应用型本科会计专业“岗证课赛”教学模式探讨.docx

《应用型本科会计专业“岗证课赛”教学模式探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用型本科会计专业“岗证课赛”教学模式探讨.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、应用型本科会计专业“岗证课赛”教学模式探讨 【摘 要】本文分析了应用型会计专业本科课程体系的现状，提出“以岗定课、以证定课、以赛辅课”的课程建设的理念，使“岗证赛课”的深度融合，从而提高会计专业教学与实践的质量，提升会计专业学生的综合技能，使之适应就业市场的需求。 【关键词】应用型本科；会计专业；岗证赛课；课程体系 当今高等教化越来越多地朝着大众化、市场化、国际化、信息化的方向发展，建立一个具有中国特色的会计人才培育体系，使应用型本科会计专业人才的培育适应时展的要求，已成为会计教化界面临的重大课题。在众多教改项目中，课程建设与改革是重点和难点项目，更是提高教学质量的核心。 一、我国应用型本科会

2、计课程体系模式的现状 当前应用型会计专业课程建设存在的最大问题在于课程与实践脱节，简洁照搬一本高校的课程模式，重理论轻实践，从而导致课程所覆盖的学问技能与就业岗位要求的学问技能脱节，使得学生在校期间由于缺乏高仿真训练而导致就业后无法马上开展业务工作，给应届毕业生就业带来困难。关于当前高校会计专业课程建设存在的问题，李丽君，姚雨晴（2022）认为存在理论课程支配不够合理，授课模式单一，实践教学环节薄弱的问题，秦海敏（2022）认为存在课程体系设置与培育目标不一样、课程之间内容重复等问题；关于课程建设的目标和方向，邓孙棠（2022）提出构建一个与应用型会计本科教化相应的科学完善的课程体系，胡琼（2

3、022）提出多角度构建多元化的理实一体的应用型人才培育体系，李传宪（2022）提出CPA考试与会计专业人才培育融合，蓝文永、许蔚君、孟凡芳、罗小明（2022）等学者提出了实力导向（本位）的课程建设体系等等。学者们提出了课程建设方案的多重理论，但是尚缺乏具有可操作性的课程建设方案。 二、应用型本科“岗证课赛”的融合的教学模式 （一）会计专业课程体系中的“岗课融合” 为了更好地适应就业的需求，在课程设置中要变更以学问点支配所学课程，所学内容普遍运用性强，岗位针对性不足的现状。依据学生就业时岗位群的任职要求，在保证学生职业实力的基础上，兼顾本校学生就业方向，加强对学生岗位实力的培育，确定课程的内容，

4、设置与就业岗位的基本要求相适应的课程体系。例如针对会计核算岗位设置会计学原理、财经法规与职业道德、财务会计实务、财务软件应用等课程；针对出纳员岗位设置出纳实务；针对成本核算岗设置成本管理实务等课程；针对纳税申报岗设置税收实务、税务会计等课程；针对企业理财岗设置财务管理、财务分析、证券投资等课程；针对财务审计岗设置审计实务等课程，并在课程教学的实践环节增加岗位群实操教学内容，让学生对各岗位职责有初步的相识。 （二）会计专业课程体系中的“证课融合” 依据会计法的规定，会计专业的从业人员必需取得会计从业资格证书，会计人员级别和职称的提高也须要通过考试来获得相应的证书，此外学生毕业后从事会计相关的专业

5、工作，也要求有不同的资格证书。会计专业相关资格证书分为国内考证和国外考证两大板块，归纳起来国内考证包括会计从业资格、初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师、注册资产评估师、注册税务师、房地产估价师、土地造价师、造价工程师、价格鉴证师、初级审计师、中级审计师等，国外考证包括英国特许会计师、国际注册内部审计师、美国注册会计师、加拿大注册会计师、注册金融分析师、英国特许管理睬计师、英国特许注册会计师、美国管理睬计师、英国国际会计师、澳大利亚注册会计师等。学生为了能顺当地获得就业相关的证书，在校期间的学问储备尤为重要，这就要求会计专业的课程设置的内容应尽量包括各类别、各层次的资格、职称考试所涉

6、及的内容，由易到难、由基础到专业，按部就班地支配专业课，应用型本科会计专业的课程体系设置应协作学生在校期间参加考试的时间，从而有效助考。有条件的高校还可以开设国际合作班开展课程相关课程建设，帮助学生考取国外的资格证书，以便学生在毕业时能进入更高层次的就业平台。 （三）会计专业课程体系中的“赛课融合” 激励和组织学生参加各级竞赛，使课堂自然延长到课外，通过竞赛集中训练学生某一方面的特别技能，让学生能巩固和深化课堂所学学问，提升学生的专业的综合素养，熬炼实际操作实力，提高利用课堂学问分析和解决实际问题的实力。在会计专业的课程建设中，把“赛”作为“课”的有效补充，通过“赛”提高“课”的实际效果，进而

