质，精选身边的物质做试验，STS教化 25、水变油，花生油变小磨香油 26、教学目标设计技巧与方法：钻研教材，感悟目标；到教参上获得；到优秀教案上找；到网络上找； 27、基本概念的形成和发展过程。例如氧化还原反应：起先时与氧气的反应到氧化铜与木炭反应时，说与氧的反应到中学阶段的氧化还原反应。 28、教学重点、难点：例如：潮解，有没有试验的差别。 29、不好的中学问题： 次氯酸的氧化性为什么比高氯酸强？怎是中学学问能说明的呢？ 好的问题：煤火炉里 煤燃烧可能发生的化学反应有哪些？ 30、选择教学方法的基本原则：最大限度的感知化学，看化学做化学：例如溴

7、、氯气、二氧化硫气体的感受。 新老教材的不同选择可能有不同目的：硫的燃烧反应利与弊。环保的取向与学生感受化学的取向的选择。 没有不被酸碱腐蚀的化学试验工作者，没有不嗅毒气的化学工作者。 31、以试验为基础地化学教学原则：化学式的书写-化学式的书写依据-组成-化学事实。重在书写。什么是电解质-试验结论-试验方法-试验教学依据。 32、例如：铁的物理性质中，熔点沸点怎样处理。延展性是什么意思？怎样讲他的质软？肯定要通俗化，阅历化，生活化，氯气的熔点34.6，是什么概念，学生可以联想，意会到，想象到，相识到，才能记忆。为什么100度0度的温度，我们的概念那么清楚呢？就是我们对水沸腾，谁结冰地感知太熟

8、识了。铁的熔沸点我们很难有精确地概念，就是他的温度很高。但可以定性相识。 32、有位同学在校内实习试讲时，对化学式的书写及读法做如下总结：请你分析其科学性。金在左，非在右；氧化物，氧在后；后念先，先念后；中间化，不行丢；有脚码，先读数。 33、有同学在讲溶液的溶解性时，用丙三醇及甲苯作溶剂，还有硝酸钾，不用食盐、汽油、植物油，道理是什么？ 34、推断一种溶液是不是饱和溶液的方法，要精细到加入多少溶质视察？理论上是加多少？操作时加多少合适？怎样视察？ 35、启发式教学：你有什么方法收集反应生成的气体？（核心问题）。最科学的方法是什么方法？量少的气体收集与大量的气体收集有什么区分？不同的气体收集有

9、什么区分？ 你想一想，你在生活中看到什么场合的铁简单生锈？生锈的最严峻？防止生锈的方法有哪些？（让学生充分探讨） 36、化学教学要充分建立在学生已有地阅历和学问相识水平上，例如：纯净物、混合物中，介绍高纯硅时，什么是高纯硅？有什么用途？纯到什么程度？什么概念？分子的性质（通性）与气体、液体、固体中的体现，与热胀冷缩现象，运动的形式：质点运动，振动、转动。 37、内容分析：二氧化硫的物理性质：无色有刺激性气味，有毒（难闻的刺激性气体多数是有害气体），密度大于空气（怎样呈现？是干脆传授让学朝气械记忆，还是传授方法让学生理解推理，阿佛加德罗定律推导，特别重要的科学方法和学习方法教学）；易液化（什么意

10、思？有无感知？有无更好的呈现方式：10度，在寒冷的冬季，或在冰箱冷冻室里可以液化，生活化的感知是学生简单记忆的基础）；溶解性：易溶于水。 在化学性质二氧化硫与水的反应中，提出问题：二氧化硫溶于水是物理过程还是化学过程？SO2+H2O=H2SO3 要增加亚硫酸的性质介绍，启发式教学：硫的化合价与性质的关系。 38、板书技巧：氯化氢电子式的书写，要有目的性； 39、化学键与电离的关系：离子键都可以电离，强极性共价键多数可以电离。氢氧化钠、硫酸钠、硝酸钠、碳酸钠中化学键的推断。 40、双氧水制取氧气中的试验探究 二氧化锰地催化作用的探究。逻辑试验。 41、教材分析 隐形内容；怎样深化探究教学内容：溶

11、液的 “均一性、稳定性”，均一性：（1）各点溶液的物理化学性质相同，（2）各点溶液的组成浓度相同；稳定性：（1）物理化学性质稳定（2）不分层、不沉降、透亮。 溶质多是单个分子、离子或较小的分子、离子集聚体分散到溶剂里。 教学论教学内容分析及涉及案例 教学内容分析 教学内容分析 教学内容分析 教学内容分析 祝愿教学内容分析 湘教版初中音乐教学内容分析 湘教版初中音乐教学内容分析 人教版五上作文教学内容分析 小学数学空间与图形的教学内容分析及教学建议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页