高校教师职业道德规范途径.docx

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1、高校教师职业道德规范途径 摘要：近年来，高校老师有违师德现象成为社会舆论关注的焦点，切实加强师德建设，大力弘扬优良教风，依旧是当前教化领域的一项重要任务。文章分析了高校老师践行职业道德规范的现实意义及合理化途径。 关键词：职业道德；认知；情感；意志；行为 师德是教化发展环境的风向标，老师队伍的道德素养和精神风貌，干脆关系到老师个体和群体以及教化行业的社会形象，关系到学生的健康成长，关系到国家和民族的前途命运，关系到人类社会的将来。因此，师德建设是老师队伍建设和教化事业发展的首要任务。 一、高校老师践行职业道德规范的意义和作用 1.高校老师践行职业道德的意义。 首先，有利于实现老师个体目的。师德

2、作为老师的必备素养和首要素养，堪称老师风范的核心，是老师素养的灵魂。正如在北京师大师生座谈会上讲话所强调的，“合格的老师必需首先是道德上的合格者，好老师首先应当是以德施教、以德立身的楷模”。客观地讲，做合格老师、成为好老师，既是一种外在的社会要求，也是广阔老师的内在要求和自觉追求。高校老师职业道德规范的制定和实施，正是顺应了老师的实际需求，为老师进行职业道德修养供应了基本遵循，有利于老师不断提高职业道德素养。其次，有利于实现高等学校目的。教化质量是办学水平的标记，是学校的生命线。一所学校的教化质量和办学水平，从根本上讲，取决于老师队伍的基本素养，取决于老师的工作看法、实力和水平。因此，通过切实

3、加强师德建设，可以有效激发老师的事业心和责任感，引导老师自觉端正工作看法，不断丰富职业才能，努力提高工作水平，从而达到全面提高教化质量之目的。再次，有利于实现社会目的。教化是一项培育人的事业，老师是一份培育人的职业。接受教化培育的人是青少年，青少年是人类社会的将来，是国家、民族和家庭的希望。所以，教化和老师的使命光荣、责任重大。也正因为如此，“人类之职业，没有比老师再为重要的”。一百零一年大计，教化为本；教化发展，老师为本；老师素养，师德为先。因此，无论是社会还是学校，都必需始终坚持把师德师风建设摆在重要位置，通过激励老师以德树人、教书育人，努力担当好培育德智体美全面发展的社会主义合格建设者和

4、牢靠接班人的重要责任。 2.高校老师践行职业道德的作用。 第一，师德对于老师本人的思想言行具有规范作用。师德是社会对每一位从事老师职业的人提出的道德要求，老师当然是师德首先作用的对象。师德对老师从教行为所起的规范作用，也是师德最干脆最重要的作用。老师职业道德规范为老师指明白在教化活动中如何处理个人和他人、个人和集体以及个人与社会的关系，告知老师应当做什么、不应当做什么，应当怎么做、不应当怎么做，从而可以正确的做人做事。其次，师德对于教化对象的成长发展具有示范作用。青少年时期是一个人道德品质培植和形成的重要时期，而这个时期的大部分时间是在学校度过的，其道德意识和道德行为又主要是在老师的教化引导下

5、养成的。因此，老师的道德素养必定会通过日常的言传身教对青少年学生产生重要的影响。这种影响从范围上讲是广泛的，不仅作用于学生的校内活动，也作用于学生的社会活动；从程度上讲是深刻的，不仅作用于学生的外在表现，也作用于学生的内心世界；从时间上讲是许久的，不仅作用于学生在校学习期间，也作用于学生离开学校之后，甚至会影响他们的一生。第三，师德对于人类社会的文明进步具有促进作用。这种作用主要是通过两个途径实现的。第一个途径是通过培育的学生对社会产生作用。每一位学生都是社会成员之一，他们在校学习期间通过接受师德影响，提升了道德素养，当他们步入社会之后，这种素养必定会在社会活动中表现出来，同时也必定会对其他社

6、会成员产生正面影响。就我国目前状况而言，每年都有730多万高校毕业生，他们广泛分布在社会的各个地区、各个领域，每天都会同各类社会成员打交道，因此，通过高校老师主动践行职业道德规范提升学生的道德素养，对于改善全社会的道德状况是特别有效的。其次个途径是通过老师本人的社会活动对社会产生作用。老师本人也是社会的一员，老师假如具备了良好的职业道德素养，那么他在遵守社会公德、家庭美德等方面也就有了良好的思想基础和行为基础。这是因为，一个人的道德认知、道德情感和道德意志一旦形成之后，就会自觉地根据道德要求规范自己的行为，况且肯定社会在不同领域、不同层面的道德基本要求又是相通的，所以，老师在职业活动中的道德表

7、现，与其在社会生活和家庭生活中的道德表现，在本质上应当是一样的。上述师德具有的三种作用，既有区分，又有联系。对老师本人的规范作用，是师德的干脆作用，它是其他两种作用得以实现的基础；对教化对象的示范作用，是师德的主要作用，是师德的根本目的所在；对社会文明的促进作用，是师德的间接作用，是其他两种作用的延长和拓展。 二、高校老师践行职业道德的途径和方法 1.高校老师践行职业道德的途径。 老师道德品质是由老师的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等要素构成的有机整体。这些要素既有相对的独立性，又是相互联系、相互制约的，它们分别是人的道德品质在由知到行四个环节上的不同表现。首先，要通过教化形成道德认知

