开天辟地 教学设计.docx

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1、开天辟地 教学设计 苏教版语文四年级上册 开天辟地教学设计 摘要： 第一课时：激趣导入，直入课题。初读课文，学习生字词语。再读课文，学习概括主要内容的方法。识记生字。作业：学生描红课后二题。 其次课时：复习导入，复习上节课概括课文主要内容的方法。抓住关键词语，按故事发展的依次概括主要内容。在文中找出能概括组要内容的一句话。精读课文，学习盘古是怎样开拓天地的，学习对偶句，体会盘古意志坚决，指导背诵第 六、 七、八三个自然段。作业：收集并阅读其他的神话故事。 第一课时 教学目标： 1、能够相识和正确书写本课生字。 2、能够正确、流畅地朗读课文。 3、能说出本节课学习的概括文章主要内容的两种方法。

2、教学重难点：能说出本节课学习的概括文章主要内容的两种方法。 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜爱神话故事吗？（喜爱）今日，我们就一起学习一篇神话故事-开天辟地（板书）。 二、学习本课生字生词。 1、出示自学要求：读准字的读音，读通句子，读完后把课后生字在课文中圈画出来，并多读几遍。 2、拼读课后生字，并说出在课文中分别组什么词。 3、出示词语： 凿子 板斧 皎洁 雷霆 皮肤 混沌 血液 雄伟 合拢 筋脉 光线万丈 万顷良田 世间万物 三山五岳 巨石崩裂 犬牙交错 力倦神疲 柱子 雨露甘霖 冉冉上升 一丈高 加厚 （指名读 请生当老师领读 生当老师指读） 4、生再读课文，小组内开火车读课文 5

3、、检查自读状况请每组4号开火车读文 6、师生共同学习词语 A.混沌一团（板书） “混沌”是什么意思？（模糊不清） 随着盘古的醒来，宇宙发生了改变，混沌的天地裂开了、崩裂了。 B.猛劈猛凿 雄伟 长柱子 （1）“猛劈猛凿”中包含了两个动作，一个是“劈”一个是“凿” 联系课文，知道是用什么劈用什么凿吗？（斧和凿） 找学生做劈和凿的动作。 （2）雄伟都是什么部首？（山）雄伟在这里是形容盘古的高大，高大到怎样的程度呢？课文中说盘古这个雄伟的巨人，就像根长柱子似的。 C.上升一丈 加厚一丈 头顶天 脚踏地 （1）“一丈”大约3.3米，和一层楼的高度差不多。 （2）头顶天 脚踏地 可以概括为“顶天立地”（

4、板书），找学生仿照盘古做顶天立地的动作。 D.找学生读第七段，其他同学画出文中的四字词语。 光线万丈 皎洁明媚 三山五岳 犬牙交错 万顷良田 雨露甘霖 板书： 化生万物 请你大声地读一读四字词语，齐读这一段。 三、再读课文，学习概括主要内容的方法 1、指导学生按依次简洁地概括课文的主要内容 老师提示： 传闻很久很久以前，整个宇宙-，盘古-，-，之后，他又-地撑了几千万年，他临死的时候身躯-，从今宇宙成了现在我们看到的样子。 2、用课本上的词语完成填空。小组内探讨沟通，完成填空。 3、小组相互汇报、评价。 老师小结：这就是抓住关键词语，按故事发展的依次，概括出文章的主要内容的方法。 4、课文中也

5、有概括文章内容的话，你能找出来吗？默读课文，边读边用笔画出概括文章主要内容的一句话。指生回答，并评价。 5、小结概括主要内容的两种方法： （1）抓住关键词语，按故事发展的依次，我们就可以概括出文章的主要内容。（2）在文中找出能概括主要内容的一句话。 四、识记生字 1、出示本课生字，请学生视察，并说出书写时应当留意什么。 2、生相互沟通。 生A:本课的生字中，有6个是左右结构，书写时要留意左窄右宽的特点。 生B:写液时，要留意三点水要写在左半格的中间，并且有肯定的弧度。 生C:写拢时，不要少写一撇。 生D：竭的右下是点，不要写成撇。 老师示范书写：斧 拢 竭 学生描红生字，并展示。 老师评价，生