7、提升应用型本科会计专业整体的人才培育质量，使学生在将来的就业市场中脱颖而出。目前会计专业的学生在校期间能够参与的课外竞赛主要有珠算大赛、点钞大赛、综合计算技术技能竞赛、会计操作实务大赛、会计分录大赛、会计一百零一题学问竞赛、会计电算化技能竞赛、“用友”杯全国高校生创业设计暨沙盘模拟经营大赛、科技创新与职业技能竞赛会计技能竞赛、高校生数学建模竞赛、高校生创新安排竞赛、“挑战杯”竞赛等，老师可依据学生的基础和特进步行引导。 三、“岗证赛课”四位一体课程体系的建设路径 （一）通过校企合作开发会计专业课程体系 “岗证赛课”四位一体的的会计专业课程体系真正落到实处，就必需使“岗”能够体现企业单位的真实需

8、求，因此在课程体系的开发上须要企业的参加，最好采纳校企合作的模式。主动建立校企合作的平台，以“必需、够用”为原则，建立培育高质量的应用型专业技术人才的目标，以实际工作岗位和任务为载体，进行课程体系的开发。同时通过设立校企合作平台，也有利于建立校外实训基地、开展多项社会培训和专题讲座、组队参与各种会计学问技能大赛、合作等项目的开展，既能为学生创建实践机会，又能提升老师科研和解决实际问题的实力，推动企业员工形成创新意识，实现多赢。 （二）在课程体系的开发上充分考虑到实际的工作过程 在“岗证赛课”四位一体的课程体系的开发中，首要的工作就是要深化企业调研，将会计核算、财务管理以及审计岗位群的工作过程拆

9、分为详细任务，明确完成这些工作任务须要具备的职业实力，以便确定课程设计内容。基于工作过程的课程开发流程如图1所示： 图1 基于工作过程的课程开发流程图 （三）将职业证书、竞赛获奖计入学分，实现课证赛相融合 学生为了取得珠算证书、会计电算化证书、会计从业资格证书、助理睬计师证书（初级会计职称）职业资格证书，将投入大量的时间和精力，在现行学分制下，将证书量化计入学分，实现与相关专业课的学分互认，有利于提高学生学习的主观能动性。此外，学生通过校内外实践取得学校和企业共同颁发的会计岗位技能鉴定证书、企业工作经验证书，及拓展取得会计师证书、注册会计师证书、信息化工程师证书，可作为额外的加分，代替选修课程

10、学分。学生参与各种竞赛活动获得嘉奖的，可根据嘉奖类别、嘉奖级别计入相应的学分，或者作为相关课程考试成果的加分项目，提高学生参加课外竞赛活动的爱好。 （四）建立系统化的实践教学体系，改进毕业论文撰写方式 鉴于校外企业财会部门会计岗实践机会有限的现实条件，学校在试验室建设中，需投资引入先进的模拟实训平台，模拟企业内外部职业环境分岗位角色进行混岗、轮岗实训，将事将实践教学贯彻到系列专业课程中，延生到定岗实训阶段，为学生构建“基础技能实训岗位虚拟实训会计综合实训企业顶岗实习（含毕业论文）”系统化的实践教学体系。当前应用型本科专业学生在毕业论文撰写上，重视程度不够，理论功底不足，抄袭现象严峻，论文流于形

11、式。在毕业论文设计环节，依据应用型本科会计专业的学生特点，改进毕业论文撰写方式，毕业论文选题和行文应结合校外顶岗实训的实践撰写，变更毕业论文的写作模式，激励学生深化企业实践，发觉企业会计工作中存在的不足，提出改进建议，采纳实践报告，调查报告的形式完成毕业设计，使学生的毕业论文具备肯定的应用价值。 参考文献： 1刘岩.会计专业“岗证单”培育模式下的教化教学课程优化设置M.中国乡镇企业会计，2022（11）. 2王辉，王玉勤.会计专业“岗证赛课”四位一体的课程体系模式探讨M.现代企业教化，2022（4）. 作者简介：潘莹（11010），女，湖北武汉人，管理学硕士，湖北高校知行学院会计学与财务管理系讲师，主要探讨方向：会计理论与实务。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页