杜甫《春望》教学主线设计.docx

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1、杜甫春望教学主线设计 春望-杜甫 教学主线设计 学情分析：八年级的学生经过小学初中的积累，学习古诗已经是特别寻常的事了，对于我所教授的两个班级，基础还是不错的，在之前的陋室铭、爱莲说中已经初步了解了象征等表现手法，并且上学期学过了借代、借景抒情、托物言志等表现手法，因此对于春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中移情于景的写作手法是不难理解的，因此我设计如下教学： 教学目标： 1.了解这首诗歌的思想内容及艺术特色，能精确背诵、默写这首诗。 2了解作者的相关学问，深切感受诗人酷爱祖国、心系人民、思念亲人的思想 感情。 3通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，了解移情于物的写作手法。 4通过归纳这首诗

2、歌的主旨，培育学生的爱国主义精神。 课程导入 1、同学们，我们昨天刚刚学习了杜甫的诗望岳，通过上一篇课文的学习我们了解到很多关于作者的信息，大家能给老师说一下吗？ （在此过程中学生确定会提到：杜甫，字子美，唐代诗人，自号少陵野老，是我国盛唐时期宏大的现实主义诗人，他的诗被誉为“诗史”、他 被后世尊称为“诗圣等零零散散的信息）由于了解杜甫的相关信息也是一个教学重点，在此学生就复习了课文同时加深的印象 2、嗯，大家说的很好，杜甫是一位我国宏大的现实主义诗人，他的诗歌是社会历史现实的一面镜子，在“开元盛世”时写的诗例如望岳是满腔激情，壮志凌云表达自己政治理想的，但春望却是在安史之乱期间，当时社会动荡

3、、战乱频繁、百姓流离失所，当时作者内心又是怎样的情感呢？我们通过春望去了解吧！社会背景的了解是学习古诗的基础，必需了解。 二、播放朗读课件，观赏诗文 （通过朗读让学生感知诗文的感情基调，感受作者的悲愤、感伤的心情，体会朗读节奏，并且订正字音） 三、了解诗意，体会诗情 1、同学们，现在大家自己自由朗读春望，参照注释，绽开联想和想像，将诗歌用形象化的语言描绘出来。 现在，同学们给老师讲一下这首诗给你怎样的感受，诗人看到了怎样的场景，诗人抒发的心情情感又是怎样的？ （学生大致会回答：都城被攻破、草木深深、荒芜、冷清，战祸连绵、诗人思念担忧家人安危） 2、 3、大家已经能整体上把握这首诗了，现在，我们

4、再来逐字逐句感知一下这首诗，大家先朗读一遍！ 老师带领学生了解诗歌内容，分析诗歌（由于学生边远山村的孩子基础差，必需得逐句讲解） 老师：同学们这首诗的体裁呢是一首五言律诗，同学们律诗的每一句分别叫做什么？ 同学：（因为 上一首望岳中教过，学生会回答：首联-尾联） 老师：同学们诗的题目是春望那同学告知老师从首联中作者看到了什么？看到这些景物后作者心情又如何呢？首联有什么作用呢？ 学生：沦陷的都城，深深的草木；感慨、哀伤 老师：对，诗人春日远眺看到的是破败的、繁华不再长满荒草的都城，满眼的荒芜冷落，作者心情是感伤、哀思的，一个“深”字写尽山河破裂，亲人离散。这就为全诗奠定了感情基调！ 老师：那颔联

5、中写到了什么？ 学生：写了流泪的“花”和惊乱的“鸟”。 老师：颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”把花鸟拟人化了，给予了花鸟以人的感情，娇艳的花因感时伤别而泪水纵横，无忧的鸟也一改往日好听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。这是一种移情于物的写作手法，我们可以有两种理解：作者为“感、恨”的主体 花、鸟为“感、恨”的主体 老师：颈联又给我们叙述了什么内容呢？ 学生：战火连绵，家书值万金 老师：颈联“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，烽火连天，兵荒马乱，“连三月”可见战祸之长；用“万金”比方家书的宝贵，形象地表达诗人对妻儿的剧烈思念。嗯，大家接着接着看尾联又写了什么？ 学生：头发花白，插不住发簪了 老师

6、：诗人自己的肖像描写，诗人举手搔头，意欲解愁，稀疏短发，几不胜簪，用详细的形象写出了诗人忧国、伤时、念家的程度之深！满腔愁绪难以排遣愁白了头。 4、好的现在呢大家具体了解了诗作的详细内容，大家现在朗读一遍课文，读完之后，小组探讨来尝试归纳诗文的主旨.（同学们在探讨的时候要留意从诗中所描绘的景象和诗人抒发的情感上来归纳分析） （在学生探讨之后，小组派代表陈述看法） 四、老师呈现完整的主旨： 春望这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒芜、冷落的景象，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的无限酷爱！ 五、诗歌艺术特色？ （同学们，大家认为这首诗写的好吗？你觉得写的好在什么地方？） （在学生探

7、讨之后，小组派代表陈述看法后老师给以点拨做出归纳） 借景抒情 “国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。 移情于物 诗人感叹时事而观花时，似乎花儿也在流泪；怨恨别离时，那似乎也在悲鸣，在诗人心里，花儿有情感，它会感伤流泪；鸟儿也有感情，它会哀痛鸣啼。这种不正面描写，而采纳侧面描写方法移情的手法，不但把无情之物给予人的情感，而且推己及物，无生命之物都被感动了，这样更加有助于提高诗歌所蕴含的情感的剧烈性，增加诗人情感的悲戚与深厚，更能表现出诗歌意境的高远，提高了诗歌的审美艺术效

8、果。 （三）对偶的表现手法 （诗歌的首联、颔联、颈联都是对偶句，让学生自己去找对偶的对象，培育自主学习的实力） 教授此课所选取的教学资源： 媒体素材（文本类素材、音频类素材、）教材、课件、网络教学视频 杜甫春望教学主线设计 春望杜甫 教案 春望杜甫教案 杜甫春望拼音 杜甫春望教案 杜甫诗二首望岳春望的教学设计 杜甫诗三首春望望岳 望岳春望教学设计 望岳春望教学设计 春望教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页