幼儿教师师德朗诵稿.docx

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1、幼儿教师师德朗诵稿 师德是什么?师德是老师和一切教化工作者在从事教化活动中必需遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。下面小编给大家带来幼儿老师师德朗诵稿，欢迎大家阅读。 幼儿老师师德朗诵稿篇1： 桂花开了, 你会和孩子一起去闻那风中充满的花香吗? 柳树绿了, 你会和孩子一起去看那如烟的柳条和春风戏舞吗? 蒲公英开放了 你会和孩子一起去吹开那梦中的心愿吗? 秋天到了 你会和孩子一起在秋风秋叶中起舞吗? 会,我们会!因为我们都是幼教人! 我们会用爱心串起千家万户, 会用责任心启迪颗颗童心, 会用信念绚烂一方天空。 雨露、阳光、桃李芳香, 启萌是一个大家庭, 我们为了同一个

2、目标, 同一个信念汇聚在一起。 展露自己的才华,实现个人的价值, 体验教化的欢乐。 我是世界上最欢乐的人, 面对着无暇的心灵,我的世界无忧无虑。 我是世界上最华蜜的人, 每天做着心爱的事,我的世界充溢了爱。 我是世界上最宏大的人, 天使们以为我高大无比,我是小天使的偶像。 我是一块雨花石, 只有沉在水中,才能显露本色。 我是一颗小沙砾, 只有在河蚌中孕育,才能光润闪耀! 我是一束烟花, 只有在夜色中绽放,才能绚丽夺目! 我们是一群可亲可爱的人, 我们有着共同的真心、童心和爱心。 敬爱的挚友们, 幼儿园老师的生命是漂亮的, 那是因为孩子的世界充溢着希望。 让我们用爱的阳光去普照这些幼小的心灵,

3、做每一个孩子心中恒久漂亮的妈妈! 幼儿老师师德朗诵稿篇2： 一百种语言让我以新的视角解读儿童文化 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思索、嬉戏、说话的方式，一百种倾听、惊异、爱的方式，一百种歌颂与了解的喜悦在瑞吉欧人的眼里，儿童是一个独立的个体，他们是社会的一分子，是社会文化的参加者，是人类历史舞台的演出者，同时也是自己文化的创建者。瑞吉欧的教化告知我们：要敬重儿童自己成长的权利，敬重他们自己创建文化、适应同伴群体文化的权利。 记得在一次“娃娃家”的区域活动中，我班有个小男孩，既不想当爸爸，也不想当宝宝，更不想当爷爷等任何一个男性的角色。我本想去干涉，告知他社会角色的分工，但想起瑞

4、吉欧的教化理念，想起孩子的一百种语言，我停止了行动，以旁观者的身份视察这个嬉戏群体如何解决这个问题。 这时，听见一个小女孩说：“女孩才能当妈妈，男孩要当爸爸，要不你就当爷爷。”这个小男孩不同意：“我只当妈妈”。这个女孩又强调“女孩才能当妈妈”。又有几个孩子加入了探讨，他们让要当“妈妈”的男孩子说一说，妈妈都应当做什么?这个小男孩说：“妈妈要烧饭，要洗衣服。”“那爸爸做什么?”“不知道。”“我爸爸会和我下棋。”“我爸爸会烧菜。”“我爸爸也会洗衣服。”其他的男孩子七嘴八舌地讲他们的爸爸都在做什么。原来，爸爸也有这么多的事情要做呀。小男孩同意让小女孩当妈妈。由于他缺少与爸爸一起生活的阅历，不知道爸爸

5、该干什么，经过同伴之间的探讨，他获得了以前没有的社会阅历，同时他也认同了这个同伴群体文化：“女孩子要当妈妈，男孩子要当爸爸”。正是基于信任孩子是有学习实力的，信任他们能够自己解决问题，正是基于敬重孩子自我成长的方式，我才没有盲目“指导”。孩子的一百种语言让我明白，要学会倾听，要敬重并信任儿童，要从新的视角解读儿童，解读儿童文化。 一百种语言让我以“伙伴”的方式倾听儿童声音 一百种语言告知我，老师的重要角色就是倾听孩子。“关注孩子，并以行动来倾听他们的声音，是老师角色的核心。”倾听孩子就是敬重孩子，就是关注孩子，就是让孩子放开心扉表达看法，这也是孩子与老师对话的最好方式。“倾听”不仅是一个词，它

