有感于“后茶馆式”教学.docx

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1、有感于“后茶馆式”教学 有感于“后茶馆式”教学 浙江武义 点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。“后茶馆式”教学简洁地说就是:读读、练练、议议、讲讲、做做。读读，就是在课堂教学过程中，老师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础;议议，就是提倡学生自觉争论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键;练练，就是学生将学到的学问，详细运用到教学实践中去，它是学生学习学问、巩固学问和形成技能的一条重要途径;讲讲，即是讲解、解惑，可由老师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培育学生自学实力。 其核心是一个议字，它的本质是阅历与文本的对话，但这种教学方法对老师的要求很高，老师必需有丰富的学问，极其敏锐

2、的课堂反应实力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法敏捷、多样，教学形式更敏捷，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。 三、我对“后茶馆式”教学的理解 1、“后茶馆式”教学对课堂评判 “后茶馆式教学”就是一种关注学生获得学问的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。 “后茶馆式教学”阅历告知我们：老师讲课不肯定要完整才是好课，但老师讲的内容肯定是学生不懂的，课堂上肯定要让学生暴露问题，没有暴露问题的教学就是灌输。 “后茶馆式”教学提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，提高了认知效果,削减无效劳动，它不但关注学生今日的发展，更加关注学生将来的发展。 2、“后茶馆式”教学的理念

3、“后茶馆式”教学提倡从“书中学”和“做中学”的理念。而“做中学”这种探讨性学习主题的确定有三个依据：（1）肯定是学科中的核心学问；（2）肯定是学生要驾驭这一学问缺乏经验，或者有部分经验而得出错误或不全面的结论的内容；（3）学习的主题更贴近学生实际生活。它不规定“读、练、议、讲、做”五大主要教学方法的教学依次，只要求学生完成学业的效能为导一直确定“读、练、议、讲、做”的合理选择。 3、“后茶馆式”教学的精髓 “后茶馆式”教学核心是一个“议”字。“后茶馆式教学”的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的老师坚决不讲。二是课堂上肯定要让学生暴露出问题，尤其要暴露相异构想的问题。老师在暴露相异构想的问题通

4、过探讨、对话的方式对原先有错误的或不全面的想法进行修正，或者拓展完善，从而提高实际教学效能。 实践证明：老师用大量的时间来暴露学生的潜意识，讲学生不2022年10月武义 会做的，解决学生实际存在的问题，教学的意义才显得宏大。特殊关注那些自己没有学会的学生，请他们讲讲自己的想法，让学生自己纠错，则是关注全体学生发展的体现。反之，在教学中老师不让学生先学，不但不能提高教学效能，而且还影响学生的阅读实力、自学实力和问题意识的培育。 4、“后茶馆式”教学老师的作为 我们老师该做什么呢？老师要依据学情以学定教，才能从根本上解决问题。着重做好下面几项工作：（1） 要推断学生哪些学问点是自己能学会的，凡是自

5、己能学会的，肯定要让学生先学起来，而且还要学好。（2） 让学生先学应当是多样化的，依据学科结构不同，依据课堂内容不同。可以是课前学习，也可以课中学习，而更多的还是课堂自己学习。（3） 学生先学也有许多方法，那种方法的效果最好呢，比如是让学生自己看书还是做练习？是探讨还是做试验？我们认为学问性的内容自己看书就懂了，而理科的内容则更多是侧重于做练习，通过做练习是暴露问题的最好方法。暴露问题才是解决问题的关键所在。（4） 如何检验学生那些已经学会？哪些没有学会？学生是不是已经学会，检测的方法是多种多样的，比如让学生自我感觉哪些学会了，哪些没有学会。学生通过在黑板板演解题过程和答案可以帮助老师明确漏洞

6、出现在哪里，当然课后刚好检测也是一种很好的方法。（5） 假如学生提不出问题，或者认为已经学会了，实际还是没有学会如何解决？学生提不出问题，很大程度上是自己没有学会，课堂上老师设计问题让学生解决，看学生解决问题达到的程度便可证明学得怎样了。问题暴露了，老师该讲什么就明确了，莫非这不是一箭双雕的事吗？（6）有的学生已经学会了，有的还没有学会，老师又该怎么办？通过学会的学生帮助没有学会的学生是一种很好的方法，一是学会的学生有胜利喜悦感，二是被帮助的学生更易接爱学生的讲解，三是培育了集体合作的团队精神。后茶馆式教学方法有利于培育学生的读书自学实力，开阔了学生思路，同时也发展了学生的智力。学生在读、议、

7、练、讲活动中，通过相互补充和完善产生了创新精神，这种学法有利于熬炼学生的创新实力。 四、我对“后茶馆式”教学的反思 回到学校后，我深刻反思了自己的教学过程，找到了自己教学的瓶颈。我在想，我该做什么呢？我该怎样做呢？我要开“茶馆”，我更要当“茶馆”客人。让课堂成为茶馆，会使学生感受到亲切、和谐、活跃的气氛；让自己成为学生的密切挚友，会使学生不再是僵化呆板和静默无闻的模范听众；让教室转2022年10月武义 变成为学生的学堂，会使学生有充分熬炼和表现的机会。假如能真正达到减负增效的目的，此吾人生教化一大幸事也。 首先，我要充当“茶馆”里主动的旁观者。当学生进行自主探讨学习的时候，我要到处走走转转，主

8、动地看现场、主动地听发言，身临其境地感受学生的所作所为和所思所想，随时驾驭或处理各种偶发状况，“学生力所能及的，老师避之，学生力所难及的，老师助之，学生力所不及的，老师为之”，使学生能够全身心地投入到自主学习活动之中 其次，我要充当“茶馆”里德高望众的协调人。我要用多种有效方式教化学生遵守纪律，让他们懂得与他人合作，给学生以心理上的平安感或精神上的兴奋剂，让学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨，在学生回答问题出现错误时，我要做的不是责怪，而是理解和激励，我要成为学生最可靠的心理支持者。 有感于后茶馆式教学 有感于“后茶馆式”教学 有感于 有感于 学习“后茶馆式”教学有感 后”茶馆式“教学培训有感 观后“茶馆式”教学有感 有感于情境教学 有感于教学革命 有感于新课标 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页