教师该如何听课和评课.docx

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1、教师该如何听课和评课 老师该如何听课和评课 江山市城南中学 郑振祥 听课是教学探讨的有效手段。在提倡大力开展校本教学探讨的今日，大力开展听课评课活动、探讨并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授学问的过程，教学过程往往成为以老师活动活动为主、“老师讲、学生听；老师说、学生记”的过程，所关注的是老师的教，从而把老师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参加课堂教学、也不干脆参加教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生干脆关系的人员。因而在听课前无充分打算（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能状况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重

2、视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，明显是有孛于课程改精神的，无法起到应有的教学探讨的效果。为此，必需依照现代教学理念，革新听课。 我们知道，现代教学理论认为，教学的本质就是由老师组织学生进行有目的、有安排的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。它有五个要义：教学是涉及老师与学生双边的活动过程；它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；它是由老师组织的、有目的、有安排的学习活动；老师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；旨在促进学生全面发展。老师是这一活动的组织者与指导者，而老师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应当从学

3、生学习活动的角度来进行。换句话说，在评价课堂教学时，应当把视察的重点老师的作为转到学生的作为上，把老师的作为联系到学生的活动中来加以评价。 一、老师听课的好处 听课是老师的一项必不行少的、常常性的职责与任务。常常听课： （1）有利于老师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进。 （2）有利于青年老师学习优秀老师的先进教学阅历，使自己能更快的成为一名合格的老师。 （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深化。 （4）有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。 听评课是教学探讨的重要手段，也是老师相互沟通、相互学习和促进老师 自我反思的重要途径。新课程背景下，老师该

4、如何听课和评课？ 二、听课者的角色定位 听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者须要精确定位自己的听课角色。 1进入“学生”角色 听课者必需首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规则矩，认仔细真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，假如我是学生那种水平，相识实力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。 2进入“教者”角色 听课者要设身处地地思索：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能推断出优劣。这样可避开两种看法：一是以局外人的身份去挑剔，看不到特长，不理

5、解讲课者的良苦专心；二是无原则地怜悯、理解，看不到短处。 3进入“指导者”角色 听课者假如从指导者的角度来听课，就能做到：（1）居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学阅历，对课堂教学做出分析与推断；（2）对课堂教学细心视察，敏锐地发觉优点，以便评课时刚好赐予确定；（3）精确地发觉讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。 4进入“管理者”的角色 听课者假如将自己置身于管理者的角度，就能统观全局，发觉老师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策供应依据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体老师提出详细要求。 三、听课前的打算 打算工作包括思想打算和听课内容打算两个方面： 1思

6、想打算 要做好向同行老师学习、耐性把课听完的思想打算。必需清晰这时自己是作为一个不能参加教学活动的“学生”身份听课的。所谓不能参加教学活动是指在 讲课老师讲课过程中假如出现一些问题，听课者不能高声评论甚至当即指责，不能上讲台发表自己的看法，也不能在下面相互争论影响课堂秩序，或者是以一种不礼貌的行为表示不满（比如离开教室等）！有些老师在听课期间翻阅其它书籍或批改作业，都是不礼貌的行为。 2熟识有关教学内容 可有两个途径：一是在听课前看看相关教材，熟识有关内容；二是在听课初再用极短的时间看一看有关内容。熟识听课内容的目的是为了在听课中，推断讲课老师是否抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好打算

7、。 四、课堂听课的基本方法 听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。 （1）听一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清晰明白，学生能否听懂。三听老师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。五听课堂生成，即听老师课堂中的见机行事和调控实力。详细讲就是听上课老师是怎样复习旧学问的？是怎样引入新学问的？是怎样讲授新课的？是怎样巩固新课学问的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样探讨问题的？老师课堂中怎样见机行事和调控学生。 （2）看一看老师。看老师的精神是否饱满，教

8、态是否自然亲切，看老师板书是否合理，看老师运用教具，特殊是现代化教学设备是否娴熟，看教法的选择是否得当，看老师指导学生学习是否得法，看老师对学生出现的问题处理是否奇妙一句话，看老师的主导作用发挥得如何。 二看学生。看整个课堂气氛，是不是心情饱满，精神激昂；看学生参加教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的留意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习状况；看学生发言、思索问题的状况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特殊是后进生的主动性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的实力如何一句话，看学生的主体作用发挥