6、还是生活中必不行少的部分，是一种看法。听，要调动全部感官;听，是把时间分给别人，听别人说话，同样别人也会把时间分给你，听你说话。倾听是对孩子的敬重，是对孩子表达自己看法的敬重。 在一次区域活动中，我以客人的身份，叩响了娃娃家的门，孩子们热忱地款待我，有的拿水果，有的拿点心，婷婷给我拿了一个“冰淇淋”，兴奋地对我说：“老师，你吃。”这时，娃娃家一个很少说话、性格内向的小男孩明明一把夺过“冰淇淋”，对婷婷说：“不能给老师吃。”婷婷和娃娃家的孩子都很惊讶。我也愣了，是我哪里做错了，让明明不快乐了?还是他不喜爱我参加他们的嬉戏?我想听听明明是怎么想的，于是我蹲下身来，轻轻地拉着他的手询问：“为什么不给

7、老师吃呢?”明明低着头小声地说：“妈妈说，吃凉东西会肚子疼。”原来明明是怕老师肚子疼，是出于对老师的爱而不让老师吃。我很感动，孩子行为的背后都是有缘由的，只有擅长倾听才能打开孩子内心世界那一扇门;只有擅长倾听才能发觉孩子思想的闪光点和那无限的创建力;只有擅长倾听孩子，才能更加了解孩子，才能了解孩子的爱好和须要，才能为孩子的发展创建更加丰富的学习环境。 一百种语言让我以“参加”的方式支持儿童探究 瑞吉欧教化告知我们，老师是孩子的伙伴，要以同等的方式参加、支持孩子的活动。瑞吉欧人喜爱一种隐喻，即接住“孩子抛过来的球”。老师与幼儿的关系是完全同等的，老师要听、关注孩子，并且以真诚的看法与孩子对话，就

8、像一起参与乒乓球嬉戏一样，一方把球抛出去，另一方把球接回来，然后再把球抛给嬉戏对方。双方是同等的合作关系，双方都是主体，彼此没有地位的凹凸差别。 无论是在集体教学活动，还是小组区域嬉戏，我都以挚友的身份和孩子们一起探讨，每一次主题活动都充分敬重他们的看法。区域嬉戏时，我和孩子们一起编织漂亮的王冠，一起就建筑区如何建筑绽开探讨。在搭建了高楼和街道后，我们探讨街道上都有什么;有了汽车，孩子们就要搭建红绿灯，有了红绿灯，孩子们就想到了高架桥;又想到了汽车如何从高架桥下来才不会撞车。我和孩子们一起解决一个问题后，再延长到下一个问题，就这样，我们把建筑区的活动不断地引向深人。活动结束后，孩子们的思维更活

9、跃了，想法更多了，我们之间的信任和合作更加融洽了。 一百种语言让我以“激励”的方式接纳儿童差异 一百种语言告知我们，每个孩子都是独立的个体，每个孩子都有自己的思索方式，对待每个孩子我们都要以同等的看法赐予充分的敬重和理解，无论是贫困还是富有，无论是开朗还是内向，无论是活动的主动发起者，还是在一旁静默的旁观者。老师要敬重他们不同的特性，同时依据他们的须要赐予激励、赐予支持。 敏敏是一个不太引人留意的孩子，刚上幼儿园时，不哭也不闹，吃饭、睡觉都很好，不和小挚友争吵也不参与嬉戏，每次都是根据老师要求的去做，她总是安宁静静的。在一次室外活动中，我和小挚友们一起玩丢沙包的嬉戏，许多孩子都在我的四周跑来跑

10、去，很快乐地玩着。他们情愿和老师一起嬉戏，情愿老师跟他们一起跑呀躲呀，只有敏敏站在旁边一个人拿着沙包，笑着看着我们。我顺手将沙包丢到了她的身上，并对她说：“敏敏快跑呀，沙包要打到你了。”她只是冲着我笑笑，并没有参加嬉戏的愿望。我用激励的眼神望着她，又说了句：“敏敏，快跑啊，沙包又过来了。”这次她没有退让，也渐渐地跑了起来，参与到我们的嬉戏中。事后我总结，其实敏敏也很想参与我们的活动，只是她胆子小，缺少主动性，当她知道老师也能留意到她并喜爱和她嬉戏的时候，她就情愿参加进来。一百种语言让我以“挚友”的身份参加到孩子们的活动中，既能激励那些胆小的孩子，同时也给更多的孩子带来了欢乐。老师就应当有一颗博爱的心，敬重、接纳、激励每一个须要帮助的孩子。 幼儿老师师德朗诵稿 幼儿老师诗歌朗诵稿 幼儿老师师德 幼儿老师师德 老师师德朗诵稿 幼儿老师师德总结 幼儿老师师德总结 幼儿老师师德论文 幼儿老师师德规范 幼儿老师师德演讲 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页