数学教案5、4、3、2加几.docx

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1、数学教案5、4、3、2加几 数学教案 5、 4、 3、2加几 教学目标 1使学生能够娴熟驾驭 5、 4、 3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算 2培育学生利用 9、 8、 7、6加几的计算方法学习 5、 4、 6、2加几的迁移实力 3渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质 教学重点 使学生娴熟驾驭 5、 4、 3、2加几的计算方法 教学难点 使学生悟出 5、 4、 3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数 教学过程 一、复习导入 1开火车口算： 2揭示课题 师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？ 9、 8、 7、6加几的进位加法题目同学们

2、已经会算了，那么 5、 4、 3、2加几的题目怎样计算呢？今日我们就一起来探讨这个问题 二、指导探究 1教学例1 师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？ 问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ） 问：得数是多少？你是怎么算的？ 学生沟通，老师板书，总结算法 （1） （2） 想： 所以： 问：还有别的方法吗？ 师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法） （2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数） 板书： 师：请你试着算一算这道题 学生试做以后进行沟通 问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？ 指名回答 师：同学们知道用不同的方法计算5加几的

3、题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？ 2教学例2 板书： 师：请你试着做一做 全班沟通 师：谁来说一说自己是怎么算的？ 板书： （1） （2） 想： 所以： 3比较算法 让学生分组探讨：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简洁？ 全班沟通（多数同学都会选择其次种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10简单，因此要交换加数的位置，想大数加小数） 4出示卡片，学生口算 问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择其次种算法） 三、巩固练习 1 学生叙述图意，然后独立列式解答 订正：你是怎么算的？ 2 学生分组完成同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，相互说静静

4、话（自己是怎么算的） 3 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以干脆写出得数了） 4先说得数，再写算式 小组合作完成，每人每图说一道，写一道比一比，哪组做得又对又快（4人一组） 5原有又买来一共有 7个6个（ ）个 5个8个（ ）个 9根8根（ ）根 先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（ ）里其次栏、第三栏，由学生叙述 6填未知加数 老师分别出示卡片，学生用手势表示结果 四、课堂小结 今日我们学习了什么？用什么方法计算 5、 4、

5、 3、2加几的题目比较简便？ 五、嬉戏：找挚友 学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找挚友（得数相同为挚友） 板书设计 5、 4、 3、2加几（1）（2） 想：所以：（1）（2） 想：所以： 教案示例二课题：5，4，3，2加几 教学目标 1使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几 2通过综合练习提高学生概括实力和计算实力 教学重点 驾驭5，4，3，2加几的计算方法 教学难点 能正确快速地口算 教具、学具 口算卡片 数字卡片 教学过程 一、复习打算 1板演：板演后指名学生说一说想的过程 86 76 68 67 96 87 69 78 2口算： 65 74 76 75

6、84 86 85 94 96 95 93 98 83 92 97 二、学习新课 启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法今日我们要用学过的学问来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快 1教学例1：56 58【演示课件“ 5、 4、 3、2加几”】 （1）老师板书：56 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） 用凑十法 用交换加数的方法想：6加5等于11， 5加6也等于11 （2）师说：你们想出的两种方法都可以下面我们再看：58怎样想？ 板书：58 学生仍

7、会说出两种方法 用凑十法 用交换加数的方法想：8加5等于13， 5加8也等于13 （3）两种方法进行比较 师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便 学生回答：其次种方法更快、更简便 师说：好！你们都喜爱其次种方法，这其次种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 2教学例2：47 39【演示课件“ 5、 4、 3、2加几”】 （1）板书：47 师问：这道题，你怎样想？ 想：7加4等于11，4加7也等于11 师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快 （2）板书：39 指名说：你是怎样想的？

8、引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12 （3）小结 刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小）这就是小数加大数看到这样的题，我们应当怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算这样算得又对又快 3师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想 （1）学生出题，老师板书： 57 48 38 59 49 29 师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今日学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 先自己小声说一说：怎样想

9、 （2）小结 这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样前面的题是大数加小数，用凑十法计算5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算今日，同学们表现很好，能用学过的学问自己学会5，4，3，2加几的计算 三、巩固反馈 1比照练习： 83 65 84 38 56 48 92 75 76 29 57 67 74 93 85 47 39 58 2听算： 48 38 67 29 57 89 47 49 56 3学生举数字卡片回答： 5（ ）13 3（ ）12 4（ ）12 4（ ）13 5（ ）14 5（ ）12 2（ ）11 6（ ）14

10、 4看谁算得又对又快 57 107 48 133 59 109 29 38 47 49 39 58 5看图列式计算： 6先说得数，再写算式 板书设计典型例题 例13892（ ）（ ） 分析：得数是11的加法算式还有7 4、6 5、101 解：答案不唯一 如：3892（5）（6） 例2（ ）里最大能填几？ 分析：此题是考察学生综合运用学问的实力，要会逆向思维如 ，先想 ，因为 ，要保证 ，（ ）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（ ）里最大能填4 答案： 例3同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？ 分析：解答这道题可以从不同的角度去

11、思索依据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即 还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即： 同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即 还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明白，9里面也包括小明，假如用 ，等于小明多加了一次，因此还要减去1即： 答案： 或 选题角度：本例题主要考查9加几的学问在实际中的应用，数学教案 5、 4、 3、2加几，小学数学教案

12、数学教案 5、 4、 3、2加几 例4在里填上 3、 4、 5、 6、7，使每条线的三个数相加都得12 分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2，其次个数应选较大的，否则右边一条线三个数的和将大于12因此，左边一条线的其次个里可填7或6（不行填5，否则数字将重复选用），下边的其次个里则填6或7，这样再选第三个数，使三个数相加得12再将最终剩下的5填入右边一条线的其次个里，这条线的三个数相加也得12如：探究活动嬉戏：共同浇开才智花 嬉戏目的 复习20以内的进位加法 嬉戏打算 由5个花瓣组成的才智花，每个花瓣上都有一个算式（20以内进位加法，主要是 5、 4、 3、2加几的题目）如图： 嬉戏过程

13、 1老师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题，做完之后接连到前面贴花瓣 2哪组贴得又对又快，哪组获胜 3出现错题的小组表示没有浇开才智花数学教案 5、 4、 3、2加几 数学教案5、4、3、2加几 5、4、3、2加几教案 5、4、3、2加几 教案 6、5、4、3、2加几教案 6、5、4、3、2加几教案 5,4,3,2加几教案 5、4、3、2加几练习 5、4、3、2加几教案设计 5、4、3、2加几教案及反思 6、5、4、3、2加几（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页