9、得如何。 （3）想就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？留意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵 活？学生学习的主动性、主动性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？实力是否得到培育？有哪些突出的优点和较大的失误？ （4）记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值

10、得思索的要点；四是记学生在课上的活动状况；五是记对这堂课的简要分析。 （5）谈就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的阅历，谈这节课的不足之处，谈自己的思索与建议。 五、听课的留意事项 （1）听课要有安排 听课是老师的职责与工作，所以要有安排性，不能为所欲为，兴奋或有时间就去听，不兴奋或时间紧时就不去听。学期初每位老师要在学校和教研组的统一要求下，结合自己的实际支配好听课安排。如，打算听哪些老师的课？支配什么时候听？听课目的是什么？等等，要作周密支配，甚至有

11、可能的话排进课表中去。 （2）听课要有打算 听课前要做到：要驾驭教学大纲和教材要求；要了解上课老师的教学特点；要了解听课班级学生的状况。这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。 （3）听课看法要端正 必需本着向别人学习的看法，进入课堂后要高度集中留意力，做到仔细听、细致看、重点记、多思索，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课。 （4）听课记录要详略得当 要以听为主，要把留意力集中到听和思索上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较具体记载，

12、并加批注。 着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避开记成“流水帐”。 （5）听课后要思索和整理 听完课后不能一听了之，应进行一番的思索和整理。比如翻翻听课记录，与执教者交谈，将几节“相互牵连”的课作一番比较，写一篇“听课一得”，或者干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试，等等。在这一过程中要擅长进行分析、比较，精确地评价各种教学方法的特长和短处，留意汲取他人的特长，改进自己的教学；要留意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前打算状况。 （6）听课后要交换看法 课后要刚好和上课老师交谈或交换看法（但要经过思索，要慎重）。交换看法时应抓住重点，多谈优点和阅历。做到明确的问

13、题不模糊，吃不住的问题不急于下结论，学术上的问题不武断，有创新的要确定与激励，存在的问题不回避，但要留意可接受性，切忌信口开河，切忌滔滔不绝，夸夸其谈。 六、评课的留意事项 在评课环节上，老师应在听课基础上对课堂教学过程进行剖析，理出头绪，从全课的角度逐个分析评价；须要留意的是，要客观、公正，要避开亲疏心理、随流附和的从众心理和消极应付的心理的干扰；评优秀老师的课时，还要克服光环效应的影响。 (1)评教学目标的制定和达成状况：教学目标的制定应以学科课程标准为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度；应明确地体现在每一教学环节中，教学手段应紧密围绕目标，为实现目标服务。

14、 (2)评教学内容的组织处理：老师依据学生特点、教学条件组织处理教材，主次分明、详略得当、布局合理、新旧学问连接有序解，学问结构层次化，课堂张弛节奏适度，形成波浪式的教学过程。 (3)评学生实力的培育：在教学过程中老师要引导学生思索、推断、推理，敏捷运用所学学问解决实际问题；要擅长训练学生的智力、意志、作风等，突出实力的培育。 (4)评教学方法：胜利的课堂教学，很大程度上取决于教学方法的恰当运用。优秀老师更擅长采纳敏捷的教法，激发学生的学习爱好，引发学生的思索、推断、推理、应用。 (5)评师生协作：高质量的课堂教学，师生的协作默契，课堂秩序活而有序。老师幽默恰当的导入，创设合理的提问，生动活泼

15、的讲解，往往能把课堂气氛变得轻松、和谐，有利于调动学生的学习主动性和主动性。 (6)评基本概念的驾驭：老师要擅长联系学生原有的学问，采纳类比、推理、视察、分析、建构等方法启发学生形成正确的概念。 评课的真正目的是让执教者更加清晰自己在教学过程中的胜利和缺陷，让旁观者更加明确值得发扬和借鉴的阅历，达到扬长避短、博采众长，提高教学质量。因此，在评课时还应依据执教者和学生特点，提出有助于执教者提高教学水平的特性化建议。 老师该如何听课和评课 老师如何听课和评课 如何听课和评课 老师如何听课、评课 老师如何听课与评课 老师如何听课与评课 生物老师如何听课评课 老师如何听课与评课 幼儿老师该如何评课 如何说课、上课、听课和评课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页