6、纠错。 五、作业：学生描红课后二题。 板书： 混沌一团 开拓天地-（猛劈猛凿 雄伟 长柱子） 顶天立地- 上升一丈 加厚一丈 头顶天 脚踏地） 化生万物-（光线万丈 皎洁明媚 三山五岳 犬牙交错 万顷良田 雨露甘霖） 其次课时 教学目标： 1、了解对偶句。 2、体会盘古意志坚决、无私奉献的精神。 3、能背诵课文的第七小节。 教学重难点：体会盘古意志坚决、无私奉献的精神。 一、复习导入 这节课我们接着学习中国古代神话故事开天辟地 复习上节课概括课文主要内容的方法： 1、抓住关键词语，按故事发展的依次概括主要内容。 2、在文中找出能概括组要内容的一句话。 二、精读课文 这篇课文最能概括文章主要内容

7、的话是-（生齐读）那么，盘古是怎样以他的神力和身躯开拓了天地？是怎样化生出世界万物的呢？ （一）学习盘古是怎样开拓天地的？ 过渡：请同学们自读课文，边读边思索，盘古是怎样以他的神力和身躯开拓天地的？把你认为能够解决问题的句子或词语用波浪线划出来。 生1：:他一用劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。” 生2：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破裂了。” 你觉得应当怎样来读这句话呢，指名学生读句子。 （二）学习对偶句 出示课文：大鸡蛋破裂了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天

8、；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。 指导学生读这句话，留意停顿与重读：大鸡蛋破裂了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。 读的过程中，哪些字重读了？ （轻、清、冉冉上升、天、重、浊、渐渐下沉、地） 你发觉这句话在写法上有什么特点？ （词性相对，字数相等，朗朗上口，这叫对偶句。） 你还能从课文里找出这种类型的句子吗？ （这种类型的句子有： A、左手持凿，右手握斧。B、头顶天，脚踏地。 C、天每天上升一丈，地每天加厚一丈。D、天不再上升，地不再加厚。 想想咱以前学过对偶句吗？ 出示第一课学过的句子： A、在昨天和今日之间铺设大道，在志向和现实之间架起金桥。 B、用真理和

9、才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。 请生反复读句子，品读对偶句的朗朗上口的特点。 （三）体会意志坚决 过渡：经过盘古的猛劈猛凿，天和地最终分开了，那天地分开后，盘古又是怎么做的？ 出示：头顶天，脚踏地。天每天上升一丈，地每天加厚一丈。 1、创设情境：让学生当一回头顶天，脚踏地的盘古，请学生伸出双臂向上作托举的动作，静静站立。 2、在学生托举双臂的同时，老师当记者采访学生。 师：现在你们都是盘古，我来采访大家。 师：“请问盘古，你撑在了天地间这么长时间，你就不能休息一会吗？ 生1：“不能休息，一休息天和地会合拢的。” 师：请问盘古，在这一万八千年里，你就不能坐下来歇一会吗？ 生2：“不能歇

10、着，一歇着我就前功尽弃了。” 师：盘古，虽然你是个雄伟的巨人，可是这么多年过去了，到什么时候才是个头呀，不如放弃吧？ 生：“为了能让人民见到太阳，望见见光明，我不能放弃。” 师：同学们，现在你累了吗？ 生：很累。 师：请同学们放下手。 出示：头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的改变而改变。（生齐读） 这是一个怎样的巨人？让我们用一个词夸夸盘古：意志坚决（板书） （四）、指导背诵第 六、 七、八三个自然段 1、过度：最终，天不再上升，地不再加厚，盘古知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。 2、读第七自然段，用笔画出盘古用身躯化生出哪些世间万物？ 理清描写依次，躯化成了万物：气-声音-睛-肌肉-

11、血液-筋脉-皮肤-汗水。 3、此时，你又觉得盘古是个怎么样的人？（板书）无私奉献。 4、根据盘古化生的世间万物的依次，气-声音-睛-肌肉-血液-筋脉-皮肤-汗水，逐一进行背诵。学生练习背诵。 5、当堂检测：指名背诵第七小节。 三、作业：收集并阅读其他的神话故事。 板书设计： 13 开天辟地 开天辟地 意志坚决 盘古 化生万物 无私奉献 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地.教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地 教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页