有效课堂教学的特点.docx

《有效课堂教学的特点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效课堂教学的特点.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有效课堂教学的特点 有效课堂教学的特点 通过必修课程五的学习，使我明确了有效学习课堂的主要特点：总体包括：学习任务的适切性； 学习环境的宽松性； 学习过程的科学性； 评价反馈的包涵性。在教学中需敏捷运用，在教学中要做到： (一)有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标 课堂教学目标是否合理可以从以下五点来考察: (1)课堂教学目标是否与学年、学期、单元安排协调一样; (2)课堂教学目标是否适合教学内容和现有的教学资源; (3)课堂教学目标是否在教学中转换成了学习主体学生的学习目标(包括课堂教学目标是否从学习者的须要动身进行设计,是否考虑了学生对学习目标的理解实力,目标是否落在了学生的“最

2、近发展区”); (4)课堂教学目标是否能依据课堂教学进展状况和学生的实际表现体现出肯定的弹性; (5)课堂教学目标是否体现了促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。为学生供应学习目标,可以促进他们进行一些组织松散、结构性较弱的活动,为学生供应教学目标应当简明,便于学生理解和操作,有效课堂教学首先要考察课堂教学目标的合理有效性,然后再考察课堂教学目标达成的程度,老师花费多长的教学时间达到了这些目标,效率如何。总之,能否设立合理的教学目标并充分地达成应当是衡量有效课堂教学的首要标准。为此，在实际教学中，在设计教学目标的时候，我基本上做到三维目标的全面性和精确性，更注意了和教材内容的一样性。 (二)

3、有效课堂教学应选择适切的教学策略 课堂教学策略是一堂课中全部教学方法的有机整合。课堂教学方法种类许多,每一种方法都具有其适用的有效范围,它的选择受制于教化理念、教学目标、教学内容、学生的详细特征以及教学环境等对于同样的教学内容老师可以选择不同的教学策略,但是肯定不能违反适切性的原则。要保证教学策略的有效性,还要留意不同教学方法之间的取长补短,任何一种方法都有运用的局限性,须要其他方法加以补充,此外,一种方法的大量而长时间的运用,也会造成学生的乏味与疲惫。我们在一堂课中方法选择、搭配可能受多种教学模式的理念影响,那么,是否合理搭配了教学方法使之成为奇妙的教学策略也是衡量有效教学的尺度之一。在达成

4、教学目标的前提之下,往往还要考察不同教学策略的时效性,即达到同样的教学效果,何者花费的时间更省、重复率少,且能保证学生学习不疲惫,没有吃力感。同时,老师合理地运用多媒体等技术手段也有助于提升教学的有效性。在实际教学中，我常常利用媒体手段，既提高了学生的学习爱好，还能通过一些视频将一些难度大，表达起来困难的问题奇妙地解决。 (三)有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态 课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度,它主要包括学生学习的意向与实际参加学习的程度。学习的意向又包括起先学习的动机与接着学习的愿望。一般说来,主动投入学习的效果优于被动投入;实际参加学习的程度指学生参加学习的水平与实际驾驭的程度

5、;深层参加学习的效果优于表层参加。要使学生主动参加老师必需做到: (1)引发学习者情感体验,激发合理适度的学习动机; (2)让学习者明确学习的目标; (3)赐予学生肯定的决策权,包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等; (4)提出富有挑战的任务,引发学生主动思索与主动行为;(5)赐予学生适当的激励。有效的课堂教学应当激发并爱护学生主动学习的动机,课堂教学结束后又能保持学生接着学习和探究的愿望。例如:对于一些简洁明白的学问,采纳老师干脆讲解是最有效的方法;对于一些低学习水平的学生,采纳干脆教化也优于发觉学习和独立学习。 (四)有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道 课堂中师生沟通渠道的畅通

6、,主要指为有效促进教学的进程,达成教学目的,师生借助口头语言或其他传递方式进行教学信息传递的自由性与通畅性。有效的沟通是围绕教学目的的、多向的、可接受的、建设性的和可持续的沟通。从人的因素看,老师与学生同为课堂沟通的主体,因此都应当具有沟通的主动意识,老师应当充溢教学热忱,富有表达技能与倾听、反馈技巧,能进行有效的教学铺垫、启发、反馈、评价;学生应当具有思索的主动性、发觉问题的敏锐力、对他人言语的批判力以及对自我学习效果的反省力,从而实现对老师教学的即时、明确的、合理的回应。 (五)有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧 良好的课堂管理指老师能紧凑而富有节奏的支配学生学习活动,促进学生参

7、加课堂,同时实行有效措施解除不必要的课堂干扰,维持课堂秩序,保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。预防性的管理包括:老师在接手新班级时与学生共同制定的班级规则与惯例,养成学生对规则、惯例的良好适应性与自觉听从的意识;也包括在每一堂课之前老师对课堂干扰的预见与预防,例如:课前的打算(去除不必要的干扰物,打算好课堂用具等);设计吸引学生留意、防止学生分心的方法手段;设计不同性质教学任务并进行教学方法的适当转换,防止学生疲惫;针对不同学生的特点预料学生的学习进度和学习反应并制定对策等。应对性的课堂管理是指对课堂教学中出现的课堂意外实施干预,从而保证教学进程的管理。 (六)有效课堂教

8、学应当拥有优化的教学环境 课堂教学环境包括自然环境与心理环境。课堂自然环境指课堂中那些可见的详细的环境因素,包括:教室的形态、大小、座位的摆放、设备和资料的有无和放置等。自然环境设计的好坏影响心理环境,早期的心理学试验测算出了感知觉的相宜刺激量,人们认为教室的光线、色调、温度、湿度、噪音等条件对课堂教学有着基本的影响,因此要保证学生在听课过程中所接受的各种刺激的相宜度。现在人们对课堂自然环境的关注不仅局限于这些,探讨的是课堂自然环境的设置是否有助于增进学生的良好的心情情感体验,诸如平安感、舒适感、归属感等;是否便利每一位学生的听讲,适合他们与老师、与同学之间的沟通,适合他们畅所欲言;是否供应了足够的资料、设备便利学生查询;是否便利其进行合作探究和深化试验等。 有效课堂教学的特点 有效课堂教学反馈的基本特点及策略 有效的课堂教学 有效课堂教学 有效课堂教学 有效课堂教学 有效课堂教学 课堂教学的有效反思 有效的课堂教学模式 有效课堂教学的反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页