8、。道德认知是指对于道德规范及其意义的相识和知晓。道德认知是老师践行师德的首要环节，是老师形成道德情感和道德意志的必要条件，是老师道德行为的先导。形成道德认知的途径主要靠教化，既包括接受来自外部的教化，也包括老师的自我教化。要通过教化，力求刚好、全面、精确、深刻的了解和驾驭师德规范的内容、要求、意义和作用，从而为自己的行为供应精神动力和基本标准。其次，要通过同化形成道德情感。道德情感是指人的道德须要是否得到满意所引起的内心体验。老师道德情感表现在两个方面：一方面，它是指老师对教化活动中的道德关系和道德行为的好恶心情，是老师的道德价值取向的反映。另一方面，它是指老师对自己的道德行为的心理体验。当老

9、师的言行符合师德规范要求时，内心就会产生一种满意和愉悦的情感；反之，当老师的言行违反了师德规范要求时，就会产生内疚、惭愧和担心的情感。道德情感在老师道德品质的形成发展过程中起着中介作用。这种中介作用具有两面性，一方面它可以成为促进道德认知内化为道德意志、外化为道德行为的动力，另一方面它也可以成为这种内化和外化的阻力。因此，应当通过教化，努力形成对师德规范的主动认同感，从而为乐于践行师德、践行师德欢乐奠定思想情感基础。再次，要通过内化形成道德意志。道德意志是指人们为实现预定的道德目标而产生的一种心理状态。道德意志是调整人的道德行为的内在力气，它能帮助人们在履行道德义务的过程中，自觉克服各种困难和

10、障碍，坚决不移地把自己的道德认知和道德情感转化为道德行为。道德意志对于人的道德品质的调整作用，同样具有两面性，无论是优良品德的形成和保持，还是不良品德的变更和消退，都会受到道德意志的支配和影响。作为高校老师，应当自觉地、坚决地根据师德规范要求严格约束自己，在任何时候任何状况下，都能做到自尊自律自警自励，始终坚持不突破师德底线、不触碰师德红线。通过内化，把公共的老师道德转化为个体的老师道德，实现“老师个体主观自觉的精神需求与自主追求”。最终，通过外化形成道德行为。道德行为是指受道德认知、道德情感和道德意志支配而形成的道德品质的外在表现。道德行为主要包括行为技能和行为习惯两个部分。行为技能就是行为

11、的方式方法，当某种行为技能成为比较稳定的、自然而然的现象时，也就变成了行为习惯。一旦成为行为习惯，就会具有自动性、长久性特征。因此，高校老师应当在努力学习良好的行为方式并使之成为行为习惯的同时，尽量避开沾染不良的行为方式更不能使之成为行为习惯。假如已经有了某种不良行为方式和行为习惯，就应当刚好变更和坚决消退。道德行为与道德认知、道德情感、道德意志在人的道德品质形成、保持、发展过程中，是相互作用的。道德行为是道德认知、道德情感和道德意志的综合体现，是道德品质的重要标记，也是道德修养的根本目的。反过来，道德行为对于道德认知、道德情感和道德意志也具有重要影响。在道德行为过程中，可以丰富和发展道德认知

12、，可以增加和提升道德情感，可以培育和熬炼道德意志。 2.高校老师践行职业道德的方法。 践行师德的方法，应当是既有比较通行、普遍适用、可供相互借鉴的方法，也可依据不怜悯况因人因时因地制宜。就当前高校老师践行职业道德而言，须要共同关注以下四点。首先，首要之点在于认同。人的行为往往是受其思想意识支配的，意识越剧烈，行为就越自觉、越长久。践行师德的前提条件应当是在思想上认同和接受师德，觉得自己既然从事高教事业、身为老师队伍的一员，做人做事就应当遵循高校老师道德规范，言行举止就应当符合师德规范要求。任何一种职业都会有其特定的职业道德规范要求，假如不情愿接受某一种职业道德规范约束，那就不必从事这份职业，否

13、则，在从业过程中，不仅会让自己感到“委屈”和难过，而且势必会对相关人员、相关事业带来不利影响，更不行能成为合格的、优秀的从业者。其次，珍贵之点在于自觉。道德相对于法律制度而言，它的约束力是柔性的，而不是强制性的。履行道德义务虽然也须要外部监督，但是更须要依靠人的主观能动性。在现实社会中，同样是高校老师，在践行师德方面的表现之所以会有所差异，其中一个重要的缘由就是自觉性不同。自觉自愿程度越高，履行道德义务的主动性就越高，行为效果就越好。因此，老师个人应当自觉通过自主学习、自我改进，努力将师德规范转化为稳定的内在信念和行为品质，将师德规范主动主动地融入教化教学、科学探讨和服务社会的实践中，不断提高

14、践行师德的实力和水平。再次，关键之点在于严谨。所谓严谨，就是严密、谨慎。严密意味着没有缝隙、没有疏漏，在任何时候任何状况下都必需严格遵循师德规范，不给有违师德的行为开口子、留缝隙、强调特别、搞下不为例。谨慎意味着必需当心慎重，切忌疏忽大意。这就要求高校老师务必做到慎初、慎独、慎微，在思想上牢牢守住第一道防线，在行为上紧紧把好第一道闸门，时刻保持醒悟头脑，始终强化自我约束，注意小事小节，守住大行大德，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。要弘扬重内省的优良传统，在微小处见师德，在日常中守师德，努力养成师德自律习惯。最终，困难之点在于坚持。践行师德不是一天两天的事，而是伴随着老师职业生涯全过程的任务。一个人做一点好事并不难，难的是一辈子做好事不做坏事。假如高校老师从加入老师队伍的第一天起先，就充分做好长期坚持践行师德的思想打算，并且不断增加认同感，努力提高自觉性，始终注意严密谨慎，就可以在践行师德方面开好头、起好步、取得好的效果，假如再留意日积月累，一旦形成了良好的行为习惯，长期坚持也就不是什么困难的事情了